|
Параметры
|
Критерии
|
|
+
|
1.
|
Мотивация
|
Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
|
1 уровень
|
|
Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др)
|
2 уровень
|
|
Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)
|
3 уровень
|
|
2.
|
Целеполагание
|
Цель урока определяется учителем
|
1 уровень
|
|
Цель урока согласуется в обсуждении с учениками
|
2 уровень
|
|
Оформляются несколько целей урока (учителем- для себя, учениками- для себя)
|
3 уровень
|
|
3.
|
Характер учебных заданий
|
Репродуктивный (выполнение по образцу)
|
1 уровень
|
|
Репродуктивный с включением самостоятельной работы
|
2 уровень
|
|
Поисковый, творческий
|
3 уровень
|
|
4.
|
Формы освоения урока
|
-самостоятельная;
|
|
|
-работа в парах;
|
|
|
-работа в группах;
|
|
|
-индивидуальная;
|
|
|
-фронтальная
|
|
|
5.
|
Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке
|
Ученик:
-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
-принимает цели и задачи, поставленные учителем;
-использует предложенный алгоритм действий;
-использует предложенные ресурсы
|
1 уровень
|
|
Ученик
-принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
-ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;
-выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;
-выбирает необходимые ресурсы;
-самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий:
|
2 уровень
|
|
Ученик:
-самостоятельно выявляет и формулирует проблему;
-ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;
-создаёт алгоритм действий;
-находит ресурс для выполнения действий;
-соотносит запланированный и полученный результат;
-планирует свою дальнейшую деятельность.
|
3 уровень
|
|
6.
|
Методы, используемые на уроке
|
-исследовательский;
-проблемное изложение;
-репродуктивный;
-эвристический;
-объяснительно- иллюстративный
|
|
|
7.
|
Применение инновационных технологий (эффективность применения)
|
-ИКТ;
-проектная деятельность;
-Технология продуктивного чтения;
-Проблемно- диалогический урок;
-исследовательская
|
|
|
8.
|
Коммуникация учащихся
|
Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе
|
1 уровень
|
|
Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.
|
2 уровень
|
|
Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией
|
3 уровень
|
|
9.
|
Формирование УУД
|
Наличие в конспекте урока.
Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем;
|
1 уровень
|
|
Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы
|
2 уровень
|
|
Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер
|
3 уровень
|
|
10.
|
Организация обратной связи на уроке
|
Обратная связь на уровне контроля:
Учитель спрашивает- ученик отвечает.
Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)
|
1 уровень
|
|
Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися.
|
2 уровень
|
|
Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная
связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.
|
3 уровень
|
|
11.
|
Система оценивания достижений учащихся
|
Самооценка учащихся на основе словесной характеристики
|
1 уровень
|
|
Включение учащихся в обсуждение ответа
|
2 уровень
|
|
Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.
|
3 уровень
|
|
12.
|
Рефлексия
|
Ученики высказываются по поводу результата урока
|
1 уровень
|
|
Ученики оценивают результат и процесс деятельности
|
2 уровень
|
|
Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности
|
3 уровень
|
|
13.
|
Результативность урока
|
Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
|
1 уровень
|
|
Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками
|
2 уровень
|
|
Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза
|
3 уровень
|
|
14.
|
Домашнее задание
|
Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы
|
1 уровень
|
|
Задания, дифференцированного характера.
|
2 уровень
|
|
Контекстные задания, для решения которых необходима информация.
|
3 уровень
|
|
№
|
Критерии
|
Баллы 0-1
|
I
|
Личностные универсальные учебные действия
|
1.
|
Работает над смыслообразованием: -установление связи между учебной
деятельностью и мотивом
|
|
2.
|
-формирование нравственно- эстетических ценностей
|
|
II
|
Регулятивные универсальные действия
|
1.
|
Учит планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозированию
|
|
2.
|
Учит находить наиболее рациональные способы выполнения задания
|
|
3.
|
Учит самооценке, самоконтролю выполняемой работы
|
|
4.
|
Учит работать по образцу, по алгоритму
|
|
5.
|
Учит организации рабочего места, рациональному размещению учебных
средств
|
|
III
|
Чтение. Работа с текстом.
|
1.
|
Уделяет на уроке внимание процессу чтения
|
|
2.
|
Находят в тексте конкретные факты, сведения
|
|
3.
|
Определяют тему и главную мысль
|
|
4.
|
Обучает продуктивным методам с учебником и др. источниками
информации
|
|
5.
|
Учит работать с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами,
диаграммами
|
|
6.
|
Учит ориентироваться в словарях и справочниках.
|
|
IV
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
1.
|
Развивает внимание учащихся
|
|
2.
|
Обучает умению слушать и записывать содержание и объяснения
учителя или ответ ученика
|
|
3.
|
Развивает монологическую, диалоговую речь, учит ставить вопросы
|
|
4.
|
Учит правилам участия в коллективной деятельности
|
|
5.
|
Учит постановке вопросов
|
|
6.
|
Учит способам взаимодействия, учебного сотрудничества
|
|
V
|
Познавательные (логические) действия
|
1.
|
Работает над формированием логических умений:
анализ синтеза;
сравнение;
обобщение и классификация;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение цепочек рассуждений.
|
|
2.
|
Опирается на уже известное учащимся, их субъективный опыт. Учит
формулировке проблемы
|
|
3.
|
Работает над формированием знаково - символическими действиями;
-моделирование;
-преобразование моделейс целью выявления законов
|
|
4
|
Вводит умение практически
|
|
5
|
Осуществляет межпредметные связи
|
|
Общаясуммабаллов(примечание:1баллзакаждыйпараметр)
20-24 б.- показатель на достаточном уровне
16-19 б.- показатель на среднем уровне менее 16 б.- показатель на низком уровне
|
|
Скачать 42.11 Kb.
