применение кейсовых технологий на уроке биологии. Применение кейсовых технологий на уроке биологии. Уроках биологии в 7 классе Использование кейс технологии на уроках биологии в 8 классе
 Скачать 213 Kb.
|
|
«Применение кейсовых технологий на уроке биологии» 2018 год Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 Общая характеристика кейс технологии………………………………………..4 Использование кейс технологии на уроках биологии в 5-6 классах………….6 Использование кейс технологии на уроках биологии в 7 классе…………….10 Использование кейс технологии на уроках биологии в 8 классе……….……14 Использование кейс технологии на уроках биологии в -911 классах………..22 Использование кейс технологии во внеурочной деятельности по биологии..29 Заключение……………………………………………………………………….34 Список использованных источников и литературы…………………………...36 Введение …кейс – катализатор, ускоряющий процесс обучения путем привнесения в него практического опыта. Эндрю Тоул В современной жизни успешность человека зависит не объема полученных им знаний, а от умений самостоятельно получать необходимую информацию и применять ее на практике. Поэтому в учебном процессе необходимо ребенка научить владеть знаниями, интерпретировать их, применять на практике, выражать и отстаивать свою точку зрения. Школьный учитель должен уметь организовать самостоятельную деятельность учеников, в которой они могут реализовать свои способности. Я выбрала данную тему для дипломной работы в связи с тем, что кейс технологии недостаточно востребованы и популярны среди моих коллег, они продолжают пользоваться старыми, проверенными способами обучения, ссылаясь на большой и сложный материал предмета. Цель работы: познакомить коллег с кейсовыми технологиями на примере уроков биологии. Задачи: изучить общую характеристику кейсовых технологий; проанализировать освещенность данной темы в различных источниках; показать примеры использования кейсов на уроках биологии Общая характеристика кейс технологии Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. «Метод кейсов» — техника обучения, использующая описание ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать предложенную им ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Эти ситуации, или «кейсы», базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым. Итоги работы можно представлять как в письменной, так и в устной форме. Источниками кейсов могут быть: художественные произведения, кинофильмы, мультфильмы, научная информация, опыт учащихся. Обучение детей по технологии кейсов часто сопровождается выдачей дополнительных документов, значимую информацию в которых учащийся должен найти самостоятельно. Можно выделить шесть методов работы с кейсами для учеников средней школы: Кейс-инцидент — детям предлагается некое из ряда вон выходящее событие, и им необходимо найти решение, позволяющее погасить его последствия. Особенность этого метода заключается в том, что обучающийся сам находит информацию для принятия решения. Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации, организации и ряд вопросов. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. На втором этапе ученики индивидуально или группами находят пути выхода из сложившейся ситуации, а в финале представляют полученные результаты и обмениваются мнениями. Ситуационно-ролевые игры, например, игра «Суд присяжных». Одна половина класса «оправдывает» бактерии, а другая — «обвиняет». Ситуационный анализ. Самый распространённый метод, поскольку позволяет глубоко и детально исследовать сложную ситуацию. Учащимся предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществлённые действия, принятые решения, для анализа их целесообразности. Разбор деловых писем. Ученики получают папки с описанием ситуации, пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение. Метод игрового проектирования. Основная его цель — в ходе игрового процесса самостоятельно смоделировать ситуации для кейсовых заданий. Наибольшая эффективность данного метода наблюдается в 10-11 классах. Метод дискуссии — применяется при достаточной подготовленности класса к аргументированному отстаиванию своей точки зрения. Данный метод лучше использовать со старшеклассниками, так как в этом возрасте дети лучше владеют приемами запоминания, могут выделить в материале существенное, систематизировать его. Речь старшеклассников более богата по лексике и более гибкая по интонации. Использование кейс технологий имеет ряд преимуществ: акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью у учащихся развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде Кейс технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объёмы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие. Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников. Использование кейс технологий в обучении не решает всех проблем в обучении детей, поэтому не должно становиться самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого урока, характер материала, возможности и наполняемости класса. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Для каждого этапы работы на кейсом существуют определенные критерии оценок. Эти критерии должны быть сразу озвучены детям, чтобы в конце занятия не возникало споров: грамотное решение проблемы; новизна и неординарность решения; краткость и четкость изложения теоретической части; качество оформления решения; этика ведения дискуссии; активность работы всех членов группы. Использование кейс технологий на уроках биологии в 5-6 классах Дети 5-6 классов еще не достаточно быстро читают, поэтому дополнительный материал для них должен быть не большим по объему. Кейс по теме «Плесневые грибы» 24 ноября 1922 г. команда английских археологов стояла перед дверью с надписью «ТУТАНХАМОН». Чтобы убедиться в отсутствии магических и физических преград, Картер запустил в глубину пирамиды канарейку. Как только птица приблизилась к гробнице, на нее накинулась огромная змея. Несмотря на это происшествие, Карнарвон не побоялся войти в усыпальницу фараона. Ни змей, ни других «видимых» заклятий в гробнице не было. Однако по прошествии нескольких дней он внезапно скончался. Спустя несколько лет после экспедиции Англию потрясли несколько трагических событий, которые местные репортеры связывали с вторжением в гробницу Тутанхамона. За короткое время не стало большей части команды, участвовавшей вместе с Картером в поисках мумии. Причины их смерти не установлены. В 1999 г. немецкий микробиолог из Лейпцигского университета Готтард Крамер попытался научно обосновать, в чем же заключалось проклятие мумий. Он проанализировал более 40 мумифицированных тел и обнаружил, что каждое из них покрыто невидимым невооруженным глазом слоем плесени. Ознакомьтесь с материалом учебника В.В.Пасченика «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс, стр.78-79 и дополнительным материалом. Дополнительный материал. Плесневые грибы образуют характерные налеты, или плесень на поверхности почвы, навоза, растительных остатков, различных продуктов питания — хлеба, вареных овощей, фруктов. К плесневым грибам относятся белая плесень мукор и сизые плесени. Белая плесень мукор почти всегда появляется в виде пушистого налета на влажном хлебе, несколько суток пролежавшем в тепле. Его грибница — одна разросшаяся и разветвленная клетка с множеством ядер. Она пронизывает хлеб и высасывает из него питательные вещества. На концах нитей грибницы, выходящих на поверхность хлеба, развиваются круглые головки со спорами. Созревшие спорангии, лопаясь, разбрасывают огромное количество черных спор. Попав в благоприятные условия споры прорастают и образуют новые грибницы мукора. Сизую плесень пеницилл — почти всегда можно обнаружить на долго хранившихся варенье, хлебе, фруктах. Споры у пеницилла развиваются на выходящих на поверхность концах разветвленных гифов. Концевые ниточки, состоящие из шаровидных спор, похожи на кисти. Ответьте на вопросы: Что такое плесень? Где и при каких условиях она образуется? Каким образом плесень попала в организм английских археологов? Кейс по теме «Грибы-паразиты» Детям предлагаются письма, написанные людьми разных специальностей, которые столкнулись со схожими проблемами, поэтому они обращаются к ученикам с просьбой о помощи. В зависимости от наполняемости класса письма можно раздать для работы в группе или в паре. Для большей заинтересованности и наглядности на экран можно вывести фотографии – поле с пшеницей, томаты, яблоневый сад. Письмо начинающего агронома Иванова Ивана Ивановича Дорогие ребята, помогите! Решил выращивать пшеницу. Закупил семена и засеял два поля. Погода все лето была благоприятна для выращивания зерна. Перед уборкой урожая я приехал на поле и увидел ужасную картину: колоски стали похожи на