Технологическая карта урока. Урока Как появился человек на Земле
 Скачать 24.11 Kb.
|
|
Технологическая карта урока «Как появился человек на Земле» Тип урока Урок получения нового знания Цель урока Сформировать знания об основных этапах эволюции человека в процессе развития животного мира на Земле. Задачи урока Достижение учащимися следующих результатов: 1.Предметных: Объяснять место человека в системе органического мира. Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Определять черты сходства и различия человека и животных; 2. Метапредметных: учиться: сравнивать представителей разных групп живых организмов, делать выводы на основе сравнения;находить информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;работать с учебником, рабочей тетрадью; 3. Личностных: учить отстаивать свою точку зрения; уметь слушать и слышать другое мнение; оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; воспитывать интерес к предмету через изучение исторического развития человека; аккуратность и добросовестность; ответственность за результаты своего труда. Методы обучения Словесные, наглядные, объяснительно- иллюстративные. Формы работы учащихся Фронтальная, коллективная. Оборудование Презентация к уроку ЭОР https://www.youtube.com/watch?v=iMGwxdSH79o Межпредметные связи С математикой, географией, историей, окружающим миром, экологией. План-конспект урока Организационный момент (2 мин.) Приветствие учащихся, эмоциональный настрой, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества. Приветствуют учителя. 2 Актуализация знаний (2 мин.) - Сегодняшний урок мне хотелось бы начать словами древнегреческого философа Эпиктета. «Никакой плод не созревает внезапно, ни гроздь винограда, ни плод фигового дерева. Если вы скажете мне, что вы хотите инжира, я отвечу вам, что должно пройти время. Пусть сначала дерево зацветет, а потом созреют плоды». Они, как нельзя лучше отражают мысль, которую я сегодня собираюсь донести до вас: мир не сразу стал таким, каким мы видим его сейчас. В процессе эволюции претерпели изменения многие виды животных и растений. И человек, как часть живой природы, не стал исключением. Сегодня мы постараемся ответить на два главных вопроса: Какие этапы развития человека выделяет современная теория эволюции органического мира? Кто является предком современного человека? Слушают учителя. Знакомятся с целями и задачами урока. 3 Изучение нового материала (23 мин.) На земном шаре сегодня проживает более 6,5 млрд. человек. Люди заселяют почти всю территорию планеты. Неосвоенных земель почти не осталось. Даже в суровой Антарктиде на научных станциях живут люди. Однако все мы нередко задаем вопрос: когда и где на Земле возникли люди и как они расселялись по планете? Дома вы готовились к сегодняшнему уроку: читали материалы, связанные с происхождением человека, вспоминали уроки окружающего мира, истории, природоведения и географии по данной теме. - Какие гипотезы по происхождению человека вам известны? - Все эти теории имеют право на существование и могут служить частями одной общей теории. Однако, на сегодняшний день научные факты, объясняющие появление человека, предоставила лишь теория эволюционного развития человека. Поэтому на уроке мы познакомимся с основами этой теории. Свою работу мы начнём с просмотра учебного видеофильма – анимации «Эволюция от обезьяны к человеку». В ходе просмотра вы услышите названия древних видов человека. Запомните их или запишите. Постарайтесь услышать информацию о том, когда и где впервые появился на земле человек. Какие особенности строения скелета древнего человека дают возможность сделать предположение о его происхождении? Какие изменения во внешнем облике и поведении позволяют сделать вывод об эволюции человека, как биологического вида? - Древнейшей из гипотез является религиозная она утверждает, что человек является творением богов. - Существует также предположение, что человек появился благодаря внеземным цивилизациям. - Происхождение человека объясняет эволюционная теория, созданная Чарльзом Дарвиным. Суть теории состоит в том, что человек произошел от человекообразных обезьян в процессе биологической эволюции, то есть в результате постепенных естественных природных изменений. Готовятся к просмотру. Запоминают задание. Просмотр видеоролика Организует просмотр и последующее обсуждение. Кто был непосредственным потомком древнего человека? -Где обитали Проконсулы, и, почему стало возможно развитие одной из ветвей проконсулов в особь человека? Дополняет сообщения учащихся. -Что явилось причиной эволюции Проконсулов. Как появились ардипитеки? Дополняет сообщения учащихся. - В связи с чем эволюционировали ардипитеки? - К появлению какого вида человека привело эволюционирование австралопитеков? - Наверняка вы обратили внимание на уменьшение временных промежутков между появлением новых видов человека. Однажды возникнув, трудовая деятельность стала необходимостью. Человек усовершенствовал орудия труда и охоты. Научился вести оседлый образ жизни в природных пещерах и изготавливать простейшую посуду. С тех пор развитие человека, как вида, шло семимильными шагами. Как назывался новый вид человека? Дополняет ответы учащихся. - Как назывался человек, в которого эволюционировал Человек прямоходящий? Дополняет ответы учащихся. - Кого из древних людей можно считать нашими непосредственными предками? - Говорит о том, что, предположительно, эволюция современного человека завершена. Сравнивает возможности Человека разумного и его внешний облик с возможностями и внешним обликом предков. Рассказывает о деятельности современного человека в природе и обществе. - Проконсулы, человекоподобные обезьяны. Из фильма мы узнали, что существовало несколько разновидностей проконсулов. Их размеры были различны – от мартышки до гориллы. - Проконсулы обитали в тропических лесах Африки. Тёплый климат, обилие пищи объясняют многообразие биологических видов материка в тот период. У Проконсулов строение черепа и лица свидетельствует о миролюбивых