|
|
Урока ссср в 1991 году. Распад или развал
Технологическая карта урока
«СССР в 1991 году. Распад или развал?»
Понтелеев Александр Владимирович, учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №63
Пояснительная записка
Данная технологическая карта разработана для проведения урока истории в 11 классе. К планируемому уроку учащиеся уже хорошо знакомы с историей СССР после войны, особенностями внешней и внутренней политики государства.
Основной технологией, используемой на уроке, является технология продуктивного обучения как наиболее соответствующая целям и задачам уро-
ка. Кроме технологии продуктивного обучения использованы элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления, развивающего обучения. Организация работы в парах осуществляется таким образом, чтобы учащиеся перемещались по классу, осуществляли двигательную активность, в соответствии с требованиями здоровьесбережения. Воспитательный аспект реализуется как при формулировании цели и задач урока, так и на протяжении всего урока через формы работы и содержательный компонент урока.
Для работы учащихся разработаны задания и бланки для их выполнения. Задания максимально детализированы и требуют предельно сжатых и кор-
ректных формулировок.
С целью реализации воспитательного потенциала урока используется метод образно-эмоционального восприятия.
Технологическая карта урока истории
Класс 11 Предмет: история
Тема урока: ««СССР в 1991 году. Распад или развал?»
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, поисковый
Формы обучения: индивидуальные, работа в парах, коллективные методов работы
-
Тема
|
«СССР в 1991 году. Распад или развал?»
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Цель урока
|
формирование у учащихся ценностно - смысловой компетентности, гражданской позиции к оценке явлений и событий истории нашего государства (цель учителя);
оценка событий 1991 г. с точки зрения их исторической закономерности
|
Задачи урока
|
раскрыть основные причины и предпосылки распада (развала) СССР;
оценить с позиции нравственности и государственности события 1991 года;
совершенствовать навыки самостоятельной работы с текстом учебника, с картой, историческими документами и понятиями;
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
Формируемые компетентности
|
Уметь определять разницу между понятия развал и раскол, выделять причины и последствия развала (распада) СССР. Знать понятия, самостоятельно оценивать исторические события. Умение установить взаимосвязь событий .
|
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; оценивать свои и чужие поступки
Предметные: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии; планировать деятельность в учебной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные: находить достоверную информацию в разных источниках; анализировать (выделять главное); определять понятия; обобщать и делать выводы; выделять причины и следствия
Коммуникативные: развивать у учащихся умение работать индивидуально и в парах; излагать своё мнение, аргументируя его; продуктивно взаимодействовать со своими партнерами; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
|
|
|
Обязательный минимум содержания
|
ГКЧП, перестройка, Президент СССР, путч, федерация, конфедерация.
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Оборудование урока (ресурсы)
|
география, обществознание,
экономика
|
В парах, индивидуальная, самостоятельная
|
Мультимедийный проектор компьютер интерактивная доска, доска, учебник.
|
Этапы урока
|
Цели и задачи этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Продукт этапа
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Формируемые и осуществляемые способы деятельности
|
Формируемые и осуществляемые способы деятельности
|
Формируемые и осуществляемые способы деятельности
|
Организационный этап.
|
Организовать деятельность учащихся. Направить деятельность учащихся на формули рование темы урока
|
Учитель приветствует учащихся
|
Слушание
|
|
|
Сформулирована тема урока и записана в рабочем листе.
