Савина Анастасия Геннадьевна, учитель географии - первая категория
МОУ «Центр образования – «Тавла» СОШ №17, Республика Мордовия, г. Саранск
Предмет: география
8 класс
Технологическая карта урока
Тема урока: Мозаика народов
|
|
Тип урока: урок формирования знаний
|
|
Цель урока: Сформировать знания о национальном и религиозном составах России, их особенностях, воспитание толерантного отношения.
формирование знаний об особенностях национального состава и географии религий в России, представлений об этническом самосознании, в ходе совместной познавательной деятельности по формированию умения самостоятельно открывать и применять новые знания.
|
|
Задачи урока:
Уметь работать с картой, статистическим материалом и диаграммами
Уметь самостоятельно анализировать данные, вести поиск информации и находить пути решения, делать выводы
Уметь определять основные языковые группы, религии и ареалы их размещения
Уметь выделять отличительные признаки понятий народ и этнос
Уметь работать в группе
Уметь выступать перед публикой, отстаивать свои позиции
Сформировать представление о себе, как о части единого государства
Сформировать толерантное отношение к другим народам и религиям
раскрыть понятия «этнос»;
выяснить какие народы самые многочисленные в России;
познакомить с этнической структурой регионов России;
показать значимость русского языка для народов России;
выявить особенности географии религий России.
|
|
Планируемые результаты урока
|
|
Личностные:
формирование любви к своему Отечеству;
воспитание толерантности, повышения культуры межнационального общения;
осознание своей этнической принадлежности.
|
Метапредметные
Познавательные универсальные учебные действия:
высказывать суждения, подтверждать их фактами.
классифицировать информацию по заданным признакам.
уметь сравнивать, делать выводы
Регулятивные:
планировать свою деятельность;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого.
Коммуникативные:
выслушивать и объективно оценивать другого;
формулировать собственное мнение;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Предметные
определять особенности размещения народов России;
классифицировать население России по языковым семьям, группам, религиям;
уметь показывать на карте главные районы и крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама и буддизма.
|
Основные понятия, изучаемые на уроке: Этнос. Национальный состав. Языковые семьи. Язык межнационального общения. География религий.
|
|
Решаемые учебные проблемы: Выявить особенности этнического и религиозного состава России, дать характеристику основным языковым семьям, группам.
|
|
Ценностный компонент урока: Многонациональность как феномен культуры России, религия как часть культуры.
|
|
Ресурсы урока: Учебник 8 класс УМК «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева, презентация «Мозаика народов», карты «Народы России».
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ: Интерактивная доска SMART Board, мультимедийный проектор.
|
|
Ход урока
|
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Результат и формы диагностики
|
|
Организационный момент (1мин.)
|
|
Каждый из нас – не только россиянин, но и представитель своего народа. Особенность России в том, что у нас много разных культур, языков, традиций. Мы бы обеднели, если бы все народы смешались, и различия между нами стёрлись? Или бы мы смогли решить многие проблемы в стране, связанные с межэтнических конфликтов.
Какое противоречие налицо?
Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
Какая будет тема урока?
|
Высказывают свое мнение.
Формулируют тему урока «Этнический состав России» ( «Мозаика народов»)
|
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (2 мин)
|
|
Давайте посмотрим видео и сформулируем тему урока.
После просмотра задает вопрос:
- Тема урока «Народы России» или «Мозаика народов». Исходя из темы урока, какие мы поставим перед собой задачи?
Задачи: 1. Выяснить, что такое этнос?
2. Узнать, какие народы самые многочисленные в России?
3. Какое значение имеет русский язык для народов России?
4. Каковы особенности географии религий в России?
|
Высказывают свои предположения (Этнический состав России, народы России)
Предлагают свои варианты.
Совместно с учителем формулируют задачи урока.
|
|
|
Актуализация знаний (3 мин.)
|
|
Как вы думаете, почему мозайка? (на слайде карта народов России)
А много народов это хорошо или не очень? И почему?
Давайте это сегодня и выясним. Только переформулируем тему нашего урока «Мозаика народов: преимущества и недостатки»
|
Потому что много
Высказывают свое мнение, выдвигают свои гипотезы (можно зафиксировать на доске)
|
|
|
Первичное усвоение новых знаний (3 мин.)
|
|
Давайте вспомним, что такое этнос?
1. Чтобы открыть новые знания об этносах, ответьте на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника (стр.47 Что такое этнос?)
Какие признаки этноса вы можете назвать?
Составьте определение понятия - этническая территория.
У кого в семье есть представители разных национальностей?
Представители одного этноса проживают в разных странах, и уже считают себя представителем этноса страны, где проживают? Почему?
Какой вывод можно сделать?
Вывод: Этнос – это исторически сложившаяся общность людей, имеющая общий язык, культуру, хозяйство, территорию и этническое самосознание
2. Какие народы России самые многочисленные?
Работа в парах:
Выясните современный национальный состав России (Диаграмма в учебнике – с. 234-235 (Приложение).
-какой народ России самый многочисленный?
-объясните, преобладание русских в национальном составе населения?
