Технологическая карта урока русского языка в 3 классе (УМК Школа России)
|
Тема
|
Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласных на конце слова и перед согласными в корне.
|
Педагогическая цель
|
Формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости – звонкости согласными в корне.
|
Тип урока
|
Изучение нового материала.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Учащиеся должны писать правильно словас парными по глухости – звонкости согласными в корне.
|
Личностные результаты
|
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
Познавательные: работа с учебником, ориентируются в нем с помощью условных обозначений; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника).
Коммуникативные: строят рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7–8 предложений, проявляют активность и стремление высказываться, задавать вопросы
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник «Русский язык» 3 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
I. Организационный момент.
|
(Слайд 1)
Приветствует учащихся.
- Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите руки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.
Всё начинается со школьного звонка,
Вдалёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут старты
И посерьёзней будут, а пока:
Нас ждёт урок ...русского языка. (Слайд 2, 3)
|
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
|
Личностные – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
|
II. Постановка цели урока.
|
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Ребята, посмотрите, зима решила дать вам задание: нужно объяснить орфограммы, которые спрятались за снежинками.
На доске: Зап*рошила д*ро*ки,
Разукрасила *ко*ки,
Радость детям п*д*рила
И на санках пр*к*тила.
- Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание.
- Во всех словах можно объяснить орфограммы? (Не смогли объяснить написание согласных в словах «дорожки», «окошки»)
- Каких знаний у вас недостаточно для объяснения написания этих слов?
- Кто догадался, какова тема урока?
Тема нашего урока: Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласных на конце слова и перед согласными в корне (Слайд 4)
- Попробуем сформулировать цель работы сегодня на уроке, продолжив фразы:
- Я узнаю… - Я научусь… - Я сумею…
|
Слушают учителя. Работают с текстом загадки и с пропущенными буквами:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Определяют, каких знаний недостаточно для решения орфографической задачи: необходимо знание правила правописания парных по глухости-звонкости согласных в корне.
Предлагают свои варианты формулировки цели урока
|
Предметные – анализируют текст с целью решения орфографических задач.
Познавательные – сопоставляют изученное и неизученное с целью выявления недостаточности знаний для решения поставленной учебной задачи, определяют цель работы на учебном занятии.
Регулятивные – принимают учебную задачу.
Коммуникативные – строят монологический ответ, используя аргументацию.
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
|
- Что вы знаете по данной теме? Какие понятия вам уже знакомы?
- Давайте вспомним понятия по данной теме, которые нам сегодня будут нужны.
- Что значит проверяемое слово?
- Что значит проверочное слово?
(Слайд 5)
- Покажите веером пропущенные буквы.
- Запишите буквы, обозначающие парные согласные звуки в тетради.
|
Показывают веером пропущенные парные звонкие согласные буквы, выполняют запись букв в тетради,
отвечают на вопросы учителя, вспоминают ранее изученные сведения.
Слушают ответы других учеников, дополняют и корректируют их в случае необходимости.
|
Познавательные – оперируют имеющимися теоретическими знаниями; применяют полученные ранее знания для решения поставленных в новой учебной ситуации задач
Регулятивные – принимают учебную задачу.
Коммуникативные – аргументируют свои ответы
|
|
IV. Первичное восприятие нового учебного материала.
|
- Сегодня к нам в класс вошли по два приятеля – согласных. Они очень похожи друг на друга: одинаково сложены, одинаково ходят, смотрят, одеваются. Но когда один говорит – его слышно, а другого очень трудно услышать, даже когда он старается говорить громко. - Что же это за согласные? Мы можем их узнать? - Это парные по глухости –звонкости согласные звуки. Представьте, что иногда два разных звука – звонкий и глухой–оказываются в слове рядом, и один так влияет на другой, что тот становится тоже звонким ( и тогда ученые говорят, что произошло озвончение) или глухим (происходит оглушение). Например, возьмем слово дорожки, окошки.
-Что мы слышим? (Глухой[ш]и глухой[к])
- Что же произошло? (Оглушение)
- Выполним задания упражнения 209 учебника и ответим на вопросы:
Что происходит со звонкими согласными, находящимися в слабой позиции?
Какие позиции являются слабыми для звонких согласных?
Упражнение 209.
Прочитайте. Спишите.
[ш] [ж] [ж]
Сапожки – сапожок – сапожник.
