|
|
Технологическая карта урока русского языка «Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных».. Технологическая карта урока. Урока Предмет Русский язык Класс 6 Учитель Дмитриева Светлана Владимировна, город Шадринск Тема урока Буквы ое после шипящихиЦв суффиксах имён прилагательных
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Учитель: Дмитриева Светлана Владимировна, город Шадринск
Тема урока: «Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных».
Учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская и др. М.: Просвещение.
Цель урока: : создать условия для открытия теоретических сведений по теме «Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных» и формирования способов действия с ними.
Задачи:
Обучающие: повторить написание гласных о-ё после шипящих в корне слова, написание букв о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных; совместно с учащимися открыть правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; продолжить работу над расширением словарного запаса учащихся;
Развивающие: развивать умение сравнивать учебный материал, группировать по общим признакам, делать выводы; развивать навыки самооценки своей деятельности;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету; культуру общения;
Планируемые результаты:
Предметные: Умение определять в слове орфограмму, применять орфографическое правило написания суффиксов и окончаний имён прилагательных после шипящих и ц.
Метапредметные:
Познавательные: умение работать с информацией, сравнивать орфограммы по опознавательным признакам, структурировать материал, делать выводы.
Регулятивные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.
Коммуникативные: владение навыками диалогической речи, умение работать в парах, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу.
Личностные: Формирование познавательной активности, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
№
|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
1.
|
Самоопределение к деятельности (2 мин).
|
Подготовка учащихся к включению в учебную деятельность.
|
- Давайте представим, что на вашей левой ладошке сидит хмурый, унылый, безразличный, скучный человек; а на правой – радостный, активный, внимательный, умный, уверенный в себе, счастливый. Предлагаю вам сдуть хмурого, скучного человека. А веселого и счастливого, внимательного и активного сжать в кулачок и не отпускать. Он нам очень пригодится сегодня на уроке.
|
Выполняют действия, готовятся к восприятию
|
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника.
|
2.
|
Актуализация знаний. (4-5 мин)
Орфографическая минутка
|
Актуализация опорных знаний, необходимых для освоения новой темы.
|
- На доске слова:
Боч..к, пирож.к, книж..нка, снеж..к, доч..нька, крош..чка, ключ..м, птиц..й, туч..й.
Нужно вставить пропущенные буквы.
- Сможете ли вы выполнить эту работу? Какие знакомые правила вам следует вспомнить и применить, выполняя эту работу? От чего будет зависеть выбор буквы?
|
Выходят к доске, объясняют орфограмму.
|
Познавательные УУД: умение систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
|
3.
|
Создание проблемной ситуации, целеполагание. (4-5 мин.)
|
Создание проблемной ситуации, целеполагание. (4-5 мин.)
|
Работа в группах.
- Ребята, чтобы самостоятельно сформулировать тему и цель урока, нужно проанализировать эти слова.
Камышовый, плюшевый, грушевый, бежевый, свинцовый, ежовый.
Задание.
1.Определите часть речи.
2.Выделите морфему, в которой находится подчеркнутая орфограмма.
3. Попробуйте сформулировать тему урока. (Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-). Запишите ее в тетради.
4. Сформулируйте цель урока.
(Наша цель – научиться определять,
когда надо писать букву О, а когда букву Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных –ОВ-, -ЕВ-)
Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели? Продолжите предложение:
Сегодня на уроке мы познакомимся……( с правилом правописания О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных - ОВ-, -ЕВ-)
Научимся……
|
Ученики отвечают на вопросы, формулируют тему урока, определяют цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему урока в тетради
|
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: умение определять цель и задачи учебной деятельности в сотрудничестве с учителем
|
4.
|
Открытие нового знания.
|
Организация усвоения учащимися нового знания в результате совместной работы с учителем. (7-8 мин.)
|
- Как вы думаете, почему в суффиксах прилагательных пишутся разные гласные после шипящих и Ц? От чего это зависит? (Обсуждение в группах).
- Попробуйте сформулировать правило.
. Обратимся к учебнику: стр.28 в учебнике.
- Прочитайте правило. Правильно ли мы сформулировали правило?
- Запомните его, воспроизведите, придумав свои примеры.
