Содержание этапов урока
|
|
Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
|
Организационный этап. (1-2 мин)
|
- Как утро начинается с физической зарядки, так и урок математики мы начнём с зарядки, состоящей из математических терминов и правил.
| Отвечают на вопросы, сидя за партами по цепочке друг за другом.
|
|
Этап проверки домашнего задания. (4 -5 мин)
|
- На доске написано решение примеров (или задач) из домашнего задания. В них допущены ошибки. Найдите и объясните, в чём они допущены. - И мы не будем бездельничать. Вспоминаем и повторяем виды простых задач. - Проверим домашнее задание.
| Ученик выполняет задание у доски. Называют тип задачи, действие и доказывают выбор действия. Ученик объясняет, что исправил и почему.
| Запись на доске.
Карточки «Простые задачи».
|
Определение темы и задачи урока. Мотивация учебной деятельности (2 мин)
|
- Я предлагаю вам самим попытаться сформулировать тему и задачу урока.
- А для того чтобы узнать тему урока, внимательно послушайте высказывания детей. Постарайтесь определить то, о чём они говорят. - Да, верно. Тема урока «Повторение пройденного материала»
- Умное – повторить не грех. Повторение – мать учения. Повторять да учить ум точить.
- Что же мы будем делать на уроке?
- Мы будем повторять и закреплять знания по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 100».Решение задач.
- А зачем мы проводим уроки повторения?
|
Учащиеся называют тему урока «Повторение».
- Повторять.
- Закреплять знания, делать их прочными, твёрдыми.
|
Презентация «Говорят дети»
|
Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку. ( 10 мин)
|
- Откройте учебники. Стр. 42, №18. Прочитайте задачу. Анализируют задачу.
Учитель записывает краткую запись на доске. - Закройте тетради.
Учитель стирает с доски решение задачи. Через несколько секунд отправляет слабых учеников к сильным, чтобы слабыши посмотрели на ход решения задачи и вернувшись к себе, могли бы закончить решение задачи. - Стр. 44, №29.2
- Что нужно узнать в задаче?
- Составим план решения задачи. - Запишите решение задачи, число ответа и наименование при нём опустите (снесите) вниз.
- Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга решение задачи. На полях карандашиком поставьте друг другу оценки.
- Верните тетради. Проверим.
- Каким действием нашли сколько денег было?
-Каким действием нашли сколько денег осталось?
План решения заполняется знаками действий.
|
Ученики, сидя за партами, записывают краткую запись задачи.
Ученик решает задачу у доски, все остальные смотрят. Ученики открывают тетради и записывают решение задачи по памяти.
Отвечают на вопросы и составляют план решения задачи.
- В первом действии узнаем сколько денег было у Миши и Коли.
- Во втором действии узнаем сколько рублей у них осталось.
Записывают решение задачи самостоятельно. Взаимопроверка, взаимооценивание.
- Сложением. Всего, вместе находится действием сложения.
- Вычитанием. Остаток находится действием вычитания.
|
Схема «Нахождение суммы», «Нахождение остатка»
_______ (р.) – было. _______ (р.) –ост.
___ р.
Схема «Нахождение суммы», «Нахождение остатка»
__+____ (р.) – было. __-____ (р.) –ост.
___ р.
|
- Стр. 44, №29.1
- Составьте задачу.
- Что спрашивается в задаче? - Мы можем узнать сколько всего картинок у девочек?
- Почему? - Запишите решение задачи, используя сноску ответа.
- Два человека решают задачу у доски (выражением, по действиям) - Проверим.
-Сколько всего картинок у девочек?
- Какие схемы-задачи работали?
|
Составляют задачу.
- Сколько всего картинок у Оли и Ани.
- Нет. - Не знаем сколько картинок у Ани.
Два ученика решают задачу у доски, остальные самостоятельно в тетради. - 35 картинок у девочек. - «На уменьшение числа на несколько единиц», «На нахождение суммы».
|
Д иалог сопровождает точечный анализ на доске.
?
Схемы «На уменьшение числа на несколько единиц», «На нахождение суммы».
|
Физминутка ( 3 мин)
Цель этапа. Создать условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания. ВИДЕО или АУДИО.
|
Применение знаний и умений в новой ситуации (7 мин)
|
- В куске было 7м ткани. Когда отрезали от него на платье несколько метров, осталось 4м. Сколько метров ткани отрезали?
- Какой схемой уравнения воспользуемся при решении задачи?
- Заполним числовыми данными кармашки схемы. - Решим задачу уравнением. - Какая задача работала?
| Слушают задачу.
Указывают схему уравнения на плакате «Уравнения». Заполняют карточками-цифрами кармашки уравнения. Выписывают получившееся уравнение и решают его.
| Таблица-плакат «Уравнения». Карточки-цифры.
Схема задачи «На нахождение неизвестного вычитаемого».
|
Обобщение и систематизация знаний ( 3 мин)
|
- На какие две группы можно распределить схемы простых задач?
- Дополните группы задачами, которые пока что не принимали участие в работе на уроке.
| -Задачи, которые решаются действием сложения и задачи, которые решаются действием вычитания.
|
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. ( 5 мин)
|
- Дети встаньте, подойдите к первой парте своего ряда. Вы группа, команда.
- Прочитайте задачу (на экране).
- Получите готовое решение, но оно немного испорчено, нужно отреставрировать записи.
- Проверьте по эталону (экран).
- Почему вычитали в первом действии? - Во втором?
| Встают, собираются у первой парты каждого ряда. Девочки собрали в лесу 20 грибов. Аня собрала 12 грибов. На сколько у Ани грибов больше, чем у Нины? Получают листочек с готовой краткой записью и решением, но дырявый. Используя подложку, дети вписывают в так называемые дыры недостающие данные. Проверяют, если надо исправляют.
- Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.
- Чтобы найти на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
|
На экране слайд с текстом задачи.
Три команды- три листочка.
На экране слайд с эталоном решения задачи. Схемы задач «На нахождение неизвестного слагаемого», «На разностное сравнение»
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. ( 3 мин)
|
- По рисункам и записям догадайтесь, каким будет ваше домашнее задание.
- Что такое прямоугольник?
- Свойство прямоугольника.
- Что такое периметр?
| Смотрят на экран или на доску (можно нарисовать и самому учителю от руки мелом на доске).
- Начертить прямоугольник со сторонами 5см и 2см. Найти его периметр.
| На доске рисунки: карандаш, линейка, прямоугольник, 5см, 2см, Р.
|
Рефлексия (подведение итогов занятия). (2 мин)
|
- Подведём итог.
- Давайте вернёмся к задаче нашего урока.
- Какую задачу ставили вначале урока?
- Мы не просто с вами повторяли. Завтра на уроке мы будем писать контрольную работу.
- Можно ли считать, что мы подготовились к контрольной работе хорошо?
- За что вы можете похвалить себя? товарища?
|
-Повторять пройденный материал.
|
|