Анализ урока. Урока Предмет Русский язык Класс 6 Тема урока Чередование гласных в корне слова Тип урока систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков
 Скачать 19.96 Kb.
|
|
Анализ урока Предмет: Русский язык Класс: 6 Тема урока: «Чередование гласных в корне слова» Тип урока: систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков. Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами. Задачи урока: вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием; отработать навыки «опознавания» корней с чередованием; Цель урока и задачи соответствовали теме и содержанию урока. На уроке соблюдались принципы научности, доступности, последовательности, креативности. Методы обучения: словесный, наглядный, продуктивный, репродуктивный, метод исследования 1 этап урока. Мотивация к учебной деятельности. Проблемный вопрос. Прочитать текст. - Определить основную мысль текста и объяснить, что хотел сказать нам автор. - На какие правила пропущены гласные в корне? Назвать пропущенные буквы. -Сформулировать тему урока. Целеполагание (исходя из темы). (слайд) 2 этап урока. Работа по теме урока. Восстановить таблицу. «Мозговой штурм» Игра «Четвёртый лишний» Работа по карточкам (карточки с заданием у каждой пары) (слайд) - Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть те слова, для объяснения правописания которых можно применить одно правило: (слайд) Проверка по слайду. 3 этап урока Словарная работа. При первичном закреплении темы урока использовался электронный тренажёр, который позволил осуществить самопроверку задания. Физминутка была предложена с целью смены действий, психологической разгрузки и поддержки здорового образа жизни. На 4 этапе урока при письменном закреплении темы обучающиеся работали с текстом в публицистическом стиле. Формировался познавательный учебный навык: уметь работать с текстом. Развивался регулятивный навык: уметь классифицировать существительные по способам образования. Задание усложнилось: найти в тескте слова, образованные суффиксальным, приставочным, приставочно-суффиксальным способами. Домашнее задание: предложено по ходу урока: составить проект на тему: «Родина, природа, родник и просто доброта» как продолжение единой лексической темы урока. Итог подводят ученики. Рефлексия прослеживалась в течение урока, шла параллельно выполненным заданиям. Учительница прокомментировала оценки и работы обучающихся. Этапы урока имели последовательность, логическую завершенность, подводился итог, вывод. Развивались регулятивные УУД: умение высказывать предположения на основе наблюдений. Задания давались от простого к сложному: слова, словосочетания, предложения, текст. Структура урока соответствовала теме, содержанию. Осуществлялась межпредметная связь с литературой, музыкой, ИЗО. Использовались разные приемы: логико-психологические (психологическая пауза, похвала, вопросно-ответный ход рассуждения). Плотность урока высокая. На уроке взаимодействовало несколько технологий: технология рефлексивного обучения, личностно-ориентированного обучения и воспитания, технология на основе информационно-коммуникативных средств, элементы проблемного и проектного обучения. План урока был выполнен, цели и задачи УУД достигнуты. Русский язык изучался в комплексе, в системе (орфография, фонетика, лексика, словообразование, морфология). Анализ урока по литературе Тема: «Добро и зло» в романе А.С.Пушкина «Дубровский» Класс: 6 Тип урока: педагогическая мастерская с применением ИКТ. Методы: проблемный, исследовательский. Цели урока: обобщение и анализ учащимися данного произведения. Обучающие задачи: формирование умения анализировать литературный текст, давать характеристику героям, их поступкам, развитие умения рассуждать, отстаивать собственное мнение, активизация познавательной деятельности. Развивающие задачи: приобщение к радости творчества, законам открытия нового. Воспитательные задачи: воспитание духовно – нравственной личности, умения общаться. Методы обучения, применяемые на уроке: - по восприятию информации: словесные, наглядные, практические; - стимулирующие: познавательная игра, создание ситуации занимательности успеха; - систематизирующие: обобщение и систематизация знаний. Оборудование: компьютер, проектор, презентация. Данный урок был проведен по технологии креативного мышления. При его разработке учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Класс был разделен на две команды - девочек «Разбойницы» и мальчиков «Разбойники». Урок проходил в виде викторины. Урок соответствовал всем современным требованиям. Мультимедийное сопровождение способствовало развитию наглядно-образного мышления учащихся, благодаря использованию средств мультимедиа, учащимися был открыт доступ к большому объему информации, представленному в игровой форме. Выбранная структура урока, начиная с организационного момента, который включал эмоциональный настрой и мотивирование на результат, подвел к теме и задачам урока. Обобщенный вывод учащиеся самостоятельно сформулировали через практические действия. Рефлексия была рациональна для решения задач. Рассмотрим этапы урока. 1 этап - организационный момент - имел своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль. На данном этапе формируются личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения). На 2-3 этапах урока производилось закрепление пройденной темы. Был проведен фронтальный опрос, ребята работали над текстом из романа. 4 этап урока – введение в тему, постановка цели. Учащиеся сформулировали тему урока и определили цели, что способствовало познавательного интереса к уроку. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повысила творческую активность учеников на уроке, дало возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса. Для решения поставленной задачи были использованы фронтальные формы работы: чтение отрывков текста из романа, вопросно-ответная форма. Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся, способствовало организации внимания. Учащиеся выполняли задания, разгадывали кроссворды по данной теме урока. На данном этапе формируются предметные умения. 5 этап - электронная физкультминутка для глаз. 6 этап - закрепление знаний. Был проведен конкурс. На данном этапе закрепились аспекты изучаемой темы, повысилась степень самостоятельности учащихся. Учащимся было гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти ответы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся. Рефлексия проводилась в виде характеристики главных героев. Домашнее задание: подготовится к сочинению на тему «Как я вижу добро и зло в романе А.С. Пушкина «Дубровский» На протяжении всего урока учительница следила за правильной речью учащихся, чтобы они давали только полные ответы и старались правильно высказать свои мысли. Для организации учебной деятельности были использованы фронтальные, индивидуальные, самостоятельные формы работы. Виды работ чередовались. В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера. Для снятия физического и психологического напряжения была проведена физкультминутка. Время урока использовалось рационально. Контроль на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя. Знания учащихся были оценены объективно. Все поставленные задачи урока были реализованы, цели достигнуты. |