Тип урока: Урок усвоения нового знания в рамках деятельностного подхода.
|
Тема: Транспорт.
|
Цель: учить использовать различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла на основе изучения темы «Транспорт».
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
- развивать интерес учащихся к изобразительному искусству;
- ассоциативно-образное мышление,
- расширят кругозор;
- научатся анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих;
- рисовать (или конструировать) сложный объект по уменьшенной модели.
|
Метапредметные:
познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
регулятивные – научатся корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.
|
Личностнные:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции
- принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Оборудование: проектор, экран; доска;
Материалы и инструменты: цветная бумага, цветные карандаши, линейка, ножницы, клей.
Зрительный ряд: презентация, наглядные пособия, примеры готовых работ.
Дидактический материал:, учебники.
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
1.Организационный момент
|
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Андреевна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих.
Эмоционально настраиваются на урок.
|
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей
|
2. Определение темы урока. Целеполагание.
|
– Отгадайте загадки:
Полотно, а не дорожка,
Конь не конь – сороконожка
По дорожке той ползет,
Весь обоз один везет!
(Железная дорога и паровоз.)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит!
(Поезд.)
Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
(Самолет.)
Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой.
(Подводная лодка.)
Плывет белый гусь –
Брюхо деревянное,
Крыло полотняное.
(Яхта, парусник.)
Кто-нибудь догадался какая тема урока у нас сегодня?
|
Вступают в диалог с учителем.
Формулируют тему урока.
Разгадывают загадки.
|
Коммуникативные: участвуют в коллективной работе.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
Личностные: проявляют терпение и доброжелательность в дискуссии.
Познавательные: умеют высказывать предположения
|
3Актуализация необходимых знаний (5мин)
|
- Как вы думаете, что такое транспорт?
Итак, транспорт это устройство предназначенное для перевозки людей по воздуху, дорогам, воде.
- На какие группы можно поделить транспорт, как их назовем?
– Кто участвует в создании новых машин?
– Можно ли здесь обойтись без художника? Конечно же, нет. Все ли Братья-Мастера задействованы в проектировании машины?
– Что делает Мастер Постройки? (Придумывает формы в зависимости от назначения машины.)
– Что делает Мастер Изображения? (Придает машине тот вид, который будет соответствовать назначению.)
– Что делает Мастер Украшения? Откуда берут идеи художники? Конечно, они, как всегда, учатся у мудрой матушки-природы.
– Рассмотрите рисунки в учебнике и скажите, кто
послужил прототипом для создания изображенных на рисунке машин. Я думаю, что еще можно создать немало современных машин, подсмотрев у природы новые идеи.
|
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы,
слушают учителя
|
Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: умеют применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику.
|
4.Организация самостоятельной практической деятельности (20 мин).
|
– Сегодня на уроке вы поделитесь на группы и совместно создадите свою модель машины с помощью коробочек, а также в качестве украшения вам следует подобрать цветовую гамму и продумать образ.
Но создавая пусть даже необычную машину, нужно знать их устройство. Для многих современных машин характерны четкие геометрические формы, простота внешних очертаний, изящество линий, своеобразие. Давайте рассмотрим основные части машин.
Помогает провести анализ формы, конструктивного строения и назначения отдельных частей машин, пространственного расположения. Чтобы учащиеся хорошо поняли геометрическую основу строения кузова, колес и т. п.,
Учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания.
– Выполните объемную модель машины с использованием готовых коробочек.
|
Внимательно слушают и наблюдают за действиями учителя;
анализируют готовое изделие, информацию, отвечают на вопросы,
проговаривают и выполняют задание (модель машины).
|
Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: умеют применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи:
выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия.
|
5.Подведение итогов. Рефлексия.(5мин)
|
Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненных работ. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)
Организует беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
– Понравился ли вам урок?
Согласитесь, что без труда Братьев-Мастеров наши города выглядели куда более унылыми.
Д/з: нарисовать машину будущего.
Спасибо за работу! До свидания!
|
Рассматривают выполненные изделия, представляют презентацию, оценивают их.
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
|
Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Скачать 78 Kb.