Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Воскресенского муниципального района Московской области.
Технологическая карта урока по биологии:
«тема: Вирусы»
(9 класс)
Учитель биологии высшей кв. категории
Бунякина Л.Н.
г. Воскресенск
2020г.
На изучение темы отводится 2 часа: 1ч. - изучение и закрепление нового материала
 2ч. – просмотр и обсуждение проектов или презентаций обучающихся.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, учебник для 9 класса, учебные таблицы, иллюстрирующие строение вирусов, научно-популярная литература о вирусах и вирусных заболеваниях.
Содержание урока
|
Характеристика видов деятельности учащихся.
|
Вирусы. История изучения. Строение. Свойства. Механизм действия вирусов.
|
Определяют понятия «вирус», «капсид», «самосборка». Анализируют информацию. Узнают и запоминают новые понятия по теме.
|
Предметные результаты обучения
|
Метапредметные результаты обучения
|
Учащиеся должны знать:
ключевые понятия
историю возникновения вирусов
строение вирусов
Учащиеся должны уметь:
объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни
описывать механизм действия вирусов в живой клетке
пользоваться терминологией
использовать информацию в целях сохранения и укрепления здоровья
|
Учащиеся должны уметь:
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, слайдов и Интернет-ресурсов
формулировать выводы, основываясь на полученную информацию
анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи
|
Цель занятия: сформировать представление о вирусах как о неклеточной форме жизни.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
Познакомить учащихся с историей открытия вирусов, их строением, многообразием, особенностями жизнедеятельности;
Рассмотреть основные вирусные заболевания человека, животных и растений;
2. Воспитательные:
Вовлечь учащихся в коллективную мыслительную деятельность;
Формировать представления о здоровье человека как важнейшей жизненной ценности, формировать культуру здорового образа жизни и ответственное отношение к своему здоровью;
Совершенствовать навыки общения. Научить обучающихся выражать свое собственное мнение и отстаивать его в диспуте
3. Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки при работе в группах, Научить обучающихся выражать свое собственное мнение и отстаивать его в диспуте
Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
Развивать познавательный интерес к своему здоровью и окружающей жизни.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: Комбинированный (повторение изученных тем, изучение нового материала).
План:
№ п/п
|
Этапы урока
|
Время/мин
|
1
|
Организационный этап
|
2
|
2
|
Мотивационный этап
|
8
|
2.1
|
Формулировка темы урока
|
5
|
2.2.
|
Целеполагание и определение путей достижения цели
|
3
|
ФИЗМИНУТКА
|
1
|
3
|
Операциональный этап
|
30
|
3.1
|
Элемент урока с постановкой проблемного вопроса и изучением нового материала
|
15
|
ФИЗМИНУТКА
|
2
|
3.2
|
Элемент урока с использованием «Кейс- технологии»
|
10
|
3.3
|
Элемент урока на закрепление изученного
|
5
|
4
|
Рефлексивно – оценочный этап
|
2
|
|
Итого
|
45
|
Содержание деятельности
Ход занятия
ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом,
возможные ответы обучающихся – обычным шрифтом
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
|
|
- помогает обучающихся рассаживаться по группам (5-6 чел)
- проверка готовности к уроку, определение отсутствующих;
- создание позитивного психологического настроя на работу;
|
- рассаживаются по группам
- эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность
|
Коммуникативные: - учатся культуре общения.
|
2. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
|
2.1.Формулировка темы урока (слайд 1)
Урок начинается словами учителя:
Тема нашего сегодняшнего урока зашифрована в кроссворде. Чтобы разгадать кроссворд нужно вспомнить биополимеры, которые мы с вами изучили в этом учебном году.
1. Органические вещества состоящие из С, Н2 и О2 (углеводы)
2. При расщеплении 1 гр. этого вещества выделяется 38,9 КДж энергии (липиды)
3. Полимер, состоящий из одной цепочки нуклеотидов (РНК)
4. Полисахарид в клеточной стенке бактерий (муреин)
5. Вторичная структура белка имеет именно этот вид (спираль)
6. Самые распространенные липиды (жиры)
Как можно сформулировать тему занятия? - ответы детей
На доске записана тема урока «Вирусы»
|
- актуализирует знания учащихся с помощью вопросов на ранее изученные темы по Молекулярному уроню
- создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы занятия с помощью кроссворда.
- вызывает интерес к уроку, через формирование позитивного отношения обучающихся к изучаемым органическим веществам
|
- актуализируют свои знания об органических молекулах
- в результате совместной работы определяют тему урока
|
Регулятивные:
- учиться самостоятельно формулировать учебную тему
- определять цель учебной деятельности
- учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию
Коммуникативные:
- учиться слушать и понимать речь другого человека.
- учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
- учиться выражать свои мысли.
