Этапы
|
Задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
Ι.Мотивирование к учебной деятельности
|
Включение в учебную деятельность, создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
|
Здравствуйте, ребята. Прозвенел и смолк звонок, начинается урок. Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся. Пожмите руку своему соседу, пожелайте ему удачи на уроке. Вижу все готовы, садитесь.
|
Выполняют движения и готовятся к уроку.
|
Личностные:
-самоопределение.
- стремление к получению новых знаний.
|
ΙΙ. Актуализация знаний учащихся.
|
Включение в учебную деятельность.
Готовность к изучению новой темы.
|
Сегодня у нас в гостях клоун-первоклашка. Опишите его.
Но он еще оказался и шалуном, вместо приветствия для знакомства, он зашифровал свое имя, чтобы сразу проверить ваши силы. Готовы? Давайте же узнаем, как его зовут.
|
Задорный, веселый, смешной, забавный
Ответы детей:
ребус клоун Костик.
|
Познавательные
- искать и выделять необходимую информацию.
- строить логическую цепочку рассуждений
Коммуникативные:
- высказывать,
доказывать и аргументировать своё мнение.
|
III. Проблемная ситуация.
|
На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения, подвести к теме урока.
|
Нашего маленького гостя зовут клоун Костик. Скажите, какое из этих двух слов вы уже умеете писать?
А почему не можете написать его имя?
|
Ответы детей: клоун.
Ответы детей: Мы не знаем, как пишется заглавная буква К..
|
Личностные:
-мотивация, интерес.
Регулятивные
Анализ имеющихся возможностей
|
IV. Изучение нового материала,
работа по теме урока.
|
Составить план действия по изучению нового материала.
Определить практическое применение полученных знаний.
|
-Как вы думаете, какова тема нашего урока?
- А для чего мы учимся писать заглавную букву К? Где на практике можно применить это наше умение?
Итак, вперед к знаниям. Откройте ваши прописи на странице сегодняшнего урока (стр. 35). Вы видите. Что маленький Костик есть у каждого из вас. Скажите, чего ему не хватает?
Да, давайте по мере выполнения заданий будем дарить цвета нашему маленькому другу.
Делаем 1 шаг. Здесь наш маленький Костик не может выбрать цвет для первой буквы своего имени. Что вы ему посоветуете?
Хорошо, всегда ли так бывает?
Найдите в прописи строку, в которой даны слова – доказательства.
Выложите схемы этих слов у себя на парте. 1 вариант – кони 2 вариант – кино.
Проверьте друг друга.
(по 1 человеку у доски)
Напишите эти слова в прописи, подчеркните букву к нужным цветом.
Итак, с 1 шагом мы справились, добавим 1 цвет нашему клоуну.
|
Письмо заглавной буквы К
Когда пишем имена собственные и начало предложений.
Ответы детей: Яркого костюма.
Ответы детей: синий, потому что в его имени стоит твёрдый звук [к].
Ответы детей: нет бывает и мягкий звук [к,]
Ответы детей:
Это пары слов: кони-кино.
Работа в паре, выкладывание звуковых схем, взаимопроверка.
Письмо слов, подчеркивание, раскрашивание,
самооценка.
|
Регулятивные:
принятие и сохранение цели, прогнозирование.
Личностные:
умение самостоятельно формировать учебную задачу.
Умение выработать правильную жизненную позицию по отношению к окружающим и самому себе.
Познавательные:
- строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить доказательства.
Регулятивные:
-самоконтроль и самооценка.
|
|
|
Делаем 2 шаг. Посмотрите из каких элементов состоит заглавная буква К.
(Первый - маленькая черта вверх, большая наклонная линия с петлёй внизу, плавная линия вверх с закруглением. Второй – небольшая линия с закруглением вверху и внизу).
А сейчас вы будете работать в паре. Теперь постарайтесь вместе с соседом эти элементы собрать воедино. Перед вами конверт-мозаика с элементами букв. Выберите только нужные элементы и выложите заглавную букву К.
