ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ». ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» ПРИ ИЗУЧ. Уроках предмета информатика при изучении темы обработка числовой информации в электронных таблицах
 Скачать 27.67 Kb.
|
|
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ» Аннотация. В данной статье дана оценка использования метода проектов и перспектив его развития, раскрыто влияние метода проектов на творческое развитие обучающихся в процессе освоения учебной дисциплины «Информатика» при изучении темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах», а также предложен примерный перечень тем для реализации ученических проектов. Ключевые слова: метод проектов, числовая информация, электронная таблица В современном мире, ни одна серьезная разработка не обходится без трудоемких математических расчетов. Применение электронных таблиц упрощает работу с данными и позволяет получить результаты без проведения расчетов вручную. Программа Microsoft Excel – это огромный набор всевозможных функций и возможностей. Он представляет возможность производить различные расчеты, составлять списки, сметы и что немаловажно, строить наглядные графики и диаграммы. Поэтому овладение навыками обработки числовой информации имеет большое значение в изучении приложений для Windows в рамках школьного курса «Информатика». Кроме того, в сочетании с другими приложениями фирмы Microsoft, такими как Word и PowerPoint свободное владение деловой графикой, работа с большими числовыми таблицами, использование автоматизированных вычислений позволит обучающимся принимать участие в проектной деятельности по любому учебному предмету, сконцентрировавшись на самой сути исследования, а не на средствах и методах их анализа и представления. На сегодняшний день особенное значение приобретает способность к самообразованию, умение работать самостоятельно, включая и дистанционные формы обучения. Поэтому важную роль в процессе обучения играет применение интерактивных форм обучения, в частности проектная деятельность. В данной работе будет рассмотрена организация работы над проектом «Обработка числовой информации в электронных таблицах» в рамках изучения курса информатики 9-го класса. В соответствии с Примерной рабочей программой по учебному предмету «Информатика» 5-9 классы в 2021-2022 учебном году [1] работе с электронными таблицами в 9 классе на базовом уровне отводится 8 часов (1 час в неделю). За это время можно успеть познакомить обучающихся с наиболее важными элементами приложения MS Excel, отработать основные технологические приемы работы, а также исследовать различные ситуации и решить некоторые практические задачи. Для рассмотрения применения электронных таблиц в других предметных областях (математике, физике, экономике и др.) отведенного программой времени недостаточно. Общая структура освоения обучающимися электронных таблиц в целом не отличается от структуры освоения текстового редактора. Но есть принципиальное отличие. Оно состоит в том, что обучающимся требуется так формализовать связь между исходными данными задачи и требуемыми результатами, чтобы она стала реализуемой средствами электронной таблицы. По существу, это пропедевтика таких важных положений информатики, как необходимость при постановке задачи осуществлять формализацию связей между исходными данными и результатами, а также учитывать особенности используемых информационных технологий при формализации задачи в целом.При этом рассматриваются все аспекты курса информатики: пользовательский, алгоритмический, эвристический [2]. Исходя из того, что на уроках информатики стандартный класс делится на подгруппы, учителю предоставляется возможность выбирать более продуктивные методы работы. Так как в сегодняшнем динамическом мире для развития человека приобретают особую значимость умение собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать новые информационные технологии. Решить эти задачи можно проектным методом. В этом плане имеется положительный опыт 2020-2021 учебного года, когда на изучение данной темы было отведено 16 часов (2 часа в неделю) и последние три урока как раз и были посвящены разработке проекта «Использование электронных таблиц для решения прикладных задач». В этом случае реализуется проблемное обучение, активизирующее и углубляющее процесс познания. Обучающиеся обучаются самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, обучаются групповому взаимодействию. Исходя из вышесказанного, целесообразно предложить обучающимся принять участие в проектной деятельности при изучении темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Только за нехваткой времени непосредственно во время уроков, в классе, целесообразно в течение изучения данной темы все домашние задания организовать таким образом, чтобы по окончании у каждого обучающегося имелись готовые составляющие блоки проекта по выбранной теме. По времени тема изучается 8 уроков, т. о. есть 2 месяца, что достаточно для осознания обучающимися целей, задач, предмета исследования и качественного выполнения проекта. Кроме того, следует обратить внимание, что в связи с угрозой распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19 у всех обучающихся имеется опыт дистанционной работы с учителями-предметниками посредством электронной почты, социальных сетей или других Интернет-сервисов. Таким образом, при возникновении затруднений во время отдельных этапов подготовки проекта нет необходимости изыскивать возможности для очной консультации, а все вопросы разрешать более оперативно или on-line. На первом уроке изучения данной темы следует предложить обучающимся выбрать одну из имеющегося перечня тем, которые представляют собой электронное сопровождение финансовой, организационной или делопроизводительной деятельности определенных учреждений, заведений, предприятий и т.д. Затем, в соответствии с выбранной темой, самостоятельно поставить перед собой цели и задачи, какие именно аспекты в работе данного предприятия будут рассмотрены и проанализированы в ходе работы над проектом. Примерный перечень тем проектов по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах» представлен в таблице 1. Таблица 1. Проект «Электронные таблицы в социальной сфере»
