Креативное мышление на уроках физкультуры. креативное мышление на уроках физ.культуры. Уроках физической культуры. Метод мозгового штурма
 Скачать 17.37 Kb.
|
|
Способы формирования креативного мышления на уроках физической культуры. «Метод мозгового штурма» подразумевает получение решения как продукта коллективного творчества специалистов в ходе заседания, проводимого по определенным правилам, и последующего развернутого анализа его результатов». Его сущность состоит в том, что при принятии коллективного решения решаются две основные задачи: генерирование новых идей в отношении возможных вариантов развития процесса анализ и оценка выдвинутых идей Он заключается в следующем: при совместном обсуждении появляются идеи более высокого качества, чем при индивидуальной работе тех же людей. Это происходит за счет того, что идея, которая сама по себе может быть отвергнута в силу недостаточной обоснованности или непрактичности, дорабатывается совместными усилиями, додумывается другими и тем самым улучшается, становится все более конструктивной и пригодной к осуществлению. Например, своей рабочей деятельности мы предлагаем учащимся карточки с заданиями: * Вспомните и запишите все известные вам пословицы и поговорки о спорте и здоровом образе жизни. Выскажите свое мнение или понимание одной из пословиц из вашего перечня. * Напишите не большое эссе по данной поговорке/пословице «В здоровом теле здоровый дух» Для достижения цели так же эффективно ситуационное обучение, которое по сути, представляет собой анализ конкретных ситуаций. При организации ситуационного обучения предполагается, что учащиеся приобретают и пополняют знания за счет анализа ошибок и нарушений других людей, попавших в различного рода экстремальные ситуации. Наиболее распространенный способ — письменное описание событий. Обычно текст не превышает половины одной страницы. На практике можно использовать карточки описанной ситуацией, которые могут выполнять учащиеся в качестве домашнего задания или на уроке. Сюжет может быть подобран учителем ,а может самим учеником. В своей рабочей деятельности мы предлагаем учащимся карточки с заданиями на которых описаны ситуации, участниками которых являются сказочные герои. Пример ситуационной задачи: Лесная братва готовиться к зимней олимпиаде.Зайчонок купил себе лыжное снаряжение: костюм, шапочку, варежки, беговые лыжи, ботинки, носки, шарфик, а палки купить забыл. «Ни чего – сказал зайчик, - я и без палок бегать могу». Медвежонок взял тоже снаряжение, но не забыл про палки. Они ему так понравились, что он начал махать ими в разные стороны. Едет по лесу на лыжах и машет руками в разные стороны, только иногда в снег их втыкает. Белый леопард Барсик посмотрел на медвежонка, и задумался: «надо же быстрее, значит и отталкиваться палками нужно чаще». Он прижал руки ближе к туловищу и резко оттолкнулся сразу двумя руками. Кто прав? Зайка, который катается без палок; Медвежонок , который катается размахивая палками, или Барсик, который активно отталкивается руками? Познавательные игры. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению. В практике работы преподавателей используются настольные и тренажерные игры, с помощью которых изучается история, животный мир, типы самолетов и кораблей. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению. Пример игры. Учащимся предлагают каждому по карточке на которых написано: * время (день, утро, вечер) действия (закаливание, умывание, зарядка и т.д.) Задача ребят сформировать группы в которых будет соотносится время и действие. Так же ребятам предлагается решить или составить кроссворд по теме «Физическая культура», «Олимпийские игры», «Здоровый образ жизни» и т.д. |