Этап урока.
Методы. Приемы.
|
Содержание урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
I.Организационный момент
Словесный: слово учителя
|
- Здравствуйте, ребята!
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
|
Приветствие учителя.
Эмоциональный настрой на урок.
|
Л: самоопределение;
Р: целеполагание.
|
II. Актуализация знаний
Словесный: слово учителя
Практический: работа с иллюстрацией
|
Минутка чистописания
- Открываем тетради и записываем число.
-Какие правила нужно соблюдать при письме?
-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?
-Запишите: число
-Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.
-Какие виды речи вы знаете?
- Какую букву мы сегодня будем прописывать, вы узнаете отгадав загадку.
Отступить врагам пришлось!
Их рогами встретил … .(Лось)Слайд 2
Лл Лл
Ал лм лу рл ол ли
Отступить врагам пришлось!
Их рогами встретил … .
- Охарактеризуй эту букву и ее звук.
- Запиши в тетрадь заглавную и строчную рядом. Продолжи таким образом ряд до конца строки. Выбери самые красивые буквы и подчеркни.
Словарный диктант
Воробей, ворона, заяц, корова, лисица, собака, сорока, русский язык, молоко, ученик, ученица, учитель, класс, карандаш, п чччнал.
|
Записывать в тетрадь.
Выполнять разбор слова.
Отвечать на вопросы.
|
К: планирование учебного сотрудничества;
П: развитие умения анализировать познавательный объект;
|
III. Самоопределение к деятельности
Словесный: слово учителя
|
- Прочитайте предложения на экране телевизора. Слайд 3.
- Я медведя поймал!
- Так веди его сюда?
- Что необычного вы заметили в оформлении предложений на письме?
- В какой форме записан этот текст?
- Это текст-диалог. Сформулируйте тему урока.
- Сформулируйте тему и цели урока.
Узнать…(что такое диалог?)
Научиться…(оформлять диалог на письме)
Отличать…(диалог от других видов текста)
-Какой звук первый в слове диалог? (д)
|
Поддерживать учебный диалог.
|
П: структурирование знаний;
П: уметь ориентироваться в своей системе знаний;
К: учитывать разные мнения и интересы, и обосновывать собственную позицию.
|
IV. Работа по теме урока.
Словесный: слово учителя
|
Работа по учебнику. Упр.7 (стр.14)
- Давайте вспомним веселые стихи К.И. Чуковского из сказки «Телефон»
- Прочитайте текст.
Телефон
У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня еще маленький!
- Что необычного вы заметили в записи этого текста?(в начале каждой строки стоит тире).
- Что прозвучало? (сказка)
- Сколько действующих лиц в этом разговоре?(Двое (Айболит и слон)
- Как называется разговор между двумя или несколькими лицами?(Диалог!)
- Запишем в тетрадь что такое диалог на с. 14-15. (Диалог- это разговор двух или нескольких лиц. В диалоге слова каждого лица-участника разговора пишутся с новой строки. Перед ними ставится горизонтальная черта (-), которая называется тире.
- Постарайтесь запомнить то, что мы с вами записали и используйте знания, полученные на уроках в своей жизни.
|
Вспоминать стихотворение.
Анализировать стихотворение.
Делать звуко-буквенный анализ слова.
Отвечать на вопросы.
Формулировать тему и цели урока.
|
Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
V. Физминутка
|
СЛАЙД 5
|
|
|
VI.Закрепление изученного материала
Словесный: слово учителя
Практический: работа с упражнением
Словесный: слово учителя
|
- Что же такое диалог?(Разговор двух или нескольких лиц.)
- Прочитайте текст.
- Как называется сказка, отрывок из которых вы сейчас прочитали? (телефон).
- Назовите автора этой сказки. (К.Чуковский).
- Назовите действующих лиц в этом диалоге.
- Прочитайте диалог по ролям вместе с соседом по парте.
- Поменяйтесь ролями, ещё раз и прочитайте снова.
- Какой знак стоит в конце первого предложения, и второго?
- Запишите эти предложения в тетрадь.
- Прочитайте сведение о языке, что такое диалог?
- Обратите внимание на с. 15. На знак «обратите внимание».
- Как в диалоге пишутся слова каждого участника разговора?
- Что ставится перед ними? Как называется эта горизонтальная черта?
Упр. 8.с. 15.
- Прочитайте потешку .
- Что необычайного вы заметили в этом стихотворении? Почему его назвали потешкой?
- Найдите в этой потешке диалог. Прочитайте диалог ещё раз.
- Спишите выделенные предложения.
Если останется время .
Откройте страницу 16. Найдите раздел «Проверь себя» Приложение 1.
-Давайте выполним задания. СЛАЙД 6.
|
Читать текст.
Читать по ролям.
Записывать предложения в тетрадь.
Поддерживать учебн
|
К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи;
К: развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;
П: развитие умения анализировать познавательный объект;
Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
|
VII. Рефлексия
VIII. Итог урока.
Словесный: слово учителя
|
- Кто легко справился со всеми заданиями на уроке?
- Какое задание показалось трудным?
- Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.
.- Продолжите предложение:
Самым интересным для меня на уроке было….
Я научился…..
Теперь я хотел бы ещё узнать…
-Урок окончен.
|
Отвечать на вопросы.
Проводить анализ учебной деятельности.
|
Л: определяют личностный смысл изучения темы;
Р: умение определять самостоятельно критерии оценивания.
|
Скачать 63 Kb.