Сравните её с образцом.
|
Работа в паре, выкладывание из элементов буквы К.
|
Познавательные:
Коммуникативные:
- высказывать, доказы-вать и аргументировать своё мнение.
|
V. Физминутка.
|
Профилактика утомления, нарушения осанки, подготовка руки к письму.
|
А сейчас подготовим свои руки к письму. Выполним зарядку
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем разгибать.
|
Выполнение зарядки.
Дети вытягивают руки вперёд, сжимают пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз
|
|
VI. Работа по теме урока.
|
Сформировать в памяти чёткий образ буквы; отрабатывать начертание букв, соединений букв в слогах, словах, предложениях.
|
Теперь посмотрите на доску – как правильно записать заглавную букву К в тетради.
Положите прописи правильно с наклоном, возьмите в руку ручку.
Давайте пропишем заглавную букву К в воздухе.
На голове – подушечки для осанки.
А теперь пропишем сначала элементы а потом и букву К в прописи, проговаривая «и – раз – и; и – два – и».
Итак, со 2 шагом мы справились, добавим 2 цвет нашему клоуну.
Делаем 3 шаг. Назовите слоги, написанные в ваших прописях.
Укажите какие соединения вы видите?
(1 человек у доски)
Пропишите эти слоги в прописи, проговаривая их.
Итак,добавим 3 цвет нашему клоуну.
|
Прописывание буквы в воздухе.
Прописывание буквы в прописи.
раскрашивание.
Ответы детей: Ко, Ка, Ку.
Ко – нижнее
Ка – нижнее
Ку – верхнее
Прописывание слогов.
раскрашивание
|
Познавательные
Коммуникативные:
- высказывать, доказы-вать и аргументировать своё мнение.
Регулятивные:
-самоконтроль и самооценка.
|
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Делаем 4 и 5 шаги. Прочитайте, слова, написанные с заглавной буквы К.
Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Пропишите эти слова, проговаривая имена.
А теперь дополним эти слова до предложений. Каким образом?
Дополните предложения, проговаривая.
Составьте схемы этих предложений. Что вы заметили?
Оцените себя на полях.
Итак, с 4 и 5 шагом мы справились. Добавим оставшиеся цвета нашему клоуну.
|
Кати, Коли.
Это имена собственные.
Письмо слов с проговариванием.
Нужно взять слова справа и выбрать подходящее.
Например:
У Кати котик. У Коли Слоник.
Схемы предложений одинаковые.
раскрашивание.
|
VIII. Физминутка
|
Профилактика утомления, нарушения осанки, психоэмоциональная разрядка.
|
Итак, наш маленький Костик теперь в ярком красочном костюме, готов с вами немного отдохнуть. Давайте покажем ему нашу зарядку.
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место тихо сесть
|
Выполнение зарядки.
|
|
IХ. Закрепление изученного.
|
Включить «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
|
Ребята, прислушайтесь. По-моему, к нам постучался ещё один маленький клоун. Давайте прочитаем, о чем он говорит.
Какие знаки вы видите в конце предложений? Что они означают?
Сейчас первый ряд прочитает первое предложение восклицательно, второй ряд второе предложение – вопросительно, третий ряд – третье предложение – с обычной интонацией.
Теперь необходимо записать эти предложения.
Молодцы, наш клоун доволен вы отлично справились со всеми заданиями.
|
Чтение предложений:
Тук-тук-тук!
Кто там?
Там кот и ослик.
Ответы детей: !, ?, .
Восклицание, вопрос, повествование.
Чтение предложений с разной интонацией.
|
Познавательные:
-искать и выделять необходимую информацию.
Регулятивные:
-самоконтроль и самооценка.
|
XΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
Уметь оценивать свою работу.
|
- А сейчас подведем итог нашей работы.
-Дети, у кого во время урока не возникло никаких трудностей, поднимите большой палец вверх.
-А у кого были небольшие трудности поднимите вверх кулачок.
-Большое спасибо за работу на уроке, до свидания.
|
Ответы детей
|
Регулятивные
- самопроверка и самооценка
Личностные:
- умение анализировать результаты учебной деятельности.
|
Скачать 440.81 Kb.