Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся, развивающая УУД
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Личностная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы действия
|
I этап. Мотивационно-информационный. Постановка проблемы.
|
Приветствие, создание положительного эмоционального настроя. Проверка учащихся к уроку.
Нас химия окружает везде:
В одежде, косметике и даже в еде.
Вот чая стакан в столовой взял.
«Несладкий», - друг тебе сказал.
А ты, попробовав, ответил:
«Нет, ты ошибся, сладкий он».
Кто прав из вас, а кто не прав
Рассудит наш урок.
Он должен знания нам дать
Для жизненных дорог.
Ситуаций, описанных в этом стихотворении множество, я предлагаю вам решить следующую задачу.
Бабушка внукам на завтрак приготовила чай, один попросил положить в стакан 2 чайные ложки сахара, а второй – 2 кусочка сахара-рафинада. Определите, не пробуя на вкус, в каком стакане чай слаще? (Чтение задачи сопровождать показом).
- Я вижу удивление в ваших глазах, вы не знаете, как это сделать? Прежде всего, посмотрите на чай с сахаром с точки зрения химии.
Обсудите в парах и запишите ответы на вопросы (слайд 1):
– Что такое сладкий чай с точки зрения химии?
– Почему вы не можете ответить на вопрос задачи?
– Каких знаний или умений вам не хватает?
Исходя из ваших ответов, сформулируйте тему урока и цель.
(Вопросы высвечиваются на слайде, а дети записывают ответы на листочках с печатной основой по парам, затем идёт коллективное обсуждение ответов отдельных пар, учитель комментирует ответы, подводит к теме урока)
(слайд 2)
Итак, тема нашего урока Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора)
(слайд 3)
Цель
Познакомиться с понятиями массовая доля растворённого веществ и объёмная доля компонентов смеси (раствора).
Научиться вычислять массовую и объёмную долю вещества в растворе (смеси)
|
Формулируют тему и цель урока.
|
Делают умозаключения.
|
Настраиваются на урок, устанавливаются рабочие отношения в классе. Работают в парах.
|
Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения
|
Готовятся к началу урока.
Умение преобразовывать теорию в практику.
|
Умение формулировать ответ.
|
Принятие социальной роли обучающегося.
|
Формирование личностного смысла обучения
|
II этап. Планирование решения проблемы и достижения цели урока
|
А теперь давайте составим последовательность наших шагов для достижения цели урока (формулируется в совместной беседе с учащимися, затем высвечивается на слайде):
(Слайд 4)
1. Вспомнить, всё, что мы уже знаем по этой теме.
2. Узнать, как найти содержание растворённого вещества в растворе.
3. Узнать количественные данные для решения задачи.
4. Решить предложенную задачу.
5. Применить полученные знания при решении других задач.
|
Устанавливают причинно следственные связи,
Осознают возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний
|
Составление плана работы
|
Работают в парах.
|
сотрудничество учителя и ученика
|
Составляют план для добывания новых знаний
|
Оценивают объективные трудности и возможности самостоятельной деятельности
|
Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы
|
устойчивый познавательный интерес
|
III этап. Актуализация знаний учащихся
|
Организует обсуждение этапов работы, решения проблемных ситуаций
1. Вспомним, всё, что мы уже знаем по этой теме.
- О чём идёт речь в задаче, поставленной в начале урока? /о чае с сахаром/
- Так что же такое чай с сахаром с точки зрения химии? /раствором/
- Из чего состоит наш раствор? /из растворённого вещества и растворителя/
- Что в нём является растворителем, а что растворённым веществом?
|
Отвечают на вопросы
|
Осмысливают материал
|
Настраиваются на решение проблемы
|
Сотрудничество учителя и ученика
|
Отвечая на вопросы готовятся поиску проблемы
|
|
Проявляют интерес к новому.
|
|
IV этап. Изучение нового материала и решение проблемы
|
2, 3, 4. Узнайте, как найти содержание растворённого вещества в растворе, количественные данные для решения задачи (решите задачу.
(слайд 5)
Задача. Бабушка внукам на завтрак приготовила чай, один попросил положить в стакан объёмом 200г 2ч. ложки сахара (1ч.л. содержит 12,5г сахара), а второй – 2 кусочка сахара-рафинада (1 кусочек имеет массу 5,6г). Определите, не пробуя на вкус, в каком стакане чай слаще?
(Слайд 6)
Предлагаю заполнить таблицу (на листочках с печатной основой)
(работа с учебником в парах: вывод формулы, решение задачи)
Итак, смогли ли вы ответить на вопрос: «В каком стакане чай слаще?»
Кто хочет проверить это опытным путём? (Один пробует чай на вкус в обоих стаканах).
(Слайд 7)
А сейчас продолжите предложения
1. Раствор состоит из…
2. Растворителем может быть….
3. Для того чтобы приготовить раствор заданной концентрации необходимо знать….
4. Запишите формулу для вычисления массовой доли растворённого вещества на доске.
Где мы видели подобную формулу?
Аналогично массовой доле определяется, и объёмная доля газообразного вещества в газовой смеси, обозначаемая греческой буквой ȹ(«фи»)
А сейчас попробуйте по аналогии с массовой долей растворённого вещества в растворе составить формулу для вычисления объёмной доли газообразного вещества в газовой смеси, запишите её на доске.
А теперь в парах изучите диаграмму «Состав воздуха» на рис. 82 учебника с. 47 и решите задачу.
(слайд 8)
Задача
Сколько кубических метров азота можно получить из жидкого воздуха, если исходный объем воздуха равен 100 м3 при нормальных условиях, а объемная доля азота в воздухе составляет 0,78?
Для проверки задачи вы сейчас поменяетесь местами: Учащиеся, сидящие на первом варианте, перейдут с первого ряда на второй, второго ряда на третий, а с третьего ряда на первый. Обменяйтесь вашими листами и проверьте друг у друга задачу, если считаете, что решено неверно исправьте.
(Слайд 9) После проверки сравниваем с эталоном.
|
Самостоятельно добывают знания из учебника
|
Умение составить искомую формулу
|
Умение работать в парах
|
Умение слушать собеседника
|
Добывают новые знания
|
Оценивают свои возможности
|
Умение самостоятельно добывать знания
|
Поиск новых знаний самостоятельно.
|
V этап. Первичное закрепление
|
5.Применить полученные знания при решении других задач.
(слайд 10)
Повторяем правила ТБ при выполнении практической работы.
Затем в парах учащиеся сначала решают задачу, а потом выполняют практическую работу. Решение задачи и шаги выполнения записывают на листочках с печатной основой.
(Работа в парах) (На столах учащихся лежат заранее листочки с условиями задачи)
Практическая работа «Приготовление растворов солей
с определенной массовой долей
растворенного вещества»
Цель:Уметь готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества, используя следующие операции: взвешивание, отмеривание определенного объема жидкости, растворение; производить необходимые расчеты; знать расчетную формулу для определения массовой доли растворенного вещества, правила пользования химической посудой и реактивами.
Вариант № 1
В 40 г воды растворено 2 г NaHCO3 (гидрокарбаната натрия) (пищевой соды). Вычислите массовую долю растворённого вещества в растворе. Где используют данный раствор?
Вариант № 2
В 40 г воды растворено 2 г NaCl (поваренной соли). Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе. Для чего необходим этот раствор в быту?
Вариант № 3
В 40 г воды растворено2 г сахара. Вычислите массовую долю растворенного вещества в растворе. Для чего необходим этот раствор в быту?
|
Решают задачи, проводят практическую работу по приготовлению раствора, отвечают на поставленный вопрос
|
Применять полученные знания
|
Работают в парах.
|
Умение проводить взаимопроверку
|
|
закрепляют полученные знания.
|
|
|
VI этап. Домашнее задание
|
На следующем уроке мы продолжим решать задач на растворы разными методами.
Придумайте и решите задачу на растворы или смеси компонентов
|
Осмысливают задание
|
|
Задают уточняющие вопросы.
|
|
|
|
|
|
VII этап. Рефлексия
|
Сегодня вы решили проблему, работая вместе, помогая друг другу. Так и в жизни, для того чтобы решить сложную проблему, нужна взаимопомощь.
А сейчас посмотрим, какие ощущения были у вас на уроке. Перед вами лежит четыре варианта пословиц. Выберите ту пословицу, которая лучше всего описывает ваши действия на уроке. По очереди зачитывают.
слышал краем уха
хлопал ушами
шевелил мозгами
считал ворон
Урок окончен. Спасибо за урок.
|
участвуют в обсуждении
|
Осознанно подводят итоги
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Уметь полно и точно выражать свои мысли в устной форме
|
Осуществляют самооценку.
|
|
Уметь правильно оценивать выполнение действий.
|
|
Скачать 26.42 Kb.