[ ] [ ] [ ]
Лебедь – лебеди – лебёдушка.
[ ] [ ] [ ]
Узкий – узок – узенький.
[ ] [ ]
Ловкий – ловок.
Какой звук обозначает каждая выделенная буква? Укажите его в квадратных скобках над словом.
Расскажите, в каких словах написание выделенных букв надо проверять и почему. Подчеркните эти буквы.
- Как же проверить парный согласный звук в корне слова? (Слайд 6)
Прочитайте правило в учебнике.
|
Называют пары звуков, объясняют, что происходит со звонкими согласными, когда они находятся перед глухими согласными.
Читают теоретический материал, воспроизводят его.
|
Познавательные – наблюдают за текстом с целью анализа изучаемого явления; отрабатывают умение самостоятельно делать выводы, основываясь на самостоятельном исследовании.
Регулятивные – принимают учебную задачу, сформулированную учителем.
|
Физкультминутка
|
(Слайд 7)
|
Выполняют движения под музыку под руководством учителя.
|
Личностные– осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.
|
V. Первичное закрепление.
|
(Слайд 8)
- Прочитайте слова:
Грибки, берёзки, шубка, шапка, книжка.
- Что объединяет эти слова? (В середине каждого есть парный согласный.)
- Перед какими буквами находятся парные согласные? (Парные согласные находятся перед глухими согласными).
- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, которые находятся перед глухими согласными? (Надо подобрать проверочное слово так, чтобы после согласных стояла гласная или звонкий согласный звук [н])
- Давайте это сделаем. По цепочке комментируем и записываем в тетрадь.
|
Анализируют прочитанные слова, выделяют общее.
Выполняют упражнение вслед за комментирующим учеником
|
Предметные – применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово, объясняют условия выбора написания.
|
VI. Самостоятельное использование сформированных умений и способов действий.
|
(Слайд 9)
- Поработаем в парах.
- Вставьте пропущенные буквы и соедините пары.
Ловок
Гладок
Близок
Резок
Лёгок
Крепок
Гибок
Робок
Сладок
|
Ги_кий
Ро_кий
Кре_кий
Ло_кий
Сла_кий
Гла_кий
Лё_кий
Бли_кий
Ре_кий
|
|
В парах выполняют упражнение.
Представляют результаты работы
|
Предметные - применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово, объясняют условия выбора написания
Коммуникативные – учатся работать в парах, договапиваться, выслушивать друг друга, приходить к общему мнению
Личностные – уважают мнение соседа по паре.
|
VII. Контроль и самоконтроль за процессом учебной деятельности.
|
Индивидуальная работа по раздаточному дидактическому материалу.
(Осуществляется дифференцированный подход).
(Слайд 10)
1 уровень.
- Напиши пропущенную букву в слове, а рядом проверочное слово.
Сторо_, моро_, горо_, отря_, сугро_, лё_, ду_, чертё_, велосипе_, шка_, хле_.
2 уровень.
Разбежались слова. Помогите их собрать.
Где растет морковь?
На________________.
Буквы пишут где?
В __________________.
Утром чистим что мы?
Чистим_______________.
Надеваем в холод?____________.
Любим все __________,________.
И читаем на ночь ______________.
Слова для справок: зу_ки, тетра_ках, сала_ки, сне_ки, гря_ках, ска_ки, шу_ки.
- Прочитайте все задания и выберите то, которое вам по силам.
- Когда выполните задание, переверните листок и проверьте свою работу. (На обратной стороне ответы).
|
Выбирают задания по степени сложности.
Самостоятельно выполняют задания.
Представляют результаты своей работы.
Производят самопроверку по образцу.
Исправляют допущенные в задании ошибки.
|
Предметные - применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово.
Регулятивные – принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
VIII.
Рефлексия.
|
- Что было интересным для вас на уроке?
- Как проверить парную согласную в корне слова?
- Оцените свои знания и умения по теме урока.
(Слайд 11)
Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
|
Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока
|
Регулятивные – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
IX.Домашнее задание
|
(Слайд 12)
- Выполните задание по выбору (ситуация выбора):
1). Упражнение 211
2). Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.
(Слайд 13)
|
Слушают объяснение учителем. Делают соответствующие записи
|
Регулятивные – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
|
Скачать 32.49 Kb.