обуглившиеся головешки, зерновки превратились в пыль. Что случилось с пшеницей и что делать, чтобы избежать этого на следующий год? Письмо Октябрины Ганичкиной Посадила на своем участке новый сорт томатов. Лето выдалось дождливым и на листьях и плодах появились черные пятна. Весь урожай погиб, я так и не смогла попробовать на вкус новый сорт. Что это за напасть такая сгубила мой урожай? Письмо садовода Петрова Ивана Петровича Много лет яблоневый сад радовал своим урожаем. Но в этом году заметил на некоторых стволах наросты на коре в виде копыта. Хотелось бы знать, что это такое и чем это опасно? Задание: используя материал учебника «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс, В.В.Пасечник, п.16, помогите решить проблемы обратившихся к нам людей. Детям в 5 классе сложно сформулировать полный ответ, представить его достойно, поэтому можно раздать небольшие подсказки, в которые они будут вписывать недостающие слова, например (для ответа на первое письмо): Уважаемый Иван Иванович. Мы изучили вашу проблему и пришли к выводу, что ваш урожай сгубили споры ________. Вероятнее всего они попали на здоровые зерновки во время ________. Чтобы избавиться от них необходимо __________________________________________________________________. Кейс по теме «Голосеменные растения» В книге С.Ивченко «Загадки Цинхоны» приводится курьезный случай: «Как-то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но очень самоуверенный столичный ревизор. Увидев голую тайгу, он спросил лесничего: - Это хвойный лес? - Хвойный - А где хвоя? - Опала. - По чьей вине? - Природы. - Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы» Познакомьтесь с материалом учебника «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс, В.В.Пасечник, п.22 и ответьте на вопросы: Какие растения относятся к голосеменным? Приведите примеры голосеменных растений, произрастающих в вашей местности. Каковы основные признаки голосеменных растений? Сравните условия произрастания сосны, ели, лиственницы. Рассмотрите форму хвои, расположение ее на стебле у сосны, ели, лиственницы. Измерьте длину и обратите внимание на окраску. Придется ли лесничему из книги С.Ивченко «Загадки Цинхоны» отвечать за гибель леса? Использование кейс технологий на уроках биологии в 7 классе Кейс по теме «Плоские черви» Заболевание, вызванное печеночным сосальщиком, называется фасциолез. Р.С.Шульц следующим образом описывает состояние животных, страдающих фасциолезом: «Животные начинают заметно худеть и слабеть. Шерсть становится сухой, у овец она легко выпадает, особенно на боковых стенках груди. Понемногу перечисленные признаки болезни могут охватить большую часть поголовья. При дальнейшем развитии болезни появляется отечность в подчелюстной области, на груди и на животе. Появляется расстройство пищеварения, наблюдаются поносы, иногда запоры. Область печени болезненна. Аппетит пониженный. При возрастающем истощении и водянке многие погибают, если своевременно не принять меры». В связи с огромным ущербом, приносимым фасциолезом животноводству, особенно овцеводству, много внимания должно уделяться разработке и осуществлению мер борьбы с этой болезнью. Дополнительный материал: Сосальщики живут во внутренних органах тела животных и человека. Ресничного покрова у них нет. Печеночный сосальщик живет в протоках печени коров, овец и коз. Этот червь имеет листовидную форму тела длиной около 3 см. Внутри протоков печени он удерживается при помощи брюшной и околоротовой присосок. Сосальщик питается кровью и клетками печени окончательного хозяина. Печеночный сосальщик, как и большинство других сосальщиков, имеет рот, глотку, двуветвистый кишечник и другие системы органов, свойственные и ресничным червям. Оплодотворенные яйца, откладываемые печеночным сосальщиком, из кишечника окончательного хозяина попадают во внешнюю среду. Некоторые из них с дождевой или талой водой оказываются в пруду, реке. Здесь из яиц выходят личинки с ресничками, которые внедряются в тело пресноводной улитки – малого прудовика - промежуточного хозяина сосальщика. Паразитические личинки растут. В их теле образуются зародыши, дающие начало новому поколению личинок. Такое размножение личинок повторяется 2—3 раза. Личинки последнего поколения, имеющие присоски и хвост, покидают прудовика, прикрепляются к водным растениям и превращаются в цисты. Так из одного