Познавательные
общеучебные:
- развитие умений формулировать выводы, основываясь на полученную информацию
- развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию
|
2.2. Целеполагание и определение путей достижения цели
Сегодня на уроке мы будем изучать самые маленькие организмы на планете – это вирусы (слайд2)
Что вы знаете о вирусах?
не имеют клеточного строения
самые маленькие
Возможны различные ответы обучающимися.
Как много вы знаете о вирусах! А какие задачи мы с вами сегодня поставим, чтобы узнать еще больше?
После ответов обучающихся учитель корректирует и дополняет их, а затем демонстрирует цели и задачи урока с помощью презентации (слайд 3)
Цели и задачи записываются в карточку учащегося
(Приложение № 1)
Карточка содержит необходимый справочный материал.
|
- побуждает обучающихся формулировать цели занятия.
- корректирует ответы обучающихся
|
- формулируют цели и задачи урока
- предлагают пути их достижения
|
3. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП
|
3.1. Элемент урока с постановкой проблемного вопроса и изучением нового материала
Мы с вами знаем, что живые организмы имеют клеточное строение. Существуют ли другие формы жизни? Что собой представляют эти организмы?
Вирусы – это уникальные существа, которые являются неклеточными формами жизни. Мы рассмотрим историю открытия вирусов, особенности строения, их свойства и механизм действия вирусов в живой клетке.
(Во время просмотра видео в тетради можно делать пометки).
ВИДЕО с общей информацией о вирусах -YouTube 5:47мин
(история открытия, строение и репродукция вирусов, разновидности, вирусные заболевания) (слайд 4)
Ребята, перед вами лежит карточка для учащегося, для выполнять заданий.
С помощью учебника, презентации, дополнительного материала (на партах лежат распечатки) и просмотренного видеофрагмента вам необходимо выполнить задание I и II.
(слайд 5)
|
- создает учебную ситуацию для ознакомления обучающихся с вирусами
- помогает правильно сделать записи в карточке учащегося
|
- смотрят видео, делая необходимые заметки в тетради
- осуществляют поиск информации
- выполняют задание в карточке
|
Познавательные
общеучебные:
- осуществление поиска и извлечение необходимой информации из различных источников
- определение основной и второстепенной информации
- использование полученных знаний при решении учебных задач.
Коммуникативные:
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме; - адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции
- участие в коллективном обсуждении проблем
- учится высказывать и отстаивать свою точку зрения
- учатся слушать своих ровесников
Регулятивные:
- учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию
- развитие творческих и интеллектуальных возможностей учащихся
|
3.2.Элемент урока с использованием «Кейс- технологии»
Для выполнения следующего задания вам понадобиться кейс (в котором содержится вся необходимая информация) и вопросы на которые в ходе изучения материала вам необходимо ответить (слайд 6)
Вопросы:
В чем уникальность строения вируса?
(неклеточная форма жизни, в состав входит РНК или ДНК)
2. Как отличить сложные вирусы от простых?
(Простые состоят из белков и НК. Сложные вирусы
имеют липиды и углеводы, а некоторые и ферменты)
3. Что произойдет с вирусом если поместить его в дистиллированную воду?
(Ничего; вне клетки вирус не проявляет свойств живого организма и имеет вид кристалла)
4. Почему вирусы считают облигатными паразитами?
(могут существовать только как внутриклеточные паразиты)
5. Что нужно делать чтобы не заразится вирусом?
6. Как вы думаете, какими качествами должен обладать ученный, чтобы сделать научное открытие?
|
- дает краткое пояснения о том, что такое кейс-технология
- знакомство учащихся со сроками выполнения заданий
- организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков
- организация общей дискуссии
|
- знакомятся с текстом
- выделяют основную информацию
- обсуждают в группах ответы на вопросы (возможна индивидуальная работа)
- анализируют последствия принятых решений
- предлагают один или несколько вариантов ответов
|
3.3. Элемент урока на закрепление изученного материала, создание синквейна
А сейчас мы подведем итог нашему уроку и итогом будет составление синквейна на сегодняшнюю тему. Вы можете составить по желанию от 1 до 3-х различных вариантов.
(слайд 7)
Синквейн — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
1-я строчка - одно существительное (обычно заголовок)
2-я строчка - два прилагательных (описание темы)
3-я строчка - три глагола ( действие, относящееся к теме)
4-я строчка - 4-5 слов-предложение (показывает отношение автора (тебя) к теме)
5-я строчка - одно существительное - ассоциация, которая повторяет суть темы (синоним существительному в первой строке)
Учащиеся (по желанию) зачитывают свои работы. Идет обсуждение, вносятся поправки. После ответов учащихся учитель демонстрирует свою версию (слайд 8)
ПОДВОДИМ ИТОГ НАШЕГО ЗАНЯТИЯ: Что мы сегодня узнали о вирусах?
Обучающиеся дают ответы, учитель слушает, корректирует, дополняет.
