Автор: Бруннер Анна Олеговна
Руководитель: Фарафонова Е.С.
Место работы: студентка Нижнетагильского педагогического колледжа №1
|
Технологическая карта урока русского языка 3 класс УМК «Школа России»
|
Тема урока
|
Простые и сложные предложения.
|
Место урока в разделе
|
Раздел «Предложение», урок № 10.
|
Тип урока
|
Урок открытия «нового» знания.
|
Цели урока
|
Создать условия для формирования понятия простого и сложного предложения, умения отличать предложения разной структуры.
|
Задачи урока
|
Образовательная: познакомить с понятием сложного предложения, научить различать простое и сложное предложение и познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении.
Развивающая: способствовать развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи;
Воспитывающая: воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и парной работе; воспитывать интерес к учебе, предмету.
|
Планируемые результаты изучения темы
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Учащийся научится: обучающиеся научаться различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях. Составлять сложные предложения.
|
Учащийся научится:
Познавательные УУД
Учащийся получит возможность научиться: выделять и обрабатывать необходимую информацию из текста, уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Регулятивные УУД
Учащийся получит возможность научиться: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Коммуникативные УУД
Учащийся получит возможность научиться: контролировать свою деятельность, планировать ход решения.
|
Учащийся получит возможность формирования:
выполнять задания творческого и поискового характера; слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Ресурсы
|
Учебно-методическое сопровождение
|
Дидактические материалы
|
ИКТ, ЦОР
|
Учебник русского языка 3 класс 1 часть УМК «Школа России» авторы: Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
|
Раздаточный материал, карточка с индивидуальным заданием.
|
Проектор, интерактивная доска, презентация.
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир и литературное чтение.
|
Организация пространства
|
Парты стоят традиционно, обучающиеся сидят по 2 человека за партой.
|
Этапы урока
|
Название этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Мотивационный этап
|
-Создает эмоционально-положительный настрой на уроке. (фронтальная работа)
-Проверка готовности обучающихся к уроку.
|
-Приветствуют учителя.
-Проверяют готовность к уроку.
|
|
Личностные:
-самоопределение,
смыслообразование.
Познавательные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
|
-Организует выполнение словарного диктанта с расставлением ударений в словах. (фронтальная и индивидуальная)
-Организует самопроверку в парах по эталону представленному на доске. ( парная)
-Проводит опрос по прошлой теме «Распространенные и нераспространенные члены предложения» (фронтальный).
|
-Пишут диктант, выделяют ударение.
-Меняются тетрадями и осуществляют самопроверку.
-Отвечают на вопросы по поднятой руке.
|
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
|
Познавательные: мыслительные операции, извлечение необходимой информации, использование знаково-символических средств.
Регулятивного: осознанное и произвольное построения речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения.
|
Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.
|
-Выявляет затруднения с помощью проблемного вопросы (фронтальная работа)
– По какому признаку предложения бывают простые и сложные?
- Почему вы не можете ответить на этот вопрос?
- Какая возникла проблема?
-Попробуйте предположить, какие предложения называются простыми, а какие сложными?
– Как их отличить?
|
-Затрудняются в ответе.
-Определяют проблему.
-Высказывают предположения.
-Отвечают на вопросы,
аргументируют,
|
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
|
Познавательные:
- анализ, обобщение;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- структурирование знаний;
- определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
- умение выслушивать ответы своих сверстников.
|
Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
|
– Составляет план урока совместно с обучающимися (фронтальная)
1) Решить проблему – узнать какое предложение называется простым, а какое сложным
2)Научиться применят новые знания.
- Давайте попробуем сформулировать цель урока.
-Запишем тему урока. Как она звучит?
|
-Составляют план деятельности.
-Формулируют тему и цель урока.
|
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
|
Личностные: смыслообразование.
Познавательные:
- анализ, обобщение;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
- умение выслушивать ответы своих сверстников.
- разрешение конфликтов.
|
Реализация выбранного плана по решению затруднения. Открытие нового знания.
|
–Организует диалог с обучающимися (фронтально), построенный на аналогичном сравнении.
-Вспомните, в русском языке нам встречалось понятие сложное?
– Приведите примеры сложных слов.
– Почему эти слова называются сложными?
– Сравните два кубика: игральный кубик и кубик- Рубика.
– Какой из них можно назвать простым, а какой сложным? Почему?
-Сделайте вывод о сложных предметах и перенесите его для формулировки темы урока.
Организует работу с учебником для знакомства с новым понятием.
-Откройте учебник на стр. 31 и прочтите правила. Определяют по правилу, какое предложения называется простым, а какое сложным.
- Выполнение упражнение
№ 49 на стр. 32 совместно с учителем. Упражнение направлено на применение новых знаний.
-Сделайте вывод по выполненному упражнению и прочитайте памятку на стр.32, объясните ее.
-Задаются вопросы по прочитанной памятке из учебника.
|
-Отвечают на вопросы, приводят примеры сложных слов.
-Делают выводы, соотносят их с темой урока.
-Читают памятку на стр.31 и отвечают на вопросы, рассказывают своими словами содержание прочитанного.
-Выполняют упражнение в тетради с комментированием.
-Делают вывод по выполненному упражнению.
-Отвечают на вопросы.
|
-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Личностные: смыслообразование
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:
- анализ, обобщение, сравнение, классификация.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- установление причинно-следственных связей.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
- познавательная инициативность.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- использование критериев для обоснования своего мнения;
- достижение договоренностей и согласование общего решения
|
Первичное закрепление нового знания.
|
- Организует работу по карточкам № 1 (индивидуально) (см. приложение №1). Упражнение направлено на применение новых знаний, где обучающиеся выделяют грамматическую основу, определяют сложное и простое предложение, определяют почему в некоторых предложениях ставится запятая.
-Чтение задания и объяснение его выполнения.
-Проверка упражнения по поднятой руке (фронтальный) по выполненному упражнению, вывод.
-Проводит физминутку.
-А теперь, ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели и за дело.
|
-Выполняют самостоятельно упражнение на карточке, читают задание. (см. приложение №1)
-Проверяют правильность выполненного упражнения.
-выполняют физминутку.
|
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
|
Личностные: смыслообразование
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:
- анализ, обобщение, сравнение, классификация.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- установление причинно-следственных связей.
- построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
- познавательная инициативность.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- использование критериев для обоснования своего мнения;
- достижение договоренностей и согласование общего решения
|
Включение в систему знаний и умений.
Самостоятельная работа
|
-Выполнение задания на карточке в парах (парная), (см. приложение №2). Задание распределено по рядам. У каждого ряда есть свой набор слов, из которых им нужно составить предложение и определить какое она (простое или сложное), выделить грамматическую основу и объяснить расстановку знаков препинания.
-Проверка выполнения в парах ( с каждого ряда спрашиваю 1-2 пары).
- Запись домашнего задания учебник стр. 32 упр. 51
|
-Выполняют задание в парах (см. приложение №2), записывают составленное предложение в тетрадь, выделяют грамматическую основу предложения, в сложном предложении ставят разделительный знак.
-Проверяют задание совместно с учителем.
-Открывают дневник и записывают домашнее задание.
|
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
|
Личностные:
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:
- анализ, обобщение, сравнение, классификация.
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- установление причинно-следственных связей;
- выведение следствий.
Регулятивные:
- контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации.
|
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
|
Осуществляет рефлексию результатов деятельности.
- Как на письме разделяются части сложного предложения?
-Какую цель деятельности на уроке мы ставили?
-Удалось ли нам ее достигнуть?
Продолжите предложения:
Я узнал на уроке …
Я хотел бы себя похвалить за …
Я затруднялся в …
Больше всего мне понравилось…
|
-Отвечают на вопросы, определяют достигнута ли цель урока.
-Продолжают предложение по поднятой руке.
|
-Создать условия для анализа учащимися собственной деятельности, результата работы, выявления причины неудач (если таковые есть.); проанализировать работу каждого ученика и дать оценку.
|
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Скачать 37.66 Kb.