метод разработка геог.. Уроков в курсе Экономической и социальной географии зарубежных стран
 Скачать 260.5 Kb.
|
  Министерство образования и науки Калужской областиГосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Калужской области "Кондровский гуманитарно-технический колледж" Методическое пособие Нетрадиционная форма обобщающих уроков в курсе «Экономической и социальной географии зарубежных стран». Кондрово,2017г. С  оставитель: преподаватель естественных дисциплин ГБПОУ КО «КГТК»Денисова К.А. Методическое пособие составлено: Денисова К.А. стаж работы 47лет Рецензенты: Материал одобрен на заседании Протокол № гуманитарной лаборатории от______________2017г. Данное методическое пособие может быть рекомендовано школьным учителям географии , преподавателям географии средних специальных и высших педагогических учебных заведений, для педагогов-организаторов, а также студентам для подготовки к зачётам и контрольно – проверочным урокам. Содержание. Введение 4 Нетрадиционная форма уроков в курсе «Экономической и социальной географии зарубежных стран». 7 Урок – викторина: География Мирового хозяйства 10 Урок – викторина: Путешествие по Зарубежной Европе 17 Урок – викторина: Что мы знаем о странах Зарубежной Азии 24 Урок – имитационная игра: «Маркетинг» 36 Урок – викторина: Путешествие по Латинской Америке 38 Урок – викторина: Хозяйство стран Африки 46 Урок – викторина: Страны североамериканского региона 54 Географическая викторина: Австралийский союз 62 Заключение 64 Литература 65 Введение. Не секрет, что география считается далеко не самой важной среди школьных дисциплин. Администрация школ и сами учащиеся часто недооценивают значимость географических знаний. Отсюда небесплодные попытки потеснить ее, урезав объем часов или "углубив" конкретизирующими курсами, заменив курсом "Естествознание". Этого делать не следует, так как сам курс географии является синтезирующим и нет надобности создавать новый синтезирующий курс. География дает основы знаний о природе и обществе, подводит к пониманию закономерностей развития мира; познает закономерности природных комплексов, компонентов природы. Только география знакомит с рельефом планеты, раскрывает знания о Мировом океане. География описывает не только неизвестные и малоизвестные страны, но и научно обосновывает работу человечества по использованию открытых природных ресурсов, по преобразованию природы и хозяйства стран и регионов, показывает, как человеческое общество становится одним из важных факторов изменения природных условий. Учащиеся получают богатейший материал для понимания положительного и отрицательного воздействия на природу человеком. К. Паустовский писал: "География-это наука о гармонии и красоте земной природы, это самая поэтичная из всех наук". Английский ученый Г. Нормен утверждал, что "абсолютная ценность географического образования Обучающихся состоит, прежде всего, в развитии их умственных мыслительных способностей". Ценность географического знания состоит также и в том, что овладение географическими знаниями и умениями позволяет определить экономические и экологические потребности общества. Большое значение географическому образованию уделяет и В.П. Максаковский. Он раскрывает пути решения проблем географического образования, а именно отбора содержания географии. Н.В. Лобина и Л.С. Гапеенко предлагают для решения проблемы отсутствия у школьников интереса к предмету "география" применение нетрадиционных форм работы на уроках (КВН, пресс-конференции, ролевые игры, путешествия, дискуссии) В настоящее время существует многообразие форм уроков, что отражает пути поиска оптимальной структуры урока. Современный учитель освобожден от шаблонов в своей работе, он может проявлять свою инициативу. Он становится «творцом» своих уроков, а труд его по-настоящему становится творческим. В жизни каждого учителя бывает много разных индивидуальных озарений. И у каждого из нас в нашей «методической копилке» накоплены свои методы и приемы. Хороший урок требует высшего напряжения со стороны учителя, концентрации его внимания, мобильности. Уроки должны способствовать развитию студентов, но и в это же время и приносить успех учителю, доставлять ему чувство радости, удовлетворенности своей профессией. Уроки, посвященные только лекционному изложению материала и многочисленным записям, не способствуют развитию познавательной деятельности студентов, развитию навыков их индивидуальной работы, таких, как критическое мышление, способность к анализу, творчеству и умению перерабатывать полученную информацию. Широко распространена такая форма нетрадиционного урока, как урок-викторина, урок-КВН. Конкурсы на эрудицию давно уже стали традицией во многих учебных заведениях нашей страны. Студенты любят уроки-КВН, викторины. Эту нетрадиционную форму урока хорошо использовать, когда при контроле знаний нужно проверить, обобщить пройденную тему или раздел. На таких уроках можно максимально вовлечь студентов в активную деятельность. Таким урокам предшествует большая подготовительная работа. Не развлекательность, а занимательность, увлечённость, дух соперничества являются основой высокого эмоционального настроя на таких уроках. На таких уроках учитель и ученик являются соучастниками процесса обучения и воспитания. Они же формируют и навыки коллективной работы. В уроки-викторины хорошо включать презентации, дискуссии по разным проблемам. Эти приёмы активизируют мыслительную деятельность студентов, способствуют профилактике утомления. В данное методическое пособие включены подробные разработки нетрадиционных форм итоговых, обобщающих уроков в курсе «Экономической и социальной географии зарубежных стран», с целью осуществления контроля за знаниями обучающихся. Все эти уроки были апробированы в течение ряда лет на базе Кондровского индустриально- педагогического колледжа . Некоторые из них были даны как уроки педагогического мастерства и получили положительную оценку. Преподавателем была проявлена большая самостоятельность в разработке этих уроков. Данное методическое пособие может быть рекомендовано учителям географии школы, преподавателям географии средних специальных и высших педагогических учебных заведений, педагогам-организаторам, а