|
|
Личные местоимения. Урока по литературе Одиночество среди людей по рассказу А. П. Чехова Тоска
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
«Одиночество среди людей по рассказу А. П. Чехова «Тоска»
Цель деятельности учителя на уроке
|
Проанализировать рассказА.П. Чехова «Тоска», подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения, формировать познавательные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия
|
Тип урока
|
Подготовка сочинению
|
Планируемые образовательные результаты
|
Образовательные: формировать умения употреблять личные местоимения в нужной форме, обогащать словарный запас учащихся, совершенствовать орфографические и грамматические умения.
Развивающие: развивать умения правильного употребления личных местоимений в устной и письменной речи, развивать внимание и логическое мышление, развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения.
Воспитательные: формировать мотивацию к обучению, воспитывать уважение к русскому языку, бережное отношение к слову, взаимоуважение и взаимопомощь
|
Методы и формы обучения
|
Индивидуальная,групповаяфронтальная
|
Оборудование
|
Интерактивнаядоска,компьютер,мультимедийныйпроектор,учебник
|
Основныепонятия
|
Сюжет, главный герой, внешняя среда, средства выразительности.
|
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
|
- Добрый день, ребята! Приготовьте все нужные для урока принадлежности, проверьте, у всех ли на столах есть учебники и книги.
|
Готовятся к занятию, раскладывают учебные принадлежности, записывают в тетрадях число и обозначают работу в классе.
|
Личностные УУД: внимание, эмоциональный настрой на урок.
|
II. Слово учителя
|
Звучит мелодия (Г. Свиридов Романс)
Учитель: Известный русский писатель Корней Чуковский говорил: «Чехов меньше всего притязал на роль проповедника, идейного вождя молодежи, а между тем от многих темных и недостойных поступков нам удалось уберечься лишь потому, что он, словно щелчком, вытравлял из нас всякую душевную дрянность».
Можем ли мы сказать о нас, сегодняшних, эти слова? Постараемся ответить на этот вопрос сегодня на уроке.
Холодный дождь стучит в окно. Узкая улочка пустынна. Лишь изредка постукивают по булыжнику колеса пролетки. Поздней осенью Ялта навевает тоску. За окном небольшого домика силуэт человека в пенсне. Здесь, в Ялте, Чехов провел свои последние, самые трудные, годы, месяцы, дни. Здесь он был оторван от Москвы, от любимого МХАТа, друзей, жены. Здесь он был наедине со смертельной болезнью и особенно отчетливо ощущал, как неизбежно и неотвратимо приближается развязка. Что может чувствовать, о чем думает человек в таком положении? А Чехов сажает цветы, ведет переписку, помогает знакомым людям в решении жизненных проблем... Невольно поражаешься духовной мощи этого хрупкого с виду, тяжелобольного человека.
Учитель: Откуда эта мощь? Что питает ее? Что порождает она?
Конечно его творчество.
Рассказ «Тоска», посвященный теме разобщенности людей и одиночеству человека, многими исследователями литературного наследия А. П. Чехова признан вершинным из ранних произведений писателя. Данное произведение было опубликовано в январе 1886 года в «Петербургской газете», в разделе «летучие заметки», где до этого уже А. П. Чехов напечатал многие иронические сценки и другие короткие сатирические произведения, которые принесли ему литературную известность, как остроумному, наблюдательному юмористу — Антоше Чехонте. Что послужило ведущим мотивом обращения А. П. Чеховым к данной теме, доподлинно неизвестно. В декабре 1885 года писатель впервые побывал в Петербурге и «омут, полный чудовищных огней, неугомонного треска и бегущих людей», в который он погрузился, прибыв в столицу. Это в определенной степени послужило одним из стимулов к написанию «Тоски».
|
- Включаются в диалог, начинается стартовая работа урока
|
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного.
|
III. Эвристическая беседа
|
Ребята, скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово – тоска.
Составление кластера.
Вопросы классу:
Что значит быть одиноким?
Может ли человек быть одиноким среди людей?
Ощущаете ли вы себя одинокими?
Каково лексическое значение этого слова?
Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова.
Тоска
1. Душевная тревога, уныние.
2. Скука, а также (разг.) что-нибудь очень скучное, неинтересное.
В каком значении использовано это слово в рассказе?
Назовите синонимы к этому слову (горесть, скорбь, огорчение, грусть, печаль, уныние).
Почему же писатель предпочёл слово тоска? Предположите, как вы думаете. (Можно предположить, что ударная гласная а подчеркивает бесконечность, безграничность этого чувства, безысходность).
Вы уже дома прочитали рассказ. Но просто прочитать рассказ Чехова недостаточно. Чтобы понять истинный смысл его произведений, надо обращать внимание на каждую деталь. С этой целью обратимся к тесту рассказа.
Фронтальная беседа по вопросам:
- Каково начало рассказа? Зачитайте.
- Какое впечатление производит на вас этот зимний вечер?
- Какова роль данного описания?
- Как выглядят Иона и его лошаденка? (Чтение отрывка)
- О чем думает каждый из них?
- Расскажите о главном герое.
- А как чувствует себя главный герой Иона?
- А почему ему плохо?
- Совершенно верно. Он похоронил сына и остался один. Скажите, как можно помочь человеку, оказавшемуся в такой ситуации?
- А пытался ли Иона рассказать о своём горе? (Да.)
- Кому?
|
- Каково начало рассказа? Зачитайте.
(Снег, сумерки, зажжённые фонари. Каждый предмет, живое существо опутано, отделено от внешнего мира холодным одеялом).
- Какое впечатление производит на вас этот зимний вечер?
(На душе становится сумрачно, холодно и одиноко).
- Какова роль данного описания?
(При помощи пейзажа передаётся внутреннее психологическое состояние человека).
- Как выглядят Иона и его лошаденка? (Чтение отрывка)
- О чем думает каждый из них?
- Расскажите о главном герое. (Ответ ученика)
- А как чувствует себя главный герой Иона?
(Ему тоскливо, плохо).
- А почему ему плохо? (У него умер сын.)
- Совершенно верно. Он похоронил сына и остался один. Скажите, как можно помочь человеку, оказавшемуся в такой ситуации?
(Поговорить с ним, выслушать, улыбнуться, проявить минимум ласки, сострадания и терпения).
- А пытался ли Иона рассказать о своём горе? (Да.)
- Кому?
(Военному, горбачу, дворнику, молодому извозчику.)
|
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного
|
IV. Физминутка.
|
Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку.
Потянитесь на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
|
Выполняют физминутку, отдыхают
|
Личностные УУД:
1.Снять напряжение и утомление на уроке.
|
V. Творческая работа
|
Поработайте в группах. Найдите и обсудите. Подготовьте выступающего от группы.
1 группа: встреча Ионы Потапова с военным.
2 группа: встреча Ионы Потапова с Горбачом.
3 группа: встреча Ионы Потапова с дворником.
4 группа: встреча Ионы Потапова с молодым извозчиком.
- Итак,сделаем вывод:
Иона Потапов находится среди людей, но ему некому поведать свою печаль, потому что они равнодушные люди, они не умеют чувствовать боль другого человека, не умеют сострадать. Его горе никого не интересует. Каждый сам по себе.
- Какие художественные средства использует Чехов, чтобы передать тоску героя?
Выполним это задание в группах.
1 группа:
Найдите эпитеты. Какие чувства вызывают они у читателя? Какова их роль в тексте?
Эпитеты: тоска громадная, не знающая границ тоска. Эпитеты вызывают у читателя не очень светлые, не очень радостные ассоциации. Без сомнения, они передают чувство автора к изображаемым событиям, образам.
2 группа:
Найдите метафоры, олицетворения. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?
Метафоры: распирает грудь, весь свет залила бы, поместилась в скорлупу.
