Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
1.Мотивирование к учебной деятельности.
(1 мин.)
|
Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
-Здравствуйте, дети. Садитесь.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ноги прямо я поставлю,
Локоточки разведу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
|
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация знаний.
(5 мин.)
|
Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
|
Устный счет.
-Давайте с вами проведем устный счет, отвечаем по руке.
А) разминка
- Сколько ушей у трёх щенят? (6)
- Сколько лап у двух лисят? (8)
- Сколько хвостов у 9 котят? (9)
- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!(5)
-А теперь вам нужно решить пример и найти лишнее равенство: СЛАЙД 2
40 : 5= 72 : 9 = 64 : 8 = 24 : 4 = 80 : 10 =
32 : 4 = 56 : 7 = 48 : 6 =
-Теперь посмотрите на равенство, и найдите лишнее, почему?
|
Выполняют задания
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
3. Мотивационный (сообщение темы урока)
|
Сообщение темы урока. Определение цели урока.
(фронтальная работа)
|
-Чтобы узнать тему урока , посмотрите на доску и скажите: какое числовое выражение будет следующим
2*9, 3*9. 4*9,5*9, 6*9, ?*9, 8*9, ? (СЛАЙД 3)
-Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления?
(таблицу умножения с числом 9)
_Сформулируйте тему нашего урока .
( Таблица умножения и деления с числом 9)
-Зная тему урока, поставьте каждый перед собою цель
(научится составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и применять её.)
-Откройте с.65, найдите знак -начало урока
-чем же мы сейчас займёмся? ( читают в учебнике цель урока)
|
Повторение случаев умножения с числом 1 и 0.
Записывают табличные случаи умножения и деления с числом 9.
Помогают сформулировать тему урока.
|
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.
|
4. Постановка учебной задачи и ее решение
(изучение нового материала)
|
Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
|
2. Запись в тетради
9*9=81 81:9=9
- Трудно ли запомнить таблицу умножения?
- Математика – наука сложная, но интересная и волшебная.
3. Игра «Волшебство».
- Наступило долгожданное мгновенье.
Вы готовы к волшебству?
- Положите обе ладони на стол и запомните номера ваших пальчиков.
- Сейчас ваши пальчики превратятся в счетные машинки.
Чтобы умножить 9 на число, вам достаточно найти пальчик с таким же номером и сосчитать, сколько пальцев справа и слева от него. Число пальцев справа показывает первую цифру произведения (десятки), а число пальцев справа – вторую цифру (единицы).
(Учитель показывает, как быстро выучить таблицу умножения на 9 на пальцах).
4. Игра
- Я буду называть разные числа. Если услышите число, кратное 9, хлопайте.
12, 9, 15, 22, 21, 27, 81
|
Знакомятся с алгоритмом.
Индивидуальная практическая работа по овладению таблицей умножения с числом 9.
|
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
логические – формулирование проблемы.
|
5. Закрепление пройденного
(4 мин.)
|
Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.
|
1. Работа по учебнику.
№1 (1, 2 ст.), с.65 (с проверкой)
2. Составить равенства с числами 8, 9, 72.
8∙ 9=72 72:8=7
9∙ 8=72 72:9=8
3. Проверка по эталону (СЛАЙД 4).
|
Решают самостоятельно в тетрадях. Взаимопроверка.]
Проверка по эталону на слайде.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование;
Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
6.Физкультминутка.
(1 мин.)
|
|
1. Гимнастика для глаз (СЛАЙД 5).
2. Гимнастика для пальчиков.
_- Ваши пальчики хорошо потрудились, им надо отдохнуть.
|
Дети выполняют соответствующие движения.
|
Личностные: самоопределение
|
7. Повторение и закрепление пройденного .
(6 мин.)
|
|
Выполнение заданий в учебнике
-Ребята, откройте учебник на стр.65 № 2.
-Кто хочет прочитать задачу?
-Что такое 27? (Количество морковок дали каждому кролику)
-Что показывает число 9? (Сколько морковок дали каждому кролику)
-Что узнаем выражением 27:9? (Количество клеток, в которые положила морковки девочка)
-Что узнаем выражением 18:9? (кол-во клеток, в которые положил морковки мальчик)
-Что узнаем выражением 27+18(Сколько всего морковок у мальчика и у девочки )
-Что узнаем выражением (27+9): 9 (кол-во клеток, в которые положили морковки девочка и мальчик)
|
Составляют и решают задачи изученных видов с проговариванием алгоритма вслух.
Повторяют обратные задачи.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
(5 мин.)
|
Самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,
индивидуальная рефлексия достижения цели.
|
-Ребята, найдите задание №3.
-Кто хочет прочитать задачу?
-О чем в ней говорится?(О проводе длиной 50 м)
-Какое действие с ним выполняли? (Отрезали 8м, потом 7)
-Что нужно узнать в задаче?(Сколько метров провода осталось)
-Ребята, Какими способами можно решить задачу?
(1) 50-8-7;
2) 50-(8+7)
-Что делали в первом случае?(Отрезали по очереди 8м,затем 7м. )
-Что делали во втором случае?(Отрезали вместе 8м и 7м )
-Теперь запишите решение задачи у себя в тетради.
Первый вариант записывает к первому способу, второй вариант ко второму.
-Давайте проверим, какие ответы получились.
Молодцы!
3. (2 человека работают у доски)
|
Работают самостоятельно по алгоритму.
Проверяют по эталону на доске.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
9. Включение в систему знаний и повторение.
(4 мин.)
|
Применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
|
1 Выполнение задания в учебнике.
-Найдите задание №6.
-Кто хочет прочитать задачу?
-Как найти периметр квадрата?( Длину стороны умножить на 4)
-Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить саму на себя.)
-Выполняем задание у себя в тетради по рядам, первый ряд ищет со стороной-7см, второй ряд ищет со стороной-4 см, и третий ряд ищет со стороной-9 см.-Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте ответы
|
Работают в парах с раздаточным геометрическим материалом.
Индивидуально работают мальчики и девочки.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: моделирование;
Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
10. Домашнее задание.
(1мин.)
|
Закрепление полученных на уроке знаний.
|
1. Выучить таблицу умножения.
2. с.65, №1(3,4ст.), №4, 5
3. Выставление оценок в течение урока и в конце урока с комментированием.
|
Запись задания в дневник с комментированием.
|
Регулятивные: контроль, коррекция;
Личностные: самоопределение.
|
11. Рефлексия деятельности
(1 мин.)
|
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.
|
- Какие цели мы с вами сегодня ставили на урок? Достигли ли мы их?
-Теперь закончите предложения.
- Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Молодец».
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
Скачать 25.69 Kb.