самоанализ урока. самоанализ урока(2экз). Урока математики в 5 классе Учитель Мурзенко И. Г. Тема урока Площадь. Формула площади прямоугольника. Тип урока урок комплексного применения знаний
 Скачать 17.69 Kb.
|
|
Самоанализ урока математики в 5 классе Учитель: Мурзенко И.Г. Тема урока: «Площадь. Формула площади прямоугольника». Тип урока: урок комплексного применения знаний Форма проведения урока: деловая игра «Журналистское расследование» Место урока в изучаемой теме: урок является вторым при изучении темы «Понятие площади» и направлен на комплексное применение знаний и умений по теме. При планировании урока были учтены возможности класса. В процессе общения с ведущими преподавателями я выяснила, что класс сильный, многие обучающиеся могут работать на высоком уровне и стремятся к прочному усвоению знаний. Поставленная цель соответствовала теме урока: формирование способности учащихся к применению умения вычислять площадь прямоугольника в нестандартных ситуациях. На мой взгляд, оправданным для достижения данной цели является проведение урока в форме деловой игры. Мне представилось интересным построение игры в виде журналистского расследования. В игровой форме обучающиеся отрабатывали умения применять формулу площади прямоугольника в различных жизненных ситуациях. Кроме того, ребята смогли «примерить» на себя роль специалистов, которые должны реагировать на каждое обращение людей и давать по затронутым вопросам исчерпывающий ответ. Структура урока отвечала специфике проведения деловой игры. Каждый этап урока был направлен на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Групповая организация работы способствовала развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению. Развитию познавательных интересов обучающихся способствовала нестандартная подача материала. Задачи были предложены в виде писем – обращений граждан. Свободное оформление решения в виде «статьи» в газету и возможность украсить ее способствовало, на мой взгляд, эстетическому развитию обучающихся. Представление результатов работы каждой бригады не только в письменном виде, но и в виде публичной защиты является очень эффективным для развития коммуникативных умений. Первоначально планировалось, что в задание журналистских бригад войдет и формулирование ответных писем читателям. Но в целях экономии времени ребятам были даны заготовки этих писем. Идея по самостоятельному формулированию ответов читателям должна быть реализована в ходе выполнения обучающимися домашнего задания. На уроке использованы активные и интерактивные методы обучения: проблемный, практический, метод наглядности (использование мультимедийной презентации), метод контроля и самооценки, которые способствовали активации учебной деятельности обучающихся, усвоению учебного материала, повышению познавательной мотивации, формированию УУД. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, применяя современные образовательные технологии: проблемного обучения, игровые технологии. На уроке был создан благоприятный климат, доброжелательный тон, позитивный настрой, которые позволили детям комфортно себя чувствовать. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленной цели. Предложенные разнообразные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. У ребят создалась положительная мотивация к учению. Были использованы разнообразные виды деятельности, которые мобилизовывали внимание учащихся на всех этапах урока. В конце урока мною была проведена сказкотерапия. Этот способ «лечения сказкой» становится в последнее время очень популярным. Сказкотерапия может помочь ребенку интегрироваться в общество, улучшить его взаимодействие с окружающим миром, способствовать его нравственному воспитанию. Я выбрала для своего урока сказку «Шустрик и Обжорик», так как она во-первых, подходит для возраста 11 лет (5 класс), во-вторых, на мой взгляд, логично вписывается в формат нашей деловой игры. Данная сказка помогает справляться со страхами и тревогами по поводу неуспешности. На завершающем этапе была проведена рефлексия, в ходе которой каждый обучающийся осмысленно оценил свои действия и провел самооценку проделанной учебной деятельности. Вывод самоанализа: учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, запланированной цели урок достиг. |