также студентам для подготовки к зачётам, контрольным урокам по данному предмету. Нетрадиционная форма уроков в курсе «Экономической и социальной географии зарубежных стран». Неотъемлемой составной частью современного урока является разнообразная познавательная деятельность обучающегося. Как сделать интересным сам процесс учения, а также контроль и обобщение знаний? Накопилось много форм, приёмов и способов обучения, которые стали типичными, привычными, классическими и традиционными. Они не подвергаются сомнению. А зря. Успех любого урока зависит от осмысленного подхода к цели урока, четкой и правильной ее формулировки; от умелого отбора учебного материала по содержанию; от методов обучения, отобранных адекватно содержанию с учетом возможностей учителя и студентов. Но педагогическая ценность урока сведется к нулю, если учитель не сможет дать почувствовать учащимся свою активную роль в учебном процессе, если не будет придерживаться того стиля взаимоотношения учителя и ученика, который мы называем педагогическим сотрудничеством. Все эти требования как нельзя лучше реализуются в так называемых нетрадиционных уроках. Нетрадиционные уроки выигрышны, так как в них представлены не только игровые моменты, но и оригинальная подача материала, занятость учащихся и при подготовке урока, и при проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Однако данные уроки требуют большой предварительной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся, поэтому возможности их проведения несколько ограничены, да и все содержание учебного предмета не может быть представлено только лишь через нетрадиционные формы». Нетрадиционные формы уроков вносят атмосферу увлечённости и радости, дают возможность преодолеть застенчивость, развивают творческое мышление студентов. Творческое мышление, как правило, не возникает само по себе, его необходимо побуждать, способствовать его развитию, оно должно быть «желаемым». Имитационную игру «Маркетинг» можно провести по теме «Страны Европы». На данном уроке идёт не только закрепление знаний по пройденной теме, но студенты также учатся делать самостоятельный выбор из предложенных вариантов, опираясь на имеющиеся знания. Сам урок начинается с мотивации. Учитель в роли председателя международной организации ЕС приветствует студентов, выступающих в роли специалистов по маркетингу из Великобритании, Франции, Швеции, Италии, Германии в Доме Международной торговли. Сообщаются тема и цели урока, а далее идёт деловая игра в несколько этапов. На первом этапе студенты оформляют на альбомных листах рекламу о своей стране и экспорте продукции, то есть её « визитную карточку». Им предстоит заинтересовать своей продукцией другие страны, иначе они не смогут её продать. Это задание студенты могут подготовить дома, заранее. На втором этапе игры студенты дают краткую информацию о своей стране и рекламируют продукцию. На третьем этапе изучается рынок сбыта и спрос на продукцию стран. «Председатели компаний» стран сообщают, что и у кого они покупают. На четвёртом этапе страны заключают соглашения друг с другом по международному туризму. Для этого они должны представить презентации или увлекательно рассказать о самых интересных культурных объектах страны. Данная коллективная форма игры группами способствует высокой активизации умственной деятельности группы, формированию межличностных отношений. Эффективность такого урока зависит ещё от уровня воспитанности студентов, умения выслушивать друг друга. Проявление коллективных форм поведения требует, например, возможности обмена (не всегда тихого) мыслями между собой в ходе дискуссии. Поэтому на таких уроках не будет абсолютной тишины, учащиеся в разумных пределах будут разговаривать друг с другом. Но это не может служить признаком отсутствия авторитета у ведущего урок преподавателя. На таком уроке нужно предоставлять студентам более широкие возможности для высказывания собственного мнения. На это их следует настраивать с самого начала урока. Нельзя выслушивать их мнение только «для видимости»; если они говорят серьёзно, то и их мнение нужно воспринимать всерьёз. 2.Урок-викторина: География Мирового хозяйства. ТЕМА: ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА. ЦЕЛЬ: ПРОВЕРИТЬ И ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ПО ПРОЙДЕННОЙ ТЕМЕ. ЗАДАЧИ: 1. ПОЗНАКОМИТЬ СТУДЕНТОВ С НЕТРАДИЦИОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ЭНЕРГИИ. 2. ВЫЯСНИТЬ, КАК ОНИ УСВОИЛИ ПРОЙДЕННУЮ ТЕМУ. 3. РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ЛОГИЧНО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ. 4. УЧИТЬ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ И ОБОБЩЕНИЯ. 5. ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К ПРЕДМЕТУ. ВИД: ИТОГОВЫЙ УРОК. ТИП: УРОК - ВИКТОРИНА. ОБОРУДОВАНИЕ: АТЛАС, ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА, ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Подготовительная работа: подготовить презентацию: «Нетрадиционные источники энергии.» ПЛАН УРОКА. 1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ. 2. МОТИВАЦИЯ ТЕМЫ УРОКА. 3. ВИКТОРИНА «ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА». -ДИСКУССИИ, -ПРЕЗЕНТАЦИЯ. 4. ИТОГИ ВИКТОРИНЫ. 5. КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ И КЛАСС». 6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. 7. ИТОГИ УРОКА. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Мотивация темы урока. Мир, окружающий современного человека, чрезвычайно сложен и многообразен. Он перед ним ставит много проблем: политических, экономических, демографических, экологических и других. Как человеку разобраться во всём этом многообразии? И здесь на помощь человеку может придти география. География обладает большим потенциалом в решении этих проблем человечества. Поэтому современному человеку очень важно иметь географические знания. Тема нашего урока «География мирового хозяйства». На протяжении пяти часов мы изучали эту большую тему. А сегодня нам предстоит обобщить и проверить наши знания на этой теме. Это очень важная тема в курсе зарубежной географии, т.к. от состояния мирового хозяйства зависит благополучие всего человечества. Экономики стран мира на современном этапе сильно интегