|
|
Технологическая карта урока иностранного языка в восьмом классе «Studying abroad» (Обучение за рубежом). Урока иностранного языка в четвертом классе Studying abroad (Обучение за рубежом) Тема урока Studying abroad (Обучение за рубежом)
Климов Дмитрий, 2БА
Чистякова Екатерина 2БА
Технологическая карта урока иностранного языка в четвертом классе «Studying abroad» (Обучение за рубежом)
Тема урока: Studying abroad («Обучение за рубежом»)
Место урока в системе уроков: комбинированный урок: Conditional Review, получение первичных знаний по теме «Third Conditional».
Цель урока: развитие и закрепление навыков практического применения теоретических знаний по теме «Условные предложения», развитие навыков развитие фонематического слуха по теме «Обучение за рубежом».
Задачи:
1) Ввести тему и цели урока при помощи просмотра фотографии (стр. 74 учебника).
2) Предложить ответить на вопрос «Would you like to study abroad? Why or why not? » индивидуально.
3) Закрепить известные знания по теме «Условные предложения» путем выполнения упражнений.
4) Подобрать учебные речевые ситуации (обсуждение обучения за рубежом) для закрепления темы «Условные предложения»: монологическая речь (напр. «Если бы я учился за границей, я бы…») и диалогическая (задавать вопросы и отвечать на них).
5) Подвести итоги занятия.
6) Предложить упражнение на рецепцию в качестве домашнего задания.
Планируемые образовательные результаты:
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
1) расширение лексического запаса;
2) умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
3) развитие навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя, диктора и сверстников)
3) умение применять теоретическую базу по грамматике на практических заданиях и в повседневной речи
4) развитие навыков монологической и диалогической речи.
|
1) устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
2) формирование стремления к дальнейшему
образованию;
3) формирование уважительного и внимательного отношения к другим участникам ОП.
|
1) умение ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учебе и
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности;
2) самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели;
3) построение логических рассуждений;
|
Универсальные учебные действия:
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
|
овладение
способами и
приемами поиска и
выделения
необходимой
информации (из прослушивания диалога);
|
стимулирование речемыслительной активности обучающихся;
|
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
|
готовность к саморазвитию и самообразованию.
|
построение логических рассуждений.
|
приобретение
знаний об устройстве зарубежной образовательной системы.
|
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
|
Межпредметные связи: с русским языком (перевод слов на русский язык).
Основные понятия, изучаемые на уроке:
- введение нового грамматического материала по теме «Third Conditional»
Ресурсы:
- УМК: Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska Opportunities Intermediate: Student’s Book
Ссылка для скачивания: https://drive.google.com/file/d/1NOy7hHf8fvfKjN3oImktj9ZyXyMvpsNN/view?usp=sharing
Ход урока
Этап урока
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Начало урока
Организационный этап
Фонетическая зарядка
|
5 мин.
|
Настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через речевую разминку.
Good morning, how are you?
Собирает домашнее задание.
Предлагает ученикам выполнить упр. 3 на стр. 74
Предлагает ученикам посмотреть на фотографию на стр. 74:
Let’s look at the photo.
Would you like to study abroad?
Постановка цели и задач урока.
|
Рассаживаются по местам, приветствуют учителя.
Выполняют предложенное упражнение.
Ученики просматривают видео.
Дают краткий ответ на вопрос.
Постановка цели и задач урока.
|
2. Основной этап
Подготовка к активной учебной деятельности.
Аудирование
Актуализация знаний
|
7 мин.
5 мин.
5 мин.
|
Why or why not?
Инициирует обсуждение учебы за границей
Предлагает прослушать аудиозапись и выполнить упр. 2 на стр. 74
Check your work. Организует проверку правильности выполнения задания по ключу.
Предлагает выполнить упр. 4 и 6 на стр. 74 на отдельном листочке.
Собирает листочки.
|
Дают развернутый ответ на 1-1,5 минуты, аргументируя свою позицию касательно обучения за границей.
Слушают аудиозапись дважды и выполняют задание.
Проверяют правильность выполнения заданий по ключу.
Выполняют задание.
Сдают листочки.
|
3. Презентация нового материала
Аудирование
Грамматическая тренировка
Диалогическая речь.
|
10 мин.
|
Включает аудиозапись и просит ее прослушать.
Просит открыть стр. 75, упр. 8 и просмотреть скрипт, а также ознакомиться с вопросом из задания и ответить на него.
Is there anything new that you have noticed?
Предлагает выполнить упр. 9 на стр. 75 коллективно обсуждая ответы.
Предлагает выполнить упр. 10 на стр. 75, где каждый смог бы высказать и аргументировать свое мнение касательно нового материала, ориентируясь на речевую ситуацию и известные знания.
Предлагает выполнить упр. 11 на стр. 75 и проверить себя по грамматическому справочнику на стр. 127
|
Слушают аудиозапись.
Повторно слушают аудиозапись, отвечают на вопросы.
Догадка о новой теме (“Third Conditional”)
Выполняют упражнение, ориентируясь на скрипт диалога.
Высказываются, используя речевые клише, пройденные ранее, развивают логику рассуждения и убеждения собеседников.
Выполняют упражнение и знакомятся с грамматическим материалом.
|
4. Закрепление нового и старого грамматического материала.
|
12 мин.
|
Учитель просит построить монолог об обучении за границей, используя условные предложения. Также учитель ставит задачу для тех, кто слушает ответчика, задавать ответчику вопросы, касательно его монолога.
Учитель предлагает выполнить упр. 14 на стр. 75. Учитель просит разбиться на пары и задать друг другу по три вопроса. Хлопает в ладоши и просит найти новую пару и побеседовать с другим учеником.
|
Учащиеся отвечают, задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Разбиваются на пары и задают друг другу по три вопроса. Когда звучит хлопок, находят новую пару и беседуют с другим учеником.
|
5. Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
1 мин.
|
Предлагает выполнить упр. 12, 13 на стр. 75.
Благодарит учеников за работу и прощается с ними.
|
Записывают домашнее задание в дневник. Благодарят учителя за урок и прощаются.
|
Задания, направленные на достижение образовательных результатов
|
Организационные формы работы
|
Методы/приемы работы
|
Реализация приема целеполагания «Would you like to study abroad? Why or why not? » ; введение нового грамматического материала с помощью аудирования, грамматических заданий и работы с грамматическим справочником; аудирование с предыдущей лексикой и грам. материалом; выступление с монологом на заданные темы; работа в парах на отработку новой грамматической темы; упражнение на рецепцию в качестве домашнего задания.
|
Фронтальная (аудирование, выполнение заданий из учебника), индивидуальная (монолог, выполнение упражнений, работа с грам. справочником), парная (упр. 14 стр. 75), групповая (совместное обсуждение грамматического материала).
|
Словесный (беседа учителя с учениками), практический (упражнения), коммуникативный (вовлечение учащихся в общение), коррекция (исправление ошибок учеников).
| |
|
|
Скачать 27.33 Kb.