|
|
Праздник птиц. 1 класс Праздник птиц. Урока игровые технологии, технологии проблемного обучения, икт технология, здоровьесберегающие технологии Тема урока Человек и его украшения Цель и задачи урока
Технологическая карта изучение темы: «Праздник птиц»
Учебный предмет
|
Изобразительное искусство
|
Класс
|
1 класс
|
Тип урока
|
урок закрепление (комплексное применение знаний и умений)
|
Технология построения урока
|
игровые технологии, технологии проблемного обучения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии
|
Тема урока
|
«Человек и его украшения»
|
Цель и задачи урока
|
Цель: совершенствование навыков декорирования предметов быта в процессе выполнения кокошника.
Задачи:
создать условия для эмоционально-ценностного, эстетического, образного восприятия учащимися украшений женских головных уборов; развивать творческие способности; содействовать воспитанию нравственных качеств личности; прививать любовь и уважение к искусству через знакомство с украшениями женских головных уборов.
|
Основные термины, понятия
|
кички, сорокой, кокошник.
|
Оборудование
|
Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. - 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 111 с.: ил. – ISBN 978-5-09-031875-4.
Краски, кисти, альбом для рисования ,палитра учебник
|
Организация пространства
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Л.А. Неменская;
|
Планируемый результат
|
Предметные умения:
придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая птиц, на основе свойств и возможностей художественных материалов
|
Метапредметные:
понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения;
работать в группе
Личностные:
выполнять правила поведения ученика на уроке;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
|
Технологическая карта урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок рисования проведу у вас я, а зовут меня А.Г. Я вижу, у вас сегодня хорошее и бодрое настроение, думаю мы с вами сегодня поработаем очень интенсивно и интересно.
Давайте с вами проверим, готовы ли вы к уроку.
У вас на столах должны лежать: краски, альбом, кисть, стаканчик с водой.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Дети готовят краски для использования.
|
|
2.Актуализация пробного действия.
|
- Какие жанры ИЗО вы знаете?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для вас жанром – анималистическим.
Человека, где бы он ни находился – в лесу, в поле или на берегу моря, – постоянно окружают птицы. Мы выходим на улицу – слышим птичий гомон, приезжаем в деревню – видим гусей и уток, важно шагающих к реке.
(звуки птиц)
Мы любим птиц еще и потому, что исправно из года в год они на своих крыльях приносят нам весну.
Приходит лето, нужно кормить свое потомство. А это не так-то просто. Поэтому птицы-родители каждый день облетают леса, сады и огороды в поисках гусениц, личинок, бабочек и пауков. Плохо приходится многочисленным вредителям садов и лесов – нигде не спрячешься: на дереве – скворец склюет, под корой – дятел достанет.
Но птицам тоже нужна помощь. Зимой птицам труднее добывать корм.
|
Пейзаж, портрет, натюрморт и т.д.
Осмысление значения птиц в нашей жизни.
|
Личностные:
-осознание необходимости вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в природной среде.
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Ребята, а сейчас я попрошу вас отгадать загадки.
Пальма в озеро глядится,
А под пальмой чудо-птица.
Хвост, как веер расписной, –
Синий, красный, золотой,
Желтый цвет, зеленый цвет,
Всех цветов лесной букет.
Шапочка алая,
Жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький.
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днем он – забияка,
Поутру – часы.
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
|
Павлин.
Курица.
Петух.
Гусь.
|
Личностные:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные:
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Молодцы, хорошо справились с заданием. А можно ли без слов сообщить отгадку?
А вы умеете рисовать птиц?
А хотите научиться?
|
Да! Можно нарисовать!
Да.
Нет.
Конечно, хотим!
|
Коммуникативные:
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
5. Реализация построенного проекта.
|
Итак, повторяю – сегодня на уроке мы знакомимся с анималистическим жанром и учимся рисовать птиц.
А рисовать птиц легко с натуры?
Почему? (Они все время вертятся… летают..).
А какую форму напоминает туловище птицы?
В очертании тела любой птицы лежат геометрические фигуры, которыми можно обобщить сложную форму. В зависимости от положения туловище птицы изображают окружностью или овалом, голову – окружностью. К окружности головы пририсовывают ромбический клювик, к овалу туловища – углы крыльев и трапециевидную полоску хвоста; обозначают глаза, тоненькие ножки, перья – линиями и штрихами, очерчивающими форму частей, и намечающими штрихами пушистую фактуру поверхности тела.
|
Нет.
Они все время вертятся… летают….
Внимательно слушают.
|
Регулятивные:
-решение творческих задач на уровне комбинаций и импровизаций.
Познавательные:
-создавать простые композиции на заданную тему.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием в речи.
|
Этапы выполнения рисунка птицы
1. Определение композиции рисунка: выбор места для рисунка на листе бумаги, наметка основных частей туловища птицы.
2. Выполнение карандашного наброска. Рисование в несколько этапов – от общего к деталям: овал туловища и головы, шея, клюв, перья хвоста, крылья, ноги, глаза.
3. Проверка правильности пропорций и уточнение характера силуэта птицы.
4. Раскрашивание рисунка (подбор красок на палитре).
5. Прорисовывание тонкой кистью деталей рисунка.
|
Смотрят презентацию.
|
Регулятивные:
-осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
|
7. Самостоятельная работа.
|
Раздаю детям карточки с изображением птиц.
|
Самостоятельно раскрашивают птиц.
|
Познавательные:
-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать работы, изображающие птиц.
Личностные:
-осознание необходимости вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в природной среде.
|
8. Рефлексия учебной деятельности.
|
Ребята, вы все справились с заданием.
С каким жанром мы сегодня познакомились?
Что узнали на уроке?
Большое спасибо за хорошую работу!
|
Каждый ребенок мысленно соотносит свои впечатления с впечатлениями других.
|
Коммуникативные:
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
| |
|
|
Скачать 23.05 Kb.