Следует отметить, что в приведенном перечне, темы не являются равнозначными по уровню сложности. Первые пять тем не требуют какого-либо особого дополнительного изучения структуры и принципов работы данных организаций, так как каждый имеет о нем базовое представление, кроме того между ними есть определенное сходство. Таким образом, эти темы целесообразно предлагать более слабым обучающимся. Разработка же проекта по организации электронного обеспечения деятельности предприятия, которое оказывает услуги не в сфере торговли, а имеет более узко направленную специализацию требует от обучающихся дополнительной подготовки и поиска информации о внутреннем устройстве и принципах работы. Так, например, при выборе темы «Медицинская лаборатория» обучающимся необходимо будет узнать и об основных способах проведения медицинских исследований, и видах лабораторных анализов, и нормах показателей компонентов крови, что представляет собой и профориентационную работу, что особенно актуально для выпускника 9-го класса. Такие темы целесообразно предложить более сильным обучающимся, которые смогут не только разобраться в сути работы с электронными таблицами, но и представить качественный анализ своей работы. Также приветствуется, если обучающиеся дополнят содержание проекта по своему усмотрению. Работа над проектом может быть разделена на 3 основных этапа [5]: Исходно-диагностический и содержательно-плановый этап. На этом этапе с учениками обсуждаются вопросы источников информации по теме исследования. Целью обсуждения является задание направления поиска, методика отбора и достоверность источников информации. Результатом обсуждения является план с указанными сроками исполнения творческого задания. Обучающиеся работают самостоятельно, роль учителя ограничивается консультациями, направлением деятельности обучающихся. Очень важно научить будущего выпускника ориентироваться в информационных поисках, развивать способность к самообразованию, научить анализировать поступающую информацию и представлять новые идеи. Содержательно-технологический этап. В результате подготовительной работы каждый обучающийся предоставляет преподавателю отчет по сбору необходимой информации, оформленной произвольным образом на бумажных или электронных носителях. Главное - выполнения заданий должны вести к ответу на проблемный вопрос темы. Обучающимся даются рекомендации по дальнейшей работе, обсуждают формы представления собранной информации, знакомят с критериями оценивания итоговых работ. На этапе обучения обучающиеся приступают к созданию творческой работы. Форма в данном случае обуславливается темой, то есть проект представляет собой книгу, состоящую из рабочих листов, на каждом их которых выполнен один из этапов проекта. Обучающиеся систематизируют полученные данные и готовятся защищать полученные результаты и выводы. Заключительный этап. Заключительным этапом работы над проектом является его защита. Для защиты каждому обучающемуся на представление полученных результатов отводится до 5 минут, далее - ответы на вопросы присутствующих. Требования к выполнению проекта определяются преподавателем заранее так, чтобы степень соответствия проекта требованиям можно было оценить достаточно точно. Преподаватель оценивает работу в целом. Участники обсуждения вносят свои предложения по усовершенствованию. В конце обсуждения делается итоговый вывод и выставляется отметка. Процедура проведения защиты проекта помогает научиться давать позитивную оценку и находить положительные стороны в любом выступлении и конструктивно критиковать отрицательные моменты представления работы. Проблема повышения эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой обучающихся. Выполняя творческую работу, обучающийся получает домашнее задание в виде исследования различных источников данных, систематизации своих мыслей и анализа поступающей к нему информации; в свою очередь на уроках, он представляет полученные знания с помощью персонального компьютера. При таком планировании занятий происходит не только экономия учебного времени и возможность более плотного использования компьютера, но и обучающиеся осуществляют последующее повторение полученных знаний, более глубокое усвоение материала, то есть рассредоточенное усвоение. Представленная концепция предусматривает глубокую дифференцированную работу с каждым из обучающихся, учет его психологических особенностей и умственных способностей, ориентированность на побуждение внутренних мотивов познавательной деятельности [4]. А тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» в силу своей практической направленности и наглядности представления получаемых результатов позволяет организовать процесс изучения в виде проектной деятельности. В настоящее время, когда набольшую ценность приобретает умение работать самостоятельно, коммуницировать с преподавателями дистанционно, использовать различные источники информации, автоматизировать процесс обработки информации, осуществлять сложные вычисления, анализировать их и представлять в наглядном виде (графики, диаграммы) уроки информатики и свободное владение информационно-коммуникационными технологиями приобретают особенную значимость в формировании всесторонне развитого выпускника школы. Кроме того, именно на уроках информатики наличие современной компьютерной техники, подключение к Интернету расширяет возможности и делает применение метода проектов гораздо интереснее и проще. Используя компьютер, ученик может работать над проектом, как в школе, так и в домашних условиях, а Интернет позволяет участвовать и в глобальных проектах [3]. Разработка индивидуального проекта прикладной направленности позволяет выпускнику школы познакомиться с некоторыми аспектами организации функционирования различных предприятий, организаций, учреждений. Такая деятельность способствует формированию профориентационной грамотности выпускника, позволяет устанавливать межпредметные связи, формировать целостную картину мира. Список литературы: 1. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования [Электронный ресурс]: утверждена Министерством образования и науки ДНР от 13.08.2021 №682// Официальный сайт Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования. – Электрон. дан. – Донецк, 2021. 2. Гейн А.Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – Москва, 2000. – 48 с. 3. Гудкова М.И. Проектная деятельность обучающихся на уроках информатики. По материалам сайта «Социальная сеть работников образования». http://nportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2011/12/31/proektnaya-deyatelnost-na -urokah-infomatiki (дата обращения 01.10.2021). 4. Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2011. – 209 с. 5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2014. – 290 с. |