Примерная схема анализа урока учителя Анализ урока по тем1. Урока по теме Правила безопасного поведения при гидродинамической аварии
 Скачать 13.34 Kb.
|
|
Анализ урока по теме «Правила безопасного поведения при гидродинамической аварии », проведенного учителем «ОБЖ» Тропиной Татьяной Викторовной. «22» 09.2014г в 8а классе Цель: формирование безопасной личности учащихся. Задачи: умение анализировать ситуацию и быстро и правильно находить выход из возможной ЧС На уроке использовалась интерактивная доска, учащимися к уроку были подготовлены презентации «Поражающие факторы при гидродинамической аварии» для более высокой мотивации учащихся на качественное получение знаний. . Применение компьютерной техники на данном уроке было обоснованным, т.к. дало возможность: разнообразить задания для активизации знаний обучающихся; - активизировать работу на уроке в целом; - использовать яркую и красочную наглядность; - увеличить темп и плотность урока. На уроке применялась адаптированная учителем методика использования средств ИКТ. Выбранные приемы и средства обучения соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса. Методический аппарат урока соответствовал каждому его этапу, задачам активизации учащихся. Так на этапе урока обучающиеся отвечали на вопросы: 1.Какие поражающие факторы могут наиболее опасны для населения ; 2. Можно ли утверждать что первичные поражающие факторы наиболее опасны для населения ? 3. Определяли ( используя схему распространения «волны прорыва») скорость затопления территории. Все вопросы нацеливали учеников на создание правильной цепочки последствий аварии. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизировали внимание учащихся в течение всего урока.Работа на ИД чередовалась с работой в тетради: учитель подготовила индивидуальные задания, разбив класс на четыре группы и предложила используя условия заданий составить схему безопасного поведения для жителей различных районов Хакасии (на этапе изучения нового материала). Это позволяло снизить нагрузку на глаза. ИКТ на данном уроке используется как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся, дает возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Подготовленные учениками при помощи компьютера буклеты к уроку позволили разнообразить методические приемы на уроке и уплотнили материал и время, а индивидуальные задания привлекли внимание учащихся к серьезности возможной аварии на гидродинамическом объекте и самостоятельно разработать правила безопасного поведения при ЧС. Использование ИКТ способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения. Выводы: педагогом выполнен план урока, достигнуты поставленные цели, грамотно поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока. Применение ИКТ, ИД способствовало повышению эффективности и качества обучении Руководитель ГМО Пигаль А.Ф. «22» 09. 2014г |