План урока / цели этапов
|
Деятельность учителя (логика урока: введение, переходы, выводы, задания)
|
Методические приемы, средства (организация и управление уроком)
|
Деятельность учащихся (на уровне учебных действий)
|
Личностные
|
Познавательные (общеучебные и логические)
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
1. Организационный момент
|
Настрой на активную деятельность
|
Приветствие, организация начала урока.
|
|
|
|
|
|
2. Проверка знаний и умений
|
Проверка и оценивание результатов освоения темы
|
см. проверку студентов
Вывод (по учебнику)
|
|
|
|
оценка,
коррекция
|
|
Вывод: Уже в первой половине XVII в. походы русских землепроходцев очертили круг русских владений, которые еще предстояло освоить. За Россией были закреплены богатые природными ресурсами земли, важнейшим ресурсом стала пушнина. Поставленные землепроходцами крепости-остроги превращались в города. ВЫ процессе колонизации формировались отношения между местными народами и пришлыми русскими людьми.
|
Переход: Освоение Сибири и Дальнего Востока привело к расширению территории и увеличению населения, а также способствовало не только развитию хозяйственных связей, но и культурного взаимовлияния. В основном в это время постепенно шло распространение элементов русской культуры на присоединенных землях, строились города и крепости. В них обязательным было наличие православной церкви, для которой изготавливались иконы и церковная утварь. Тех коренных жителей, которые принимали православие обучали грамоте и русскому языку. С помощью местных жителей русские первопроходцы составляли карты новых территорий, русские дипломаты и чиновники изучали языки не только зарубежных народов, но и жителей разных областей страны. Однако наибольшее взаимовлияние культура народов России в это время испытала в заимствованиях одежды, рецептов национальной кухни, некоторых обычаев.
|
3. Подготовка школьников к восприятию новой темы
|
Формулирование темы, постановка цели ее изучения
|
На основе изложенного подумайте и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
|
|
|
ОП: построение речевого высказывания
|
прогнозирование
|
умение выражать свои мысли;
|
|
Тема урока "Культура народов России в XVII в."
|
вводная беседа
|
|
запись в Рабочий лист темы урока
|
|
|
|
Что мы должны узнать сегодня на уроке? Давайте определим цель урока.
|
аналитическая беседа
|
смыслообразование
|
ОП: формулирование познавательной цели; построение речевого высказывания
ЛП: анализ
|
целеполагание
|
умение выражать свои мысли;
участие в коллективном обсуждении
|
|
Предположите, по какому плану мы будем изучать данную тему.
|
аналитическая беседа
|
смыслообразование
|
ОП: построение речевого высказывания;
структурирование знаний
ЛП: анализ
|
планирование
|
умение выражать свои мысли;
участие в коллективном обсуждении
|
|
Основной проблемой нашего урока является выяснение новых черт, характерных для российской культуры XVII в. и чем они были вызваны
|
|
смыслообразование
|
ОП: постановка и формулирование проблемы;
ЛП: анализ;
выдвижение гипотез
|
|
умение выражать свои мысли
|
4. Изучение нового материала
|
|
|
Рабочий лист урока
|
|
|
|
|
1. Влияние европейской культуры
|
|
Познавательное задание (п/з): Какие факторы оказали влияние на развитие российской культуры в XVII в.?
|
смыслообразование
|
|
|
умение выражать свои мысли;
участие в коллективном обсуждении
|
|
Перечисление факторов.
|
объяснение
аналитическая беседа
|
|
ОП: смысловое слушание
ЛП: установление причинно-следственных связей
|
|
|
2. Образование
|
Проникновение европейской культуры в Россию оказало влияние на развитие культуры в целом, в том числе на образование.
Наряду с внешним влиянием внутренне развитие также вызывало потребность в образованных людях.
|
Логическое задание (л/з):
Подумайте и объясните с какими изменениями в экономической и политической жизни страны это связано.
Аналитическая беседа
|
смыслообразование
|
ОП: построение речевого высказывания
ЛП: анализ;
установление причинно-следственных связей
|
|
умение выражать свои мысли;
участие в коллективном обсуждении
|
|
Потребность в образованных людях привела к увеличению числа школ и ее видов.