Метафоры, олицетворения, сравнения несут в себе отрицательную эмоциональную нагрузку, помогают почувствовать состояние Ионы.
3 группа:
Найдите примеры градации, повторы. Какова их роль?
Градация: вечерние сумерки – вечерняя мгла – потёмки.
Повтор: сын помер - от чего?…поезжай; сын помер - все помрем, погоняй; сын помер - …. Данные приёмы усиливают выразительность высказывания.
4 группа:
Составьте психологический портрет Иона.
Сделаем выводы о роли этих художественных средств:
Использованные в тексте языковые средства не случайны, они помогают раскрыть тему произведения, выразить авторскую идею. В небольшом по объему произведении с помощью различных художественных приемов Чехов раскрывает большую беду в жизни человека.
- Кому Иона излил душу? Кто всё же его выслушал? (Лошадь.)
- Почему Иона решил рассказать ей всё?
(В лошади Иона Потапов видит родственную душу, Как он лишился сына, так она лишилась своего хозяина и овса. Он начинает вспоминать и говорить о сыне, а затем «увлекается и рассказывает ей все». Потому что в этой пустоте и безмолвии, в этом «бездушном» городе — это единственное существо, которое выслушало его, не оттолкнуло.)
- Как Иона обратился к лошади? (Брат кобылочка)
- Меняется ли эмоциональная окраска этого слова на протяжении всего рассказа? (Да)
(От презрительного лошаденка, к нейтральному – лошадь, к уменьшительно-ласкательному – кобылочка.)
- Прочитайте выразительно последние два предложения рассказа.
- Как вы объясните многоточие?
- Равнодушие- это лень души. Ведь так мало надо человеку от людей - надо чтобы его выслушали, сказали доброе слово, улыбнулись. Но и этой малости не то чтобы жалко - просто лень сочувствовать, понимать…
4
|
- Кому Иона излил душу? Кто всё же его выслушал? (Лошадь.)
- Почему Иона решил рассказать ей всё?
(В лошади Иона Потапов видит родственную душу, Как он лишился сына, так она лишилась своего хозяина и овса. Он начинает вспоминать и говорить о сыне, а затем «увлекается и рассказывает ей все». Потому что в этой пустоте и безмолвии, в этом «бездушном» городе — это единственное существо, которое выслушало его, не оттолкнуло.)
- Как Иона обратился к лошади? (Брат кобылочка)
- Меняется ли эмоциональная окраска этого слова на протяжении всего рассказа? (Да)
(От презрительного лошаденка, к нейтральному – лошадь, к уменьшительно-ласкательному – кобылочка.)
- Прочитайте выразительно последние два предложения рассказа.
- Как вы объясните многоточие?
- Равнодушие- это лень души. Ведь так мало надо человеку от людей - надо чтобы его выслушали, сказали доброе слово, улыбнулись. Но и этой малости не то чтобы жалко - просто лень сочувствовать, понимать…
|
Познавательные УУД:
1.Использовать полученные знания для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
1.Уметь строить связное монологическое высказывание;
2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
VI.Рефлексия
|
Давайте вернёмся к вопросу, который я задала в начале урока: «вытравлял из нас всякую душевную дрянность».
-Какова же задача каждого из нас в повседневной жизни?
Если вы видите человека, у которого проблемы, не проходите мимо. А если сами оказались в такой ситуации, не прибегайте за помощью к чужим людям, обратитесь к родителям.
Итогом нашей работы будет написание синквейна. В качестве ключевого слова возьмём слово – тоска.
Тоска
Зелёная, громадная
Накрывает, поглощает, гнетёт
Некому рассказать о своём горе
Одиночество
|
Делают вывод. Выполняют пометки в тетради.
|
Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;
Познавательные УУД:
1.Анализировать, делать выводы.
|
VII.Домашнее задание.
|
Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Можно ли быть одиноким среди людей по рассказу А. П. Чехова»
|
Записывают домашнее задание.
|
| |
|
|
Скачать 34.14 Kb.