Самоанализ уроков. самоанализ уроков. Урока по светской этике Золотое правило нравственности (4 класс) Курс Основы религиозных культур и светской этики
 Скачать 20.88 Kb.
|
|
Самоанализ урока по светской этике «Золотое правило нравственности» (4 класс) Курс «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Светская этика» Задача уроков ОРКСЭ – создание условий для духовно-нравственного развития школьника. Зачем нужны моральные нормы? С этого вопроса начинается предмет, им же и завершается. Если этот вопрос, поставленный на первом уроке учителем перед всем классом, на последнем уроке ученик осознанно ставит перед собой, значит, он учился не зря. Это очень сложный вопрос. Чтобы найти на него ответ, часто не хватает целой жизни. Но если человек спрашивает о нравственности, значит, она уже имеет для него значение, присутствует в его жизни, влияет на его поведение. Ребенок, спрашивающий о нравственности, есть личность, приобретающая нравственность. Считаю, что главная цель учителя на уроке – создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности детей. На уроке использована кейс-технология. Сущность данной технологии состоит в том, что учебный материал подается в виде микропроблемы, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской деятельности. У детей формируются многие из образовательных компетенций (социальная, коммуникативная, информационная, нравственная. Ученик должен анализировать содержание текста, грамотно и доказательно представить свою точку зрения, слушать собеседника. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретая универсальные учебные действия. Использован метод дискуссии. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы проанализировать ситуацию, выработать практическое решение. В процессе сотрудничества учителя и обучающихся, усилия последних направлены на овладение не готовым знанием, а на его выработку. Результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование навыков учебной работы. Несомненно, такие навыки будут востребованы и в будущей профессиональной деятельности обучающихся. Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике. Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Данный урок соответствует тематическому планированию. По типу – это урокизучения нового материала по теме: «Золотое правило нравственности» Цель урока. Создать условия для усвоения понятия «Золотое правило нравственности» как необходимого условия в выстраивании межличностных отношений, воспитание уважительного отношения к людям. Обучающий аспект: вывести золотое правило этики, усвоить «золотое правило этики», сделав его условием оценивания собственного поведения. Развивающий аспект: создать условия для формирования навыков работы в группе; формировать навыки работы с большим объёмом информации; развивать умения выделять главное, активизировать словарный запас; Воспитательный аспект: воспитывать толерантность, любовь к ближнему. Задачи: Личностные: развивать этические чувства как результата морального поведения; знакомство с моральными нормами с ориентацией на их выполнение; учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других людей. Метапредметные: формировать умение высказывать суждения; учить осуществлять поиск и обработку информации; Предметные: Знакомство с золотым правилом нравственности, понимание его значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; учить оценивать поступок. Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным На уроке использован игровой приём «Ромашка» Этот приём нацелен на воспитание уверенности в себе и самоуважения. На уроке применены различные методы обучения (проблемный, частично-поисковый, исследовательский, использовала разнообразные формы организации познавательной деятельности (групповую, коллективную, индивидуальную). Урок построен, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Использование тестового задания с взаимопроверкой готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе. Задания в группе было дифференцированным, разноуровневым. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету,было предложено творческое задание: составить баннер и модель взаимоотношения людей. Современный урок сложно представить без информационно-коммуникативных технологий. Применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, делает урок эмоционально-насыщенным и полноценным, наиболее наглядным, а в общем, способствует повышению качества образования. Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся. В конспекте четко прописан итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем. Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний Самоанализ урока по ОРКСЭ по теме: «Заповеди» Цель урока –дать представление детям о понятии заповеди, о том, какие заповеди были даны людям, чему они учат. Задачи: -объяснить каким образом заповеди попали к людям, каково их назначение, в чем их смысл., – добиться сознания того, что в заповедях имеются запреты, выполнение которых способствует воспитанию в людях добрых качеств и предостерегают их от совершения плохих поступков. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся уважительного отношения к нормам, правилам и запретам, воспитывать ценностное отношение к жизни, родителям, духовному, к межличностным отношениям. Это по типу урок открытия новых знаний, он включал в себя 4этапа: 1-повторение пройденного и постановка проблемы урока, 2-открытие новых знаний, 3-закрепление новых знаний, 4-вывод урока и рефлексия. Основным этапом был этап открытия новых знаний, задачи этого этапа –формирование общего представления о том, как заповеди попали к людям, знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. Принципы обучения: - принцип проблемности(использовала задания проблемного характера), -вариативности(у учащихся была возможность выбора способа предъявления результатов) Чтобы решить цель урока, я подобрала материал из библейских историй, призваный заинтересовать учащихся, проблемные вопросы, творческие задания. На всех этапах урока использованы активные методы обучения, потому что это методы, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. На первом этапе я использовала метод постановки проблемной задачи. На втором-поисковый метод и метод анализа конкретной ситуации(анализ отрывка из сказки) В ходе урока на основном этапе освоения новых знаний была организована групповая работа, а на этапе закрепления-индивидуальная работа учащихся, потому что при открытии новых знаний детям интереснее и удобнее осуждать их друг с другом, вместе находить ответы на поставленные вопросы а при закреплении нового материала мне хотелось бы увидеть самостоятельную работу каждого ученика и понять –насколько новые знания были усвоены. Задания в группах были ориентированы на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время группового обсуждения учащихся, овладение навыками смыслового чтения, осознанное построение речевых высказываний. Руководство учителя при выполнении заданий было инструктирующим, потому что учащиеся уже хорошо умеют работать в группах и самостоятельно. Учащиеся имели возможность выбора домашнего задания. Цель урока можно считать достигнутой, план урока выполненным, материал усвоенным; я полагаю, что все учащиеся поняли основной материал урока, потому что были активны и с удовольствием участвовали. Домашнее задание не вызовет затруднения у большинства учеников, потому что мы часто выполняем задания подобного рода. Самоанализ урока ОРКСЭ по теме: «Зачем творить добро?» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель урока: помочь учащимся осмыслить нравственные христианские основы добра, сформировать понимание того, что творить добро – духовная радость. Задачи урока: - формировать представления обучающихся о причинах, побуждающих христиан совершать добро - понять, почему отказ от своих желаний (самоотверженность) может приносить духовную радость - воспитывать стремление детей совершать добрые поступки, жить в ладу со своей совестью. Личностные УУД: Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения христианских ценностей; самостоятельно объяснять свои чувства, возникающие в результате просмотра видеосюжетов ,обсуждения, наблюдения Регулятивные УУД: Умение определять тему, цель урока, ориентироваться в учебнике, работать со словарем , делать выводы Познавательные УУД: Умение перерабатывать информацию, находить ответы на вопросы, самостоятельно определять значение новых слов. Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль устно и письменно, слушать и понимать речь других, умение работать в группе, договариваться, общаться Подобрать пословицы о добре, изготовить буклеты. Применяемые технологии: Технология сотрудничества, ИКТ, здоровьесберегающие технологии. Урок является 21-м в курсе «Основы православной культуры» после урока по теме «Заповеди блаженств», на котором учащиеся познакомились с заповедями блаженств и узнали, что счастлив тот человек, который исполняет заповеди Бога. А исполнять заповеди – значит творить добро. Поэтому урок тесно связан с предыдущим: расширяет , дополняет и закрепляет усвоенные на прошлом уроке знания. На уроке учащиеся поняли, что творить добро – духовная радость и у христиан на это есть 2 причины. Тема следующего урока «Чудо в жизни христианина». Дети узнают, что следующей причиной доброделания может быть вера в чудо. Поэтому данный урок является как бы подготовкой к следующему уроку. В начале урока был организован настрой ребят на дружную работу и хорошее настроение. При подготовке к изучению новой темы была проведена актуализация знаний в виде просмотра видеосюжета «О слепом». Дети самостоятельно сформулировали тему урока. Главным этапом на уроке было открытие нового знания. При работе над новым материалом использовались разнообразные формы работы и наглядность (цветок Добра, выборочное чтение, чтение и анализ притчей, рассказ учителя, словарная работа, работа по карточкам, просмотр видеопрезентации). В середине урока проведена физкультминутка с музыкальным сопровождением. При подведении итогов урока дети ещё раз ответили на главный вопрос урока «Зачем творить добро с точки зрения христиан?» . Учитывая то, что обучении по ОРКСЭ безотметочное, дети оценивали свою работу при помощи условных знаков. Этап рефлексии на уроке прошёл удачно. В конце урока дети подарили друг другу буклеты с пословицами, сделанные ими дома. Домашнее задание было связано с жизнью: дети должны записать добрые дела за неделю, что побуждает их к совершению добра. Дополнительно было предложено ( по желанию детей) раздать листовки об оказании помощи больной девочке из Смоленской области Время, отведённое на этапы урока было распределено рационально, этапы урока были связаны друг с другом. Этапы подготовки к новому материалу и первичного закрепления работали на основной этап урока – открытие нового знания. На уроке были сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. Считаю, что цели и задачи урока достигнуты. На уроке удалось реализовать поставленные задачи. |