Анализ урока по химии 9 класс. Анализ урока химии в 9 классе по теме. Урока химии в 9 классе по теме Кислород
 Скачать 15.56 Kb.
|
|
Анализ урока химии в 9 классе по теме: «Кислород» Учитель Омаров М.М. 1.Характеристика класса. В классе 7 учащихся. Из всех учащихся , обучающихся по общеобразовательной программе, четверо имеют знания базового уровня, трое учащихся ниже базового уровня. Не все учащиеся учатся в меру своих сил, не регулярно готовятся к урокам, на уроках часто не имеют необходимых школьных принадлежностей. Это дети из неблагополучных семей, либо имеющие низкую мотивацию к учебной деятельности. 2.Положение урока в общей системе других уроков и тем. Урок по теме «Кислород» является шестым уроком в главе 3 «Неметаллы» и 26 уроком в общем курсе химии 9 класса. Эта тема изучается после раздела 2 «Металлы», знание которой непосредственно влияет на изучение темы данного урока, и после изучения активных неметаллов-галогенов. П.э. считаю необходимым повторить свойства галогенов, а в частности, способность галогенов принимать электроны, т.е. восстанавливаться, а проявлять свойства окислителей. Так при изучении данной темы необходимы знания определения характера химических свойств элементов на основе особенностей строения атомов. Т.к. учащиеся не всегда хорошо помнят, что такое степень окисления, но определяют ее по формуле, считаю необходимым повторить этот вопрос на конкретных примерах. 3.Степень сложности изучаемой темы и ее трудности для данного класса. Данная тема не вызывает особой сложности при изучении и 90 % учащихся класса не должны испытывать особых трудностей при изучении данной темы. 4.Охарактеризовать триединую цель урока, сопоставив ее с конечным результатом, полученным в ходе проведения урока. Цели урока: 1).образовательные: Познакомиться с особенностями химических свойств элемента кислорода на основе положения его в периодической системе и строении атома, а также с физическими , химическими свойствами, получением и применением кислорода. 2).развивающие: Развитие мышления, речи, памяти, умения выделять главное, оценивать значения. 3).воспитательные: Воспитание общей культуры, активности, умения работать в группах. Образовательная цель вытекает из темы урока, так как тема не должна вызывать особых сложностей, я считаю, что на этом уроке можно использовать такие моменты, которые позволяют реализовывать развивающие и воспитательные цели, поставленные на уроке. П.э. я приняла решение использовать на данном уроке групповую Форму работы, которая позволяет воспитывать культуру общения в группах, активность учащихся. Прием совместного формулирования темы и цели урока, а также правила анализа химической реакции с точки зрения окисления- восстановления, развивает мышление, речь учащихся. Сравнение своих вариантов ответа с вариантом другим и вариантом учителя, позволяет учащимся грамотнее формулировать свои мысли. Прием представления словесной формулировки, правила, с помощью символов, способствует лучшему запоминанию правил, так же развивает мышление. Учащиеся не очень хорошо справились с заданием написания окислительно-восстановительных реакций галогенов, рассмотрения их в виде ионно-электронного уравнения, п.э. я думаю, что нужно чаще применять этот прием в работе с учащимися. Я считаю, в целом цели урока достигнуты. 5.Определить этапы урока и показать решение на каждом этапе его дидактической задачи. 2.Актуализация знаний. На этом этапе повторялся материал, необходимый при изучении данной темы: электроотрицательность, ее изменение в периоде и группе, степень окисления, определение величины степени окисления, процессы окисления, восстановления, свойства окислительные и восстановительные. 3.Изучение нового. Изучение нового организовывается с помощью различных вопросов и заданий. Стремясь максимально использовать прием самостоятельного изучения материала, для облегчения изучения данной темы и увеличения активности некотрых учащихся, использовалась групповая форма работы. 4.Закрепление изученного. Закрепление изученного: обсуждение фронтальных вопросов и заданий, затем решаются примеры из учебника-6,7 к п. 21. Для проверки правильности выполнения задания используется слайд: реакция взаимодействия воды с фтором в виде ионно-электронного уравнения. При таком разборе можно акцентировать внимание учащихся на правилах составления ионно-электронных уравнений, можно акцентировать внимание на типичных ошибках. 6.Выделить наиболее удачные и неудачные места в уроке. Наиболее удачными моментами считаю: актуализацию знаний, совместное формулирование темы. Цели урока и групповая работа лабораторий по исследованию важнейших природных процессов: горения, медленного окисления, дыхания, круговорота кислорода в природе, а так же использование ИКТ-технологии-виртуальной лаборатории: «Получение кислорода в лабораторных условиях» 7.Общий вывод. Я считаю, что урок достиг своей цели. Что подтверждается результатами актуализации знаний о галогенах и закрепления изученного материала при выполнении заданий по сравнению природных процессов: горения и медленного окисления, дыхания и фотосинтеза, акцентирование внимания учащихся на значимость этих процессов. Приемы, примененные на уроке, способствуют активизации деятельности учащихся. Групповая работа, даже без объявления соревнования мотивирует учащихся быстрее и лучше выполнять задания. |