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Организовать деятельность учащихся по постановке целей и задач урока.
|
Организовывает дея тельность учащихся по постановке цели и задач. Видео в начале урока. Опрос.
|
Учащиеся настраиваются на урок, слушают информацию о том, что будут делать на уроке.
|
Взаимодействие с учителем при формулировке цели урока, осуществляемое во фронтальном режиме
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой
|
Сформулированы цель и задачи урока. Записаны в рабочий лист
|
Формулирование проблемы. «СССР. Распад или развал?»
|
Организовать деятельность учащихся по постановке проблемы
|
Организовывает дея тельность учащихся по постановке проблемного вопроса. Понимание различного значения слов распад и развал.
|
Учащиеся анализируют и сравнивают термины распад и развал. Выявляют ключевое различие в них .
|
Взаимодействие с учителем при формулировке проблемы урока, осуществляемое во фронтальном режиме
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой
|
Поставлен проблемный вопрос
|
Актуализация знаний
|
Направить учебную деятельность учащихся по изучению новой темы
|
Проведение мозговой атаки «+» и «-» распада (развала) СССР. Чего больше? Больше «+». Почему тогда государство прекратило свое существование? Переход к причинам распада (развала СССР)
|
Формируется представление о многообразии исторического процесса и многосторонности любого события
|
Излагают своё мнение, аргументируя его.
Учитывают другие мнения
|
Умение действовать согласно целевым установкам
|
Сформирована мотивация к деятельности на следующем этапе урока
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
Составление опорного конспекта по заданной теме
|
Организация деятельности учащихся по работе с раздаточным материалом. Работа в парах. У каждого ряда свой тематический блок.
1 ряд- экономические причины;
2 ряд – политические причины;
3ряд – национальные причины
|
По предложенному раздаточному материалу выполняют задания, составляя опорный конспект согласно заданию для группы.
|
Договариваться и приходить к общему мнению и решению
Учитывать другие мнения
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой и контролировать правильность ответов обучающихся
|
Составлен фрагмент опорного конспекта по теме урока
|
Первичная проверка понимания
|
Представление результатов работы пар.
|
Регулирует деятельность учащихся по представлению работы пар
|
Один представитель пары представляет с результат работы пары
|
Представлять результаты парной работы. Аргументировать свою точку зрения
.
|
Умение излагать исторический материал, слушать и принимать чужое мнение
|
Составлен фрагмент опорного конспекта урока по
теме
Учащимися сделан вывод о наличии существенных причин к распаду (развалу СССР).
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
Анализ картографической и графической информации по итогам референдума 17 марта 1991 года
Анализ статей Конституций СССР
|
Организация деятельности учащихся по работе с раздаточным материалом. Индивидуальная работа. Заполнение пропусков в тексте в рабочем листе.
Организация работы по анализу ст. Конституции. Подведение к выводу о сущности права на самоопределении республик
|
По предложенному раздаточному материалу выполняют задания, составляя опорный конспект согласно заданию.
Делают выводы о преемственности Конституций СССР в вопросе права наций на самоопредееление
|
Формулирование собственной точки зрения.
Формулирование собственной точки зрения
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой и контролировать правильность ответов обучающихся
|
Составлен фрагмент опорного конспекта по теме урока
|
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Составление кластера.
Возврат к проблеме и задачам урока
Проверка усвоения знаний по теме урока
|
Организация деятельности учащихся по составлению кластера «От ГКЧП к Беловежским соглашениям»
Можем ли мы ответить на проблемный вопрос?
Организация проведения тестирования
|
Умение дать четкий ответ на поставленный вопрос
Способность устанавливать причинно-следственные связи
Записывают окончательные выводы
Дают ответ на проблемный вопрос
Выполняют тесты
|
Договариваться и приходить к общему мнению и решению
Учитывать другие мнения
Согласовывать действия по решению
учебной задачи
Взаимодействие с учителем во время работы
|
Учащиеся устно отвечают на поставленные вопросы
|
Оценка уровня знаний по новой теме.
Подведение результатов тестирования
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Четко и доступно сформулировать домашнее задание
|
|
Умение действовать по инструкции учителя
|
Взаимодействие с учителем во время обсуждения домашнего задания
|
Осознанно принимают информацию о домашнем задании
|
Усвоен механизм выполнения домашнего задания
|
Скачано с www.znanio.ru |
|
|
Скачать 30.04 Kb.