Этап фрагмента урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма орг-и учеб. д-ти
|
Дидактические средства,
интер-е об-е
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Мотивационный
1-2 мин
|
Мотивация к изучению нового материала. Создание эмоционально положительного настроя.
|
Словесные: беседа.
|
- Дамы и господа, мы с вами мы уже проходили тему «Воспитания», писали диктанты, на которых вы показали свои прекрасные знания. Но знаете ли вы условия и оценку эффективного воспитания? Нет? Значит самое время узнать!
|
- Нет.
|
Ф
|
Презентация, интерактивная панель
|
Устный опрос
|
|
К: слушают и воспринимают информацию.
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения
|
Актуализация знаний
3 мин
|
Повторение пройденного материала, необходимого на данном уроке.
|
Словесные: беседа;
практические: выполнение упражнений
|
- Воспитательный процесс – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальными и духовным опытом, ценностями и отношениями.
- Что такое воспит. процесс, мы уже знаем отлично, но помните ли вы, что является его объектом и предметом? Ну-ка, кто смелый и назовет их?
|
Слушают термин воспитательного процесса. Называют объект и предмет.
-Предмет: формирование и всестороннее, гармоничное развитие личности.
Объект: личность воспитанника (обучающегося)
|
Ф
|
Презентация, интерактивная панель.
|
Оценивание собственных знаний на данном этапе с помощью ответа на вопрос.
|
Демонстрируют знание воспитания.
|
К: умеют в парах найти решение образовательной задачи, умеют слушать и слышать друг друга, а также высказывать собственное мнение при выполнении задания.
|
Являются активными участниками образовательного процесса, участвуют в обсуждении вопросов.
|
Целеполагание
1-2 мин
|
Постановка цели учебной деятельности, формулирование темы урока.
|
Словесные: беседа
|
- Поскольку тему занятия вы знаете, то цель, исходя из нее, сформулировать довольно просто: выявление основных условий и оценок эффективности процесса воспитания.
|
|
Ф
|
Презентация, интерактивная панель
|
Устный опрос
|
|
Р – строят план своей работы;
К – Слушают и воспринимают информацию
|
Являются активными участниками образовательного процесса, записывая предложенную информацию.
|
Открытие нового знания
4-5 мин
|
Обеспечение восприятия и осмысления нового материала.
|
Словесные: беседа; наглядные: демонстрация, работа с наглядным материалом (иллюстрациями);
практические: выполнение упражнений;
игровые: выполнение действий с опорой на игровое правило
|
-Критерии воспитания - это показатели уровня сформированности различных качеств личности. По Михаилу Викторович Гамезо, который, между прочим написал несколько книг по психологии, мы можем выделить несколько этих критериев: 1. Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств, привычек (т.е. чем руководствуется человек в своем поведении);
2. Уровень преднамеренности, произвольности поведения: моральная устойчивость личности, умение преодолевать трудности, управлять своими желаниями, действовать под влиянием намерения, преодолевать другие непосредственные побуждения, которые мешают выполнять намерения.
Доктор психологических наук Маркова, исследуя психологические закономерности труда учителя, указывает, что чрезвычайно важным для оценки его эффективности являются именно те психические изменения в развитии учащихся, которые происходят в результате труда педагога. Воспитанность ученика, по ее мнению, включает в себя :«запас» нравственных представлений (что знает ученик о нормах поведения в обществе);
нравственные убеждения (как ученик воспринимает нравственные нормы для себя лично, т.е. личное, пристрастное отношение к нравственным нормам – личностные смыслы, мотивы, ценности);
реальное нравственное поведение (как знания и убеждения реализуются в поведении).
Как вы уже знаете, воспитательный процесс имеет свои особенности, а именно целеполагание, многофакторность, значимость личности педагога, отдаленность результатов от непосредственного воспитательного воздействия – воспитание не дает мгновенного эффекта, непрерывность и комплексность.
Озвучим, на что направлен процесс воспитания.
Функции воспитательного процесса:
Аналитическая;
Диагностирующая;
Прогностическая;
Рефлексивная;
Результативная.