Выдает и поясняет домашнее задание (слайд 9)
|
- создает учебную ситуацию, обеспечивающую повторение изученного материала
- создает условия для развития образного мышления
- контролирует деятельность обучающегося по данному вопросу
|
- анализирует и синтезирует информацию, полученную во время урока
- применяют полученные знания и устанавливают причинно-следственные связи при составлении синквейна
|
4. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
|
Достигли ли мы цели поставленной в самом начале урока и выполнили ли задачи?
Ответы учащихся.
И в завершении нашего урока мне бы хотелось выслушать ваше мнение о своем самочувствии на уроке, о работе ваших групп и участии каждого лично в этой работе.
(слайд 10)
Можно воспользоваться подсказками:
- Было интересно узнать …
- Мне захотелось …
- Теперь я могу …
- Мне было сложно…
- У меня получилось…
- В следующий раз я попробую….
- Урок дал мне для жизни….
Опрос и оценка наиболее активных учащихся (с учетом мнения детей)
|
- создает ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов
- обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний о вирусах и бережного отношение к своему здоровью, как высшей ценности человеческой жизни.
|
- анализируют и оценивают свою работу и работу своей группы
- осуществляют рефлексию учебной деятельности
|
Регулятивные:
- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию
-способность оценивать собственные результаты
Познавательные:
- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
- учатся слушать и понимать речь другого человека.
- учатся выражать свои мысли.
-учатся сотрудничеству с учителем и сверстниками
-участвуют в коллективном обсуждении проблем
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Карточка учащегося. Ф.И.______________________________________________
Тема: «__________________________________»
I. Допишите предложение или вставьте пропущенное слово
а) Вирусы – это ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
б) Вирус имеет _____________________________________________ размеры (измеряются в нанометрах).
Вирусы содержат нуклеиновую кислоту ____________________________________. Вирусы не обладают
______________________________________________________________, т.к. имеют очень ограниченное
количество ферментов. Для размножаются используют _________________________________________.
Средой обитания вирусов являются __________________________________________________________.
в) Сложные вирусы отличаются от простых ___________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
II. Сделайте схему репродукции вируса
Этапы репродукции вирусов
1. Прикрепление к клетке. Вирус проникает в клетку, изменяя обмен веществ.
2. Проникновение внутрь клетки. Производство вирусной нуклеиновой кислоты и вирусных белков
3. Внутриклеточное размножение. Внутри клетки происходит самосборка вирусных частиц
4. Выход новых вирусных частиц из клетки. Гибель клетки и выход вируса из клетки-хозяина
III. Кейс
1. В чем уникальность строения вируса? ОТВЕТ: ___________________________________________________________________________________
2. Как отличить сложные вирусы от простых? ОТВЕТ: ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Что произойдет с вирусом если поместить его в дистиллированную воду? ОТВЕТ: ____________________________________________________
4. Почему вирусы считают облигатными паразитами? ОТВЕТ:________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как вы думаете, какими качествами должен обладать ученный, чтобы сделать научное открытие? ОТВЕТ: ________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________
6. Что нужно делать чтобы не заразится вирусом? ОТВЕТ: ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________
_ _____________________________________________________________________________________________________________________________
VI. Синквейн (по желанию можно сделать от одного до трех вариантов) 1-я строчка - одно существительное (обычно заголовок) 2-я строчка - два прилагательных (описание темы) 3-я строчка - три глагола ( действие, относящееся к теме) 4-я строчка - 4-5 слов-предложение (показывает отношение автора (тебя) к теме) 5-я строчка - одно существительное - ассоциация, которая повторяет суть темы (синоним существительному в первой строке)  СЛОВАРИК НОВЫХ ТЕРМИНОВВИРУСЫ — (от лат. virus - яд) - мельчайшие неклеточные частицы, состоящие из нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК) и белковой оболочки (капсида). КАПСИД— это внешняя оболочка вируса, состоящая из белков. Капсид выполняет несколько функций. 1.Защита генетического материала (ДНК или РНК) вируса от механических и химических повреждений. 2.Определение потенциала к заражению клетки. 3. На начальных стадиях заражения клетки: прикрепление к клеточной мембране, разрыв мембраны и внедрение в клетку генетического материала вируса. НУКЛЕКАПСИД- внутреннее содержимое, состоящее главным образом из нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК). РНК- СОДЕРЖАЩИЕ ВИРУСЫ — это вирусы, у которых геном представлен рибонуклеиновой кислотой. ДНК- СОДЕРЖАЩИЕ ВИРУСЫ — это вирусы, у которых геном представлен дезоксирибонуклеиновой кислотой. БАКТЕРИОФАГ – вирус бактерии. ГЕНОМ – совокупность всех генов. ИНТЕГРАЦИЯ – встраивание ДНК в хромосому клетки-хозяина. |
Скачать 157.5 Kb.