- Наряду с домашним обучением увеличивается количество школ при церквях и монастырях.
- Появление учебной литературы.
- Первая лекарская школа.
- Государственная школа С. Полоцкого.
- 1687 г. Славяно-греко-латинское училище (братья Лихуды).
|
Сжатое информативное сообщение
Иллюстрации (Рабочий лист и учебник)
|
смыслообразование
самоопределение
нравственно-этическая ориентация
|
ОП: смысловое слушание
запись в Рабочий лист
|
|
|
3. Научные знания
|
Развитие образования привело и к развитию научных знаний, на которые оказали влияние европейская наука и собственные потребности страны. Внешнее влияние проявилось в
- книги западноевропейских авторов
- технические новинки из Европы.
|
|
|
ОП: смысловое слушание
|
|
|
|
Для того, чтобы получить представление об уровне развития научных знаний в России, составим схему "Научные знания в России в XVII в."
|
Слайд со схемой "Научные знания в России в XVII в." (наука, достижения науки)
+ Схема в рабочем листе (записаны названия наук и стрелки к достижениям)
|
смыслообразование
|
|
|
|
|
|
Л/з Как освоение Сибири и Дальнего Востока сказалось на развитии географии?
Аналитическая беседа
|
|
ОП: построение речевого высказывания
ЛП: анализ;
установление причинно-следственных связей
Запись в Рабочий лист
|
|
умение выражать свои мысли;
участие в коллективном обсуждении
|
|
Комментарий учителя к другим частям заполненной схемы
|
|
Запись в Рабочий лист
|
|
|
4. Литература
5. Архитектура
6. Живопись
7. Театр
|
Новые явления происходили в литературе и искусстве.
Детальное изучение этих явлений проведем в группах.
|
Формируется 4 группы по числу вопросов
Результатом общей работы станет заполненная таблица "Литература и искусство России в XVII в." ( Рабочий лист - направление, новые черты, произведения)
|
смыслообразование
самоопределение
нравственно-этическая ориентация
|
ОП: смысловое чтение;
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;
построение речевого высказывания;
ЛП: анализ;
сравнение
|
целеполагание;
планирование;
мобилизация сил и саморегуляция волевых усилий;
оценивание качества и уровня усвоения
|
планирование учебного сотрудничества;
умение выражать свои мысли;
умение выстраивать диалог;
участие в коллективном обсуждении
|
|
После заполнения таблицы проверка результатов работы.
|
Выступление представителя от группы, заполнение другими группами таблицы в Рабочем листе
|
|
ОП: смысловое слушание
Запись в Рабочий лист
|
|
|
Вывод: Т.о. Для русской культуры XVII в. характерно переплетение традиционного религиозного и нового светского мировоззрения.
XVII в. столетие стало временем расцвета самобытной русской культуры, которая не только бережно относилась к традициям предшественников, но и оказалась открытой для лучших мастеров и произведений культуры ряда европейских стран и народов самой России. Вместе с тем, власти и РПЦ зорко следили за тем, чтобы культурные новшества не подрывали основ культурной традиции русского народа.
|
5. Закрепление
|
Контроль за усвоением материала
Коррекция знаний
|
Вернемся к цели урока.
|
Назовите, какие новые черты появились в российской культуре XVII в.
Чем они были вызваны?
|
смыслообразование
|
ОП: построение речевого высказывания
ЛП: анализ;
сравнение
|
оценивание качества и уровня усвоения
|
умение выражать свои мысли
|
6. Рефлексия
|
Оценка психологического комфорта на уроке, самооценка
|
Любой вариант
|
|
|
ОП: построение речевого высказывания
ЛП: анализ;
сравнение
|
оценивание качества и уровня усвоения
|
умение выражать свои мысли
|
7. Организация домашнего задания
|
|
§ 26 читать, пересказывать, устно ответить на вопросы после параграфа
Задание 1 стр. 102 (думаем, сравниваем...) устно
На выбор: познакомиться с одним из произведений, написанного в новом для XVII в. жанре / проиллюстрировать одно из литературных произведений
|
|
|
|
|
Скачать 28.59 Kb.