Эффективность воспитательного процесса предполагает некий алгоритм, помогающий упорядочить действия проверяющих. Он может иметь следующий вид:
определение цели и задач изучения;
подбор критериев и показателей для определения результативности процесса воспитания учащихся;
выбор методик изучения;
подготовка диагностического инструментария;
исследование испытуемых;
обработка и интерпретация результатов исследования;
анализ, оценка и обсуждение результатов изучения
|
|
Ф
|
Презентация.
|
Самостоятельная работа: запись в тетрадь материала с презентации.
|
Слушают материал, записывая нужную информацию в тетрадь.
|
П – умеют обобщать, выстраивать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, исходя из наблюдений и работы с источником информации.
|
Являются активными участниками образовательного процесса, записывая предложенную информацию.
|
Первичное осмысление и закрепление знаний
8-10 мин
|
Создание условий для приобретения практического опыта использования усвоенного материала.
|
Словесные: беседа;
наглядные: демонстрация, работа с наглядным материалом (иллюстрациями);
практические: самостоятельное выполнение задания
|
- А сейчас мы наконец изучим условия эффективности воспитания. Предлагаем вам на свободном листе вашей тетради обвести вашу ладонь. Посередине ладошки напишите слово «воспитание». Каждый пальчик будет отдельным условием, которое вам предстоит записать. Итак, начнем:
Большой палец - создание банка данных о личности воспитанника;
Указательный палец - обеспечение условий для деятельности;
Средний палец - проявление заботы и взаимопомощи; создание условий для личностного роста воспитанника;
Безымянный палец - обеспечение воспитаннику достойного положения в системе межличностных отношений.
Мизинец - стимулирование личностного и профессионального роста воспитателей.
-Оценку эффективности мы с вами тоже запишем креативно – в форме цветка. В центре запишите слово «оценка» и из него будут отходить семь лепестков, на которых мы и запишем с вами эти оценки:
Первый лепесток - Высокий уровень целостности системы:
Второй - Наличие инноваций
Третий - демократический стиль управления
Четвертый - гуманистический характер отношений в коллективе
Пятый - использование внешней среды
Шестой - взаимодействие и сотрудничество школы и родителей
Седьмой - отслеживание результатов воспитания
|
Индивидуальная работа с зарисовкой условий эффективного воспитания и оценки.
|
И,Ф
|
Презентация.
|
Самостоятельная работа: выполнение задания в тетради.
|
Записывая в «пальцы» условия эффективного воспитания, студенты запоминают их и могут с помощью визуальной памяти вспомнить в дальнейшем.
|
П: с помощью рисунка закрепляют материал.
|
Являются активными участниками образовательного процесса, выполняя предложенное задание.
|
Рефлексия
2-3 мин
|
Осознание учащимися продуктивности своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
|
Словесные: беседа.
|
- Итак, теперь вы знаете основные условия эффективности воспитания, а также научились оценивать его результат. Сейчас было бы отлично всё еще раз кратенько повторить: Большой палец – это?
Указательный - ?...
-Что вы можете отметить для себя, после нашего изложения материала?
- Вы спросите: «А почему они выбрали ладонь и цветок, для записи информации?», и мы вам ответим – теперь вы можете держать любой цветок в руке, и помимо любования им, вы сможете потихоньку вспомнить оценку воспитания с помощью предложенной нами ассоциации.
|
- База данных о воспитаннике!
- Обеспечение условий для деятельности!
- Условия для личностного роста воспитанника!
- Достойное положение в общении!
- Личностный рост воспитателя!
Продолжают фразы: я узнал…, мне было интересно…, мне понравилось… (самоанализ деятельности на уроке).
|
Ф,И
|
Презентация.
|
Устный опрос; самооценка собственной деятельности по заданным критериям.
|
Демонстрируют полученные в течение урока знания по теме «Условия эффективности процесса воспитания. Оценка результатов процесса воспитания».
|
Р: оценивают собственную деятельность на уроке в соответствии с поставленной целью;
К: отвечают на вопросы, необходимые для демонстрации первичного осмысления и закрепления полученных знаний.
|
Имеют повышенную мотивацию к дальнейшему изучению педагогики.
|
Скачать 23.9 Kb.