Этапы урока
|
Этап смешанного обучения, его задачи
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУЛ
|
Самоопределение
|
Вовлечение
- постановка проблемного вопроса или краткое введение в тему урока. -определение темы урока, -формулирование своей цели каждым учащимся, нужно понять, как её добиться и определить конкретные измерители достижения цели
|
Здравствуйте! Садитесь!
Как хочется жить не печалясь,
Друг другу улыбки даря,
Чтоб все на планете встречались,
«Союз» как пароль говоря.
В нем слышится честь и отвага,
Ты сердцем его улови.
Оно как поднятие флага
Во имя добра и любви.
Пускай же по этому слову
Повсюду друзей узнают.
Пускай оно снова и снова
Летит над землей, как салют.
? Как вы думаете, ребята, какое слово из прочитанного мною стихотворения будет являться паролем для начала работы на нашем учебном занятии?
? Правильно, почему вы так решили?
Правильно, ребята!
Сегодня вы будете демонстрировать ваши умения по уже пройденным темам, посвящённым союзу.
|
Слушают учителя
Отвечают на вопрос: «Слово «Союз»!
Отвечают на вопрос: «Мы изучаем сейчас тему «Союз как часть речи»!
|
Личностные: смыслообразование, формирование мотивации к обучению
|
Актуализация знаний и фиксирование затруднений
|
Вовлечение
- постановка проблемного вопроса или краткое введение в тему урока. -определение темы урока, -формулирование своей цели каждым учащимся, нужно понять, как её добиться и определить конкретные измерители достижения цели
|
Прежде чем начать основную работу на занятии ответьте на три вопроса
Как понятия Хаос и Порядок проявляются в языкознании?
2. Как вы понимаете, что такое порядок морфологического разбора?
3. Какие этапы в морфологическом разборе союза важны для упорядочения знаний об этой части речи?
Сформулируйте тему нашего урока.
Правильно. Начнём заполнять лист продвижения по теме (см. Приложение № 1)
Предложите шаги по освоению данной темы.
|
Отвечают на вопросы
Как понятия Хаос и Порядок проявляются в языкознании?
2. Как вы понимаете, что такое порядок морфологического разбора?
3. Какие этапы в морфологическом разборе союза важны для упорядочения знаний об этой части речи?
Формулируют тему урока.
Заполняют лист продвижения по теме (см. Приложение № 1)
Планируют шаги по освоению темы.
|
Личностные: смыслообразование, формирование мотивации к обучению
Регулятивные: принятие и сохранение цели в совместной с учителем деятельности;
самооценивание
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Постановка учебной задачи, целей урока
|
Инструкция
- дать четкие инструкции для работы в каждой зоне. Можно эти инструкции прописать в маршрутном листе
|
- Для освоения темы я предлагаю вам работать группами на трех станциях («Работа с учителем», «Работа над проектом», «Работа онлайн»). По сигналу каждая группа перемещается на другую станцию.
На станции «Работа с учителем» будем выполнять задания, которые проверят ваши умения находить союзы в тексте, выполнять их морфологический разбор.
На станции «Работа над проектом» каждой группе нужно составить интеллект-карту по теме: «Союз как часть речи» или оформить часть лэпбука по теме «Союз как часть речи» или составить рекламу союзу как части речи.
Не забывайте, работа в группе — это совместная работа.
На станции «Работа онлайн» вам нужно выполнить задания а «ЯКлассе» «Союза как часть речи». Читайте задания внимательно, постарайтесь выполнить их правильно. В листе самооценки поставить процент выполнения заданий на «ЯКлассе»
|
В начале урока учащиеся уже распределены по группам согласно карте станций
|
Регулятивные:
учиться работать по предложенному учителем плану.
|
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения
|
Инструкция
- дать четкие инструкции для работы в каждой зоне. Можно эти инструкции прописать в маршрутном листе
|
Реализация выбранного проекта
|
«Ротация станций»
- последовательная работа каждой группы в каждой из зон
|
Станция «Работа с учителем»
Прочитайте текст выразительно. Определите стиль и тип речи. Найдите союзы и определите их роль. Можно ли определить лексическое значение у союзов? Можно ли к ним задать вопрос? Являются ли союзы членами предложения?
Выполните морфологический разбор двух союзов по вашему выбору.
Вода около корабля светилась, и по ней тихо ходили бледные огни, угасая, выплывая на поверхность и опять уходя вглубь, таинственную и страшную.
Но вот солнце село, а город все выплывал и выплывал навстречу. Дома вырастали, огоньки зажигались рядами и в беспорядке дрожали в воде, двигаясь и перекрещиваясь внизу. Пароход шел в продолжение двух часов вдоль земли, пристаней и построек. Впоследствии остановились в заливе, а утром пароход потихоньку подтянулся к пристани. (по В. Короленко)
Станция «Работа над проектом»
Каждой группе нужно составить интеллект-карту по теме: «Союз как часть речи» или оформить часть лэпбука по теме «Союз как часть речи» или составить рекламу союзу как части речи.
Станция «Работа онлайн» вам нужно выполнить задания а «ЯКлассе» «Союза как часть речи». Читайте задания внимательно, постарайтесь выполнить их правильно. В листе самооценки поставить процент выполнения заданий на «ЯКлассе»
|
|
Коммуникативные Совместно договариваться о правилах общения, учиться работать в группе
Регулятивные: выполнение плана; самоконтроль
Познавательные
общеучебные:
поиск информации; анализ и интерпретация информации, ее преобразование.
Выбор наиболее эффективного способа решения задачи с зависимости от условий.
Логические: синтез как составление целого из частей, сравнение, классификация объектов
|
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону
|
«Ротация станций»
- последовательная работа каждой группы в каждой из зон
|
Этап рефлексии деятельности
|
Подведение итогов
- защита перед классом спикерами каждой группы результатов групповой работы: алгоритм решения задач, схемы, кластеры и т.д.
|
- Представитель каждой группы выходит к доске и рассказывает, какую часть проекта выполняла группа и какую учебную цель достигли, выполнив задание
|
Спикер каждой группы защищает перед классом результаты работы: проговаривает тему, цель и результат.
|
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других
|
Формирующее оценивание
- организуется соотнесение учащимися результатов своей учебной деятельности с поставленными в начале урока целями.
|
Подведем итоги урока.
- Демонстрирует результаты работы на станции «Онлайн» - страница «Журнал» на «ЯКлассе»
-Итак, что же такое союз?
- Каков порядок выполнения морфологического разбора союза?
Вспомните цель нашего урока.
Мы добились данной цели?
Что у вас получилось?
Какие трудности возникли?
- По результатам своей работы на уроке дайте оценку своим умениям по теме с помощью кюаркодов (Приложение № 7)
-Демонстрирует общий результат рефлексии на мониторе.
Д/З: вам необходимо просмотреть видеоурок на РЭШ и составить кластер по теме «Правописание союзов», попробовать выполнить тренировочное задание на этой же платформе для успешного участия в следующем уроке по модели «перевёрнутый класс».
|
Видят свои результаты работы и результаты работы одноклассников на станции «Онлайн»
Работают с листом продвижения. Определяют проблемы в усвоении материала.
По схеме повторяют определение понятия «союз».
Выбирают определённый кюаркод и демонстрируют его учителю
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
|
Регулятивные: оценка и осознание качества усвоения материала.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
|
Скачать 32.11 Kb.