Анализ открытого урока. Урока в 9 классе по теме спп с несколькими придаточными. Тема урока Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными предложениям Цели урока в соответствии с фгос ооо
 Скачать 17.08 Kb.
|
|
Самоанализ открытого урока в 9 классе по теме «СПП с несколькими придаточными». Тема урока: "Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными предложениям Цели урока в соответствии с ФГОС ООО: Предметные: Формирование знания о предложениях с несколькими придаточными Формирование умения находить предложения с несколькими придаточными. Формирование умения задавать вопросы к придаточным предложениям Формирование умения отличать предложения с несколькими придаточными друг от друга, называть их. Формирование навыка составлять схемы сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными. Личностные УУД : Желание приобрести новые знания, умения, применить их на практике, совершенствовать имеющиеся. Желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка. Метапредметные: Регулятивные УУД: Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Принимать и формулировать учебную проблему. Высказывать предположения на основе наблюдений. Познавательные УДД: Находить ответы на вопросы. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, работы в паре. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы. Коммуникативные УУД: Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности. Умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом. Урок был проведен в системно- деятельностном подходе. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся, в которых прослеживалась четкость и последовательность. Учащимися были сформулированы не только содержательные цели, но и деятельностная цель. Ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Мотивация к учебной деятельности соответствует типу урока, порядок следования этапов закладывает у учащихся основу умения принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия. Т. е. были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Единица содержания образования не давалась учащимся в готовом виде, а проектировалась на уроке вместе с ними, т. е. выделялась, обсуждалась, моделировалась в ходе рефлексии. На уроке было организовано учебное сотрудничество, совместно- распределенная деятельность при решении учебных задач, учащимся была предложена работа в паре. Использовалась индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняли задания нового типа и осуществляли их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Во время урока применялись следующие методы: поисковые, исследовательские, метод ассоциаций, интерактивные методы, межпредметная интеграция. На этапе рефлексии для учащихся была создана ситуации успеха, мотивирующая их к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Организована экспресс – диагностика результатов урока, так, чтобы каждому ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать. |