намерениях. Такие особи, для того, чтобы выжить, не убивают себе подобных, а ищут иные пути. Это ведёт к развитию разума. - В результате похолодания тропические джунгли сменились саваннами, и, проконсулы вынуждены были спускаться на землю для поисков пищи. Они постепенно стали вставать на оби ноги. Ардипитеки вели двойственный образ жизни – на земле и на деревьях, о чём свидетельствует строение их конечностей. Они сочетали в себе признаки обезьяны и человека. - Деревьев становилось всё меньше, и, ардипитеки полностью спустились на землю. Появилась новая ветвь – австралопитеки. Их существование полностью зависело от собирательства. Они были очень сплочёнными, что помогало выживать, и, любознательными, что вело к развитию умственных способностей. - Австралопитеки эволюционировали в первых разумных людей. Вид носит название Человек умелый. Представители этой ветви эволюции научились изготавливать простейшие орудия труда из камня, и, с их помощью охотиться, обороняться, разделывать добычу. - Человек прямоходящий. Эти люди были достаточно разумны для того, чтобы охотиться коллективно на крупных зверей . Обилие еды повышало шансы на выживание, увеличивало продолжительность жизни. Человек прямоходящий осваивал новые территории в поисках мест для охоты и проживания. Эти люди жили на территории Европы несколько сотен тысяч лет назад. Эти древние люди были ловкими охотниками на мамонтов, носорогов, бизонов. Они питались почти исключительно мясом, изготавливали сложные орудия труда, одежду из шкур. - Неандерталец. Представители этого вида имели облик и рост почти такой же, как у современного человека. Взгляд стал разумным. Эти люди стали расселяться по территории других материков, научились строить примитивные жилища. Они открыли огонь, научились готовить пищу. В их общинах впервые начали возникать зачатки искусства, что нашло выражение в наскальных рисунках, возникновении ритуальных обрядов, сопровождающихся песнями и танцами. - Кроманьонца. Эти люди заселяли территорию Европы приблизительно 40 тыс. лет назад. Для жилья использовали естественные пещеры. До наших дней сохранились рисунки на стенах, орудия их труда, найденные археологами. Слушают учителя. Первичное закрепление (10 мин.) - Сейчас мы с вами сделали краткий обзор истории развития человека как биологического вида и ответили на вопрос: «Какие этапы развития человека выделяет современная теория эволюции органического мира?» Теперь нам предстоит рассмотреть научные доказательства того, что у человека и обезьян был общий предок. Поработаем с материалами слайда. - Давайте вспомним, что доказательства существования проконсулов получены во время археологических раскопок в Африке. Их черепа и скелеты позволили воссоздать внешний вид этих обезьян и сравнить его с внешним видом современных обезьян. А сравнительный анализ ДНК показал, что древние перволюди и обезьяны имели общего предка. Предлагаю посмотреть на изображения Проконсула и обезьяны и найти у них черты сходства и различия. Дополняет: - Признаками проконсула, характерными для мартышковых, являются тонкий слой эмали на зубах, хрупкое телосложение, узкая грудная клетка, короткие передние конечности, манера передвижения по ветвям, опираясь на все четыре лапы. - Давайте ещё раз посмотрим на изображения древних людей. (возвращаются к слайду 4). Вы видите, что тело Человека умелого уже лишено волосяного покрова. Как вы думаете, почему человек утратил его? - В ходе эволюции поведение человека усложнялось, что неизбежно вело к увеличению массы мозга. При этом изменялась форма черепа. Давайте посмотрим, как человек постепенно утрачивал черты зверя и приобретал черты человека. Работа со слайдом. Слушают учителя. Рассматривают и сравнивают изображения. Отмечают у обезьян более плотный волосяной покров, глубже посаженные глаза, более узкий лоб и низкий череп. Находят черты сходства: тело покрыто шерстью, сходство в строении морды, одинаковые передние и задние конечности, приспособленность к жизни на деревьях, форма и размеры зубов. - Предполагают, что Человек умелый начал много двигаться: он охотился, изготавливал орудия труда, убегал от преследовавших его животных. Много времени приходилось находиться под палящим солнцем. Шерстяное «украшение» вело к перегреву тела и от него пришлось «избавиться». - Отмечают изменение формы и размеров зубов. Объясняют это тем, что доля грубой растительной пищи в рационе человека стала меньше. Необходимость в острых и длинных клыках отпала в связи с появлением орудий охоты и защиты. Масса мозга увеличилась, и, поэтому увеличились размеры черепной коробки. Лоб стал выше. Нижняя часть лица постепенно уменьшалась. Постепенно человек приобрёл скелет и строение черепа Человека разумного. Рефлексия (4 мин.) Задаёт вопрос: как вы думаете, будет продолжаться эволюция человека, как биологического вида? Какие для этого нужны предпосылки? - Высказывают предположения, например, уменьшение мышечной массы в связи с гиподинамией и отсутствием необходимости охотиться и сражаться с помощью холодного оружия. Высказывают и другие гипотезы, например, касающиеся появления у глаз защитных приспособлений от электромагнитных излучений экрана компьютера и телефона, увеличения длины пальцев в связи с полным охватом клавиатуры ноутбука и т.д. Итоги урока. Выставление оценок. (3 мин.) Как вы думаете, достаточно ли доказательств предоставила нам эволюционная теория развития человека для того, чтобы мы смогли ответить на вопрос: «Кто является предком современного человека?» Отмечает работу отдельных учащихся и класса в целом. Выставляет оценки. - Говорят, что всё указывает на то, что человек и современные обезьяны имели общего предка – человекообразную обезьяну. А имеет ли к этому отношение Бог или инопланетяне, они постараются выяснить. Впереди у них целая жизнь, а у некоторых – жизнь, связанная с наукой. Домашнее задание. (1 мин.) п.24 читать; ответить на вопросы с.110; в рабочей тетради выполнить задания №2-4 с.69-71. Задают вопросы, связанные с домашним заданием. |