Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1. Мобилизующий этап
|
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
|
Приветствие учителя. Настрой на работу.
|
Проверка готовности рабочего места ученика и учителя.
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Заканчивая изучение земных оболочек, посмотрим на облик нашей планеты с высоты птичьего полёта. Учитель предлагает отправиться в путешествие. Просит определить тему урока. Этот внешний облик складывается благодаря смене разных природных зон. Поэтому темой нашего сегодняшнего урока будет «Природные зоны Земли».Предлагает определить значимые цели урока для каждого по теме урока: формирование представлений о природных зонах Земли.
|
Рассматривают гербарий, растения, животных, рюкзак. Делают предположение о теме урока.
Записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.
|
Познавательные: Умение самостоятельно определить цель изучения данной темы.
|
3. Актуализация знаний
|
Проверка домашнего задания.
1. Приведите примеры взаимодействия компонентов
географической оболочки.
2. Учение о географической оболочке разработал:
а) В. И. Вернадский; в) А. Гумбольдт.
б) А. А. Григорьев;
3. Какое из утверждений о географической оболочке верное:
1. Общая мощность географической оболочки на суше 70—80 км.
2. Географическая оболочка включает в себя гидросферу, нижний слой атмосферы, верхнюю часть литосферы, биосферу, ноосферу.
3. Географическая оболочка включает гидросферу, атмосферу, литосферу, биосферу.
4. На конкретных примерах покажите проявление закономерностей географической оболочки: целостности, ритмичности, зональности.
5. Человек провёл осушение природного комплекса — болота. Что в данной ситуации произойдёт? Продолжите логическую цепочку:
болото —> осушение —> ...
6. Какие природные комплексы можно выделить в вашей местности, какие из них природные? Какие — природно-хозяйственные?
|
Отвечают на вопросы, дополняют
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: прогнозирование, постановка учебной задачи.
Личностные: смыслообразование, понимание связи изучаемого материала и практической жизни
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
Сегодня мы отправимся в мысленное путешествие по природным зонам нашей Земли.
Рассказывает о законе широтной зональности, природных зонах Земли, показывая уникальность и разнообразие каждой природной зоны, используя карту «Природные зоны Земли», просмотр видео «Природные зоны Земли»
https://www.learnis.ru/565820/
Во время просмотра видео, учащимся предлагается ответить на вопросы.
Рассматривают виды животных и растений каждой природной зоны.
Отражает на доске основное содержание материала последовательным рядом рисунков и схем (составляет опорный конспект).
|
Составляют опорный конспект на шаблонах.
Отвечают на вопросы в видео.
Заполняют соответствующие графы в таблицах, составляют опору по растениям и животным природных зон. Работают с учебником и тематическими картами.
|
Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения.
Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
5. Первичная проверка понимания
|
Предлагает выполнить задания:
О какой природной зоне идёт речь;
Найди лишнее слово
Приведите примеры приспособления растений и животных в различных природных зонах
|
Определяют природную зону по описанию; находят лишнее слово, объясняя свой ответ; приводят примеры приспособления растений и животных в различных природных зонах (приложение 2)
|
Регулятивные: Умение определять понятия, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Коммуникативные:Работать в группе, находить общее решение.
|
6. Первичное закрепление
|
Работа с физической картой атласа.
Учитель последовательно характеризует природные зоны Земли, а учащиеся работают с контурной картой.
|
Работа с физической картой атласа.
Учитель последовательно характеризует природные зоны Земли, а учащиеся работают с контурной картой в Googl Карте.
|
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение. Личностные:
Умение увидеть процесс нарастания экологических проблем в пределах природных зон мира и своей малой Родины.
|
7. Информация о домашнем задании
|
Прочитать § 52, ответить на вопросы https://docs.google.com/forms/d/1B3peYYfCAvFvPvRJjTKKqp6gWxUxqLnl_fyjY5uezoA/edit
Итак, подошло к концу наше путешествие в мир природных зон. Закончить урок я хочу словами А.Твардовского: « В природе шагу не ступить, чтоб тот час, так ли сяк, ей чем- нибудь не заплатить за этот самый шаг…»
|
|
Регулятивные: Умение планировать свою деятельность по выполнению домашнего задания.
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Предлагает дополнить предложение:
Я знаю, что такое …
Я могу …
Я научился …
|
Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя
|
|
Скачать 11.07 Kb.