- Какой была наша первая задача? Справились ли мы с ней?
|
Анализируют примеры и делают предварительные выводы, проверяют их по учебнику. Наизусть передают правило, учатся правильно обозначать орфограмму (на доске и в тетради)
|
Познавательные УУД: умение делать предположения и обосновывать их. Коммуникативные УУД: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные УУД: умение осуществлять итоговый контроль деятельности
|
5.
|
Первичное закрепление (4-5 мин.)
Физминутка (2 мин)
|
Организация усвоения учащимися нового знания в результате самостоятельной работы в парах.
Цель: снять напряжение, дать разгрузку .
|
-Составьте алгоритм обозначения орфограммы.
( - выделить суффикс
- посмотреть, после какой буквы стоит суффикс
- поставить в слове ударение
- под ударением пишется О, без ударения –Е.)
- Опираясь на данный алгоритм, в парах выполним задание,
вспомните правило и вставьте пропущенные буквы.
Раздаточный материал (карточка): Глянц…вая бумага, оранж…вая люстра, саранч…вый набег, беж…вый цвет, вещ…вой рынок, ландыш…вый аромат, пунц…вые розы, бахч…вая культура. кварц…вые часы, замш…вые перчатки, ключ…вая вода, куч…вые облака, ерш…вая уха. Проверка по эталону и взаимооценка. (Слайд 9) Глянцевая бумага, оранжевая люстра, саранчовый набег, бежевый цвет, вещевой рынок, ландышевый аромат, пунцовые розы, бахчевая культура. кварцевые часы, замшевые перчатки, ключевая вода, кучевые облака, ершовая уха.
|
Работают в парах. Составляют алгоритм. Работают в парах, опираясь на алгоритм.
Закрепляют изученное правило.
|
Познавательные УУД: умение выбирать решение, обосновывать выбор,
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение считаться с мнением товарища.
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)
|
Установление правильности и осознанности усвоения нового знания, выявление причин ошибок и их исправление.
|
1. Выполните упражнение 362.
Замените данные словосочетания словосочетаниями «прил.+сущ.». Проверка по слайду презентации)
(Плюшевый медвежонок, песцовый воротник, кумачовая косынка, ситцевое платье, свинцовая пуля, камышовые заросли, моржовый клык, глянцевая бумага, ландышевый запах)
Оцените свою работу
Нормы оценивания (на слайде)
5 – ошибок нет
4 – 1-2 ошибки
3 – 3-4 ошибки
2 – 5 ошибок и более
Справились ли мы со второй задачей ней?
|
Работают самостоятельно. Проверяют результат по образцу. Оценивают свою работу. Подводят итог.
|
Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, способность к самооценке. Регулятивные УУД: контроль, оценка
|
7
|
Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)
|
Организация усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
Буквенный диктант (самопроверка)
1.Чертежом 2.Тучей 3. Камышом 4. Лужей 5. Лучом 6. Ландышем 7. Лицевой 8. Бойцовая 9.Перцовый 10. Лучевая 11.Танцевальный
о, е, о, е, о, е, е, о, о, е, е
|
Работают индивидуально.
|
Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, слушать и понимать других. Регулятивные УУД: умение оценивать результаты деятельности (своей, чужой), сличение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: умение находить нужную информацию для доказательства своего выбора.
|
8
|
Итог урока. Рефлексия (2-3мин.)
|
Подведение итогов урока. Оценка результатов деятельности учащихся.
|
- Чему научились на уроке?
-Какую оценку поставите себе за работу на уроке?
- Что вызвало затруднение? Над чем еще нужно работать?
Прием «Хомс»
Х – хорошо
И – интересно
М- мешало
С – взяли с собой
|
Ученик оценивает свою работу.
|
Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, слушать и понимать других. Регулятивные УУД: умение оценивать результаты деятельности (своей, чужой). Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
9.
|
Домашнее задание. (1-2 мин.)
|
Обеспечение понимания учащимися способов выполнения д/з.
|
Параграф 63 (выучить правило). Составить грамматическую сказку «Разговор суффиксов –ов-, - ев»
или упр. 363.
|
|
Регулятивные УУД: умение оценивать свои возможности.
| |
|
|
Скачать 26.39 Kb.