-какие народы можно назвать малочисленными?
Вывод: Самый многочисленный народ России –русские более 116 млн.чел. Другие народы численностью более 1 млн.чел украинцы, татары, башкиры, чуваши, чеченцы, и армяне
Работа в группах:
Рассмотрите карту народов России, изучив легенду карты. (см. приложение учебника – с. 234-235)
- как обозначены на карте представители различных групп народов?
-какие показатели можно определить по фоновой окраске, по цифрам?
- по каким критериям объединили отдельные народов в языковые семьи?
Задание 1 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к индоевропейской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Индоевропейской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 2 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к алтайской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Алтайской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 3 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к кавказской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Кавказской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Задание 4 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к урало-юкагирской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Уральско-юкагирской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Отчет групп
1. Почему многие народы рассредоточены по территории России, а не проживают на определённой территории?
2. Как объяснить пестрый национальный состав населения России?
Вывод: Особенность освоения и заселения России обусловила пестрый многонациональный состав населения с преобладанием одной нации. Россия – многонациональное государство.
4. Какой язык является связующим в многонациональной стране?
Россия – многонациональная страна, нужен общепризнанный единый язык, который был бы понятен всем.
1.Есть ли в Российской Федерации такой язык?
2.Имеет ли право нация на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества?
Вывод: Русский язык – один из официальных языков ООН –не только родной язык для большинства народов России, но и средство общения для нерусских народов
5.Какова география религий в России?
Какие религии распространены на территории России 9 (для ответа используйте карты на стр. 266-267)?
Укажите территории России, где распространено православие, буддизм, ислам?
Вывод: Большинство населения России исповедует православие, ислам и буддизм. Распространены и местные верования.
|
Отвечают на вопросы, работают с картой, диаграммой (слайды презентации)
Перечисляют признаки этносов: культуру, быт, язык, хозяйство.
Составляют определение понятия – этническая территорию
Называют главную особенность этноса –этническое самосознание
Формулируют вывод об этносе.
Анализируют диаграмму, какие народы самые многочисленные, какие народы малочисленные. Делают выводы.
Объясняют, на карте многонациональность указана фоновой окраской, представители различных групп –цифрами.
Класс заранее делится на 4 группы.
На столе у каждой группы лежит конверт, в котором лежит название языковой семьи, задание и карточки с изображением различных народов. Учащиеся выбирают изображения только тех народов, которые относятся к их языковой семье и вывешивают вместе с названием на доску.
Выделают районы проживания народов.
Результат выступлений заносится в таблицу
Работая в группе, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.
Пример таблицы:
-
Языковая семья
|
Народы
|
Территория проживания (субъекты РФ)
|
|
|
|
Группы отчитываются, отвечают на вопросы делают выводы.
Отвечают на вопросы учителя, работают с картой «Политико-административная карта России»
Называют форму государственного устройства -федерация
Приводят примеры республик и называют народ, который компактно проживают на данной территории и дал название республике.
.
Работают с учебником стр. 266-267 карта «Народы России», «Религии»
Составляют схему (кластер): «Религии России»
|
|
|
|
|
Первичная проверка понимания (10 мин)
|
|
Работа с кейсом по статье https://turbo.ria.ru/20211025/konflikty-1756125644.html (Приложение)
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
|
|
|
|
Первичное закрепление (5 мин)
|
|
Многонациональность России – это достояние или проблема?
Проблема
|
Достояния
|
Возможность возникновения конфликтов между народами
|
Взаимное обогащение культуры, быта и др. Использование опыта народов в интересах РФ.
|
Как можно решить проблемы, возникающие в многонациональном государстве?
Вывод: Проведение национальной политики, учитывающей интересы каждого народа, толерантность и взаимоуважение к языку и культуре народов, проживающих на территории России может предупредить межнациональные конфликты
|
Формулируют проблемы многонационального государства и достояния
Заполняют таблицу:
Отвечают на вопрос и формулируют вывод урока.
|
|
|
Домашнее задание (2 мин)
|
|
Изучить §14, внести в генеологическое дерево информацию о национальностях
(было опережающее задание: составить свое генеалогическое древо)
|
|
|
Рефлексия (3 мин)
|
|
1. С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Почему?
2. Что на уроке ты узнал нового?
3. Нужны ли тебе те знания, которые ты получил на уроке? Зачем
|
|
|
25 октября 2021
© РИА Новости / Александр Натрускин
МОСКВА, 25 окт – РИА Новости. С января по август 2021 года фиксируется рост межнациональных и религиозных конфликтов, хотя в предыдущие годы был явный тренд на их спад, заявил член СПЧ Александр Брод, представляя доклад, посвященный проявлениям агрессивной ксенофобии и радикального национализма в России в 2021 году.
Член СПЧ подчеркнул, что в подготовке доклада упор был сделан как на открытые источники, так и на данные национально-культурных, религиозных организаций федерального и регионального уровней, а также статистику правоохранительных органов.
