Приёмы повышения учебной мотивации на уроках биологии. Урока. Л. С. Выготский писал Прежде чем призвать ребенка к какойлибо деятельности, заинтересуй его
 Скачать 50.09 Kb.
|
|
«Приёмы повышения учебной мотивации на уроках биологии» (вебинар РМО учителей химии и биологии 27 августа 2021 г) Создание мотива урока, заинтересованности в нем, желание активно работать я считаю, что это один из самых важных компонентов урока. Л.С. Выготский писал: «Прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его». Однако известно, что если взять успех обучения за 100%, то от учителя и его методов зависит только 15%, остальные 85% распределяются следующим образом: способность к предмету – 30%, интеллигентность – 20%, мотивация – 30%, внимание и усердие – 5%. Из этих данных видно, что для успешного обучения нам необходима повышенная мотивация и стимулы, увеличивающие внимание и усердие При подготовке к уроку я стараюсь учитывать реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отобрать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. На уроках биологии я стараюсь создать такие условия, при которых учащийся оказался бы втянутым в самую гущу событий и испытывал бы настоящий азарт в стремлении докопаться до самой сути. Для создания мотивации учения использую в своей работе различные приемы. Постановка темы урока Задание: Раскодируй тему урока: 61,22,33,22,55,26,42,43 42,64,24,32,26  Приём практичность теории Недавно ко мне в волнении прибежала знакомая: на молодую семью, которая занимает в её жизни важное место, обрушилось несчастье. У всех членов семьи брали кровь на анализ и выяснили, что у матери I – группа крови, у отца - IV группа крови, а у сына - II группа. В семье разразился скандал. Почему нарушилось спокойствие этой семьи? Приём «Лови ошибку» В стихотворении А. Фета «Бабочка», допущена ошибка Ты прав. Одним воздушным очертаньем - я так мила. Весь бархат мой с его живым миганьем - Лишь два крыла. Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу? Здесь на цветок я летний опустилась и вот дышу. Использование пословиц, поговорок Использование загадок, ребусов Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть - нет головы Приём «Вхождение в образ» «Автор» Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы? «Фантазёр» На доске записана тема урока.- Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. «Кумир» На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы доказали вам необходимость изучения этой темы? Приём «Удивляй!» Учитель: Это грандиозное сооружение в несколько километров шириной и 2200 км длиной возвели миллиарды маленьких строителей. Подумайте, о каких строителях идет речь и к какому типу они относятся? Учитель: Известно, что сова - неясыть питается мышами – зерноедами. Весит она около 250 г. Как вы думаете, сколько зерна она способна сохранить за свою жизнь? Так вот, одна сова за жизнь сохраняет до 50 тонн зерна! Сова в среднем живет 50 лет. Съедает в год тысячу мышей, каждая из которых истребляет в год 1 кг зерна Апелляция к жизненному опыту детей Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке? Как сохранить яблоко? ВЫВОД: Используя различные приёмы для создания ситуации успеха, создается осознанное затруднение учащегося, преодоление которого требует поиска, заставляет ученика мыслить, искать выход, рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что способствует развитию активных познавательных интересов к предмету. Условия для формирования мотивации учения можно создавать на разных этапах урока биологии: при изучении нового материала, закреплении, опросе домашнего задания, контроле знаний, выполнении практических работ; в ходе выполнения дополнительных и домашних заданий. Создание мотива урока, заинтересованности в нем, желание активно работать я считаю, что это один из самых важных компонентов урока. |