Анализ урока истории в 6 классе по теме «Возникновение новой религии. Мир ислама». анализ урока. Урока истории в 6 классе по теме Возникновение новой религии. Мир ислама
 Скачать 16 Kb.
|
|
Анализ урока истории в 6 классе по теме «Возникновение новой религии. Мир ислама» I. Анализ целей урока Учителем были поставлены четкие задачи образования, воспитания и общего развития учащихся. Целей урока соответствовали поставленной задачи, а также учитывали уже сформированные у детей умения и навыки. Обучающиеся действовали, постепенно раскрывая план урока, к концу которого учебная задача (проблемный вопрос) была решена. II. Содержание урока Урок соответствовал требованиям учебной программы. Материал излагался достоверно и доказательно, ответы детей сопровождались комментариями учителя. Ключевые понятия выделялись и во всей полноте фиксировались обучающимися. Проводились аналогии с современным миром, достижениями современности. Изучаемый материал необходим для формирования научного мировоззрения, идейно-политического, нравственного, эстетического воспитания. Учителем применялись различные источники получения обучающимися знаний: учебник, презентация, тексты официальных документов, писем воспоминаний. Метапредметные связи были показаны на примере характеристики тех или иных проявлений и их последствий, построения схем. III. Качество знаний учащихся Учащиеся показали средний уровень знаний в сравнении с современным уровнем содержания предмета и требованиям учебной программы. В классе есть, как сильные, так и слабые обучающиеся. Дети показали высокую активность в ходе самостоятельного поиска информации, умеют творчески и оригинально подходить к решению поставленных перед ними задач, могут использовать знания в конкретной ситуации. Ответы обучающихся сопровождались исчерпывающими комментариями учителя. IV. Методика проведения урока Используемые методы соответствовали цели и содержанию урока, применялись эффективно. Использовались инновационные образовательные технологии: технология проблемного обучения, ИКТ, технология создания знаково-схемных моделей, интерактивные методы обучения: метод рефлексии. Метод преподнесения знаний (познавательный): на уроках преобладал объяснительный метод, который реализовывался через сообщение учителя по новой теме. Но, кроме того, использовался самостоятельный анализ материала, при котором ученики должны были, опираясь на ранее полученные знания, вывести новые для них закономерности того или иного явления. Метод формирования знаний и умений (практический): метод монологического высказывания на тему. Метод постановки вопросов применялся и заключался в небольшом устном опросе по теоретическому материалу. Метод контроля за усвоением знаний и метод контроля за формированием умений, были реализованы в ходе практике через контрольные вопросы, а также через самостоятельную работу по изучаемой теме, в ходе которых выявлялся уровень сформированности тех или иных умений. Воспитательная эффективность заключалась в сознательном отношении к учению. В ходе проведения урока были применены такие средства обучения как наглядные пособия, письменные упражнения, эмоциональными средствами служил подбор дидактического материала определенного содержание, который должен быть увлечь учеников своей яркостью и познавательной стороной. Из средств наглядности применялись схемы, таблицы, карты. На протяжении всего урока прослеживалась связь нового материала с ранее изученным. Использовались индивидуальная, коллективная, групповая, самостоятельная формы работы. При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами, основные исторические даты отображались на доске. Центральные моменты темы записывались учениками. Учитель следил за соблюдением единого орфографического режима, фиксацией понятий, терминов и персоналий в ученических тетрадях. Домашнее задание на сводилось к чтению параграфа, а было дифференцированным. V. Организация урока Тип урока – урок открытия нового знания и его структура соответствовали цели, содержанию и методам. К началу урока у обучающихся была отмечена стопроцентная готовность к уроку: на партах лежали тетради, учебники, ручки и дневники. Учитель проявлял организационную четкость и рационально распределял время на ознакомление учащихся с темой, планом и конкретными заданиями урока; подведение итогов урока. Учитель нашел контакт с аудиторией, но вместе с тем держал дистанцию. Напряженные ситуации разряжал с помощью уместной шутки, короткой смешной истории. При проведении урока речь учителя была спокойной, но не монотонной, приводящей к засыпанию. Слова произносились правильно, избегать сленга, употреблялись научные термины, понятные аудитории, жестикуляция и мимика также должны соответствовать моменту. Поведение учеников. Хорошее поведение учеников - одно из слагаемых их успеваемости. Обучающиеся были собраны и нацелен на учебу, прилежны и заинтересованы. VI. Соблюдение учителем психолого-педагогических, этических и санитарно-гигиенических требований к уроку Учителем соблюдались нормы педагогического такта и нормы педагогической этики. Он был собран и внимателен к обучающимся. Психологическая атмосфера поддерживалась доброжелательностью учителя, его корректным поведением, личным участием в познавательной деятельности. Учитель не боялся экспериментировать, импровизировать на уроке. Внешний вид соответствовал деловому стилю. В классе было чисто, проветрено и достаточно освещено. Выводы и предложения Изученные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при полноценной отдаче можно говорить об успешном усвоении материала обучающимися и об удавшемся организационном процессе обучения. |