"Мы на протяжении последних лет постоянно говорили о том, что фиксируется спад общего числа нападений, актов вандализма, нетерпимости на этнической и религиозной почвах. Однако сегодня вынуждены констатировать, что в период с января по август наблюдается их рост. Конечно, речь не идет о десятках или сотнях инцидентов, но тенденция настораживает. Если в прошлом году имели место всего семь нападений, то в этом году их уже 17. Число пострадавших в актах агрессии также выросло с 8 до 19. Также мы видим рост числа актов вандализма по мотивам национальной и религиозной нетерпимости. К сентябрю мониторинг зафиксировал 19 таких случаев. За весь прошлый год их было зафиксировано 23", – подчеркнул Брод, выступая на круглом столе: "Предупреждение агрессивной ксенофобии и радикального национализма в России", который приурочен к Международному дню борьбы с фашизмом, расизмом и антисемитизмом.
Как отмечает член СПЧ, расширилась и география таких нападений.
"Растет и число регионов. За первые восемь месяцев года такие нападения произошли в Новосибирской, Нижегородской, Тульской областях, а также в Москве и Санкт-Петербурге. География случаев вандализма представлена Белгородской, Калужской, Липецкой, Мурманской, Новосибирской, Новгородской, Саратовской областями, Москвой, Санкт-Петербургом, Краснодарским, Приморским, Ставропольским краями, Чувашской республикой и республикой Карелия", – пояснил Брод.
Формируются определённые ксенофобские настроения и на бытовом уровне. Брод привел в пример исследование, согласно которому 17% россиян готовы сдавать свое жилье исключительно людям славянской внешности.
"В своих рекомендациях мы уделяем внимание мониторингу, проводимому, в том числе и силами неправительственных организаций. Мы вообще рекомендуем активно подключать к обсуждению Советы при президенте, институты Общественных палат, федеральных и региональных омбудсменов. Пока этот ресурс недостаточно востребован. Также мы хотим, чтобы было уделено внимание снижению уровня жизни населения. Это один из факторов роста подобных настроений.
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Ответьте на вопросы кейса:
В чем заключается проблема озвученная в тексте?
Актуальна ли данная проблема в настоящее время?
Определите причины возникновения данной проблемы?
Всегда ли в конфликте виновата одна сторона?
Что конкретно Вы можете сделать для решения данной проблемы?
Задание 1 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к индоевропейской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Индоевропейской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 2 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к алтайской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Алтайской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 3 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к кавказской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Кавказской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Задание 4 группе:
Используя карту «Народы России» на стр. 234-235, приложение на стр. 221-222 ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к урало-юкагирской семье? Из предложенных вариантов выберите народы, относящиеся к данной языковой семье.
2. Укажите субъекты Российской Федерации, в которых народы Уральско-юкагирской языковой семьи являются титульными.
3. Результаты работы занесите в таблицу
Инструкция для работы групп:
Внимательно изучите кейс.
Обсудите ее в группе, сформулируйте проблему и запишите её в тетрадь.
На вопросы кейса отвечайте письменно.
Время работы с кейсом ограничено.
Если затрудняетесь ответить, можете использовать атласы, карты, и другие источники информации, которые вы принесли с собой.
От каждой группы выступает один представитель.
Остальные группы внимательно слушают варианты ответов. У каждой группы может быть своя проблема по данному кейсу.
После выступления всех групп, мы должны сформулировать общий вывод и записать его.
Инструкция для работы групп:
Внимательно изучите кейс.
Обсудите ее в группе, сформулируйте проблему и запишите её в тетрадь.
На вопросы кейса отвечайте письменно.
Время работы с кейсом ограничено.
Если затрудняетесь ответить, можете использовать атласы, карты, и другие источники информации, которые вы принесли с собой.
От каждой группы выступает один представитель.
Остальные группы внимательно слушают варианты ответов. У каждой группы может быть своя проблема по данному кейсу.
После выступления всех групп, мы должны сформулировать общий вывод и записать его.
ИНДОЕВРОПЕЙСКАЯ
СЕМЬЯ
СЕВРОКАВКАЗКАЯ
СЕМЬЯ
УРАЛЬСКО-ЮКАГИРСКАЯ СЕМЬЯ
АЛТАЙСКАЯ СЕМЬЯ
ЧУКОТСКО-КАМЧАТСКАЯ СЕМЬЯ
СЛАВЯНСКАЯ ГРУППА
БАЛТИЙСКАЯ ГРУППА
ГЕРМАНСКАЯ ГРУППА
РОМАНСКАЯ ГРУППА
ИРАНСКАЯ ГРУППА
АРМЯНСКАЯ ГРУППА
АБХАЗО-АДЫГЕЙСКАЯ ГРУППА
НАХСКО-ДАГЕСТАНСКАЯ ГРУППА
ФИННО-УГОРСКАЯ ГРУППА
САМОДИЙСКАЯ ГРУППА
ЮКАГИРСКАЯ ГРУППА
ТЮРКСКАЯ ГРУППА
МОНГОЛЬСКАЯ ГРУППА
ТУНГУСО-МАНЬЧЖУРСКАЯ ГРУППА
ИНДОАРИЙСКАЯ ГРУППА
|
Скачать 134.5 Kb.