оплодотворенного яйца сосальщика при благоприятных условиях развивается около 160 цист. Весной коровы, овцы, козы поедают на заливных лугах сочную траву. При этом они могут проглотить цисты сосальщика и стать его окончательными хозяевами. В кишечнике хозяина паразиты окончательно освобождаются от оболочек цисты, проникают в печень, где и живут во взрослом состоянии. Выполните задания и ответьте на вопросы: Каковы размеры печеночного сосальщика? В каких органах животных паразитирует печеночный сосальщик? Каким образом он там удерживается? Как происходит заражение животного сосальщиком? Назовите окончательных и промежуточных хозяев в циклах развития плоских червей. Закончите схему, иллюстрирующую развитие печеночного сосальщика, либо изобразите свою.  Зная, как протекает развитие паразита, предложите меры борьбы с болезнью и меры предохранения животных от заражения паразитом. Кейс по теме «Отряд насекомых Стрекозы» Многие авторы в своих произведениях описывают природу, растения, поведение животных. В баснях Ивана Андреевича Крылова животные и растения являются главными героями. Прочитайте отрывок из басни И.А.Крылова «Попрыгунья Стрекоза»: Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. Помертвело чисто поле; Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол и дом. Всё прошло: с зимой холодной Нужда, голод настает; Стрекоза уж не поет: И кому же в ум пойдет На желудок петь голодный! Злой тоской удручена, К Муравью ползет она… Не допустил ли известный баснописец биологических ошибок в своем произведении? Чтобы ответить на этот вопрос, ознакомьтесь с материалом параграфа 17 учебник «Биология: Животные. 7кл.» В.В.Латюшин и дополнительным материалом: Стрекоза является одним из наиболее древних насекомых, населяющих нашу планету. На латинском языке насекомое стрекоза называется «Libella» – небольшие весы. Такое название обусловлено тем фактом, что крылья насекомого во время полета похожи на чаши весов. Стрекоза делает 64 взмаха крыльями в секунду (поэтому она издаёт такой звук, будто поёт) Данное насекомое пользуется большой популярностью среди народа, подтверждением чему является многократное упоминание его в литературе (известная басня «Стрекоза и муравей») и в современной музыкальной индустрии (песня «Белая стрекоза любви», долгое время пребывавшая на вершинах всевозможных хит-парадов). Описание стрекозы стоит начать с глаз этого насекомого, которые на первый взгляд кажутся непропорциональными и слишком большими относительно общих размеров тела. Глаза расположены по бокам так, что она, вращая ими на 360 градусов, может видеть позади себя. Насекомое стрекоза – животное, являющееся одним из рекордсменов по скорости перемещения: хотя средняя скорость ее полета обыкновенно составляет от 5 до 10 км/час, некоторые разновидности способны развивать скорость до 100 км/час во время перелетов на большие расстояния. Стрекозы обладают тремя парами ног, которые покрыты слоем защитной щетины. Во время полета конечности насекомого складываются в виде «корзины» для того, чтобы молниеносно схватить добычу в случае ее обнаружения. Обитают стрекозы преимущественно среди лугов, полей и на опушках лесов. Обязательным условием должно быть наличие водоема неподалеку. Стрекозы ведут одиночный образ жизни, предпочитая охотиться самостоятельно. Благодаря своему специфическому строению крыльев, стрекоза может, как зависать в воздухе, совершая мгновенную остановку, так и проделывать перелеты на огромные расстояния, преодолевая по нескольку сотен километров без отдыха. Полет стрекозы отличается бесшумностью, благодаря которой стрекоза может незаметно приближаться к добыче. Поскольку она относится к хищникам, то питается стрекоза насекомыми. Небольших насекомых она хватает при помощи зазубренных челюстей прямо в полете, больших – с помощью цепких лапок. Для того чтобы поохотиться на крупную добычу, стрекозе приходится опускаться на поверхность земли и поджидать добычу сидя на травинке или веточке. Ответьте на следующие вопросы: Где обитают стрекозы? Что является обязательным условием обитания стрекоз и почему? Как передвигаются стрекозы? Чем питаются стрекозы, и какой тип ротового аппарата они имеют? Почему в басне с приходом зимы у стрекоз наступает голод? Какие биологические ошибки допустил И.А.Крылов в басне? Использование кейс технологий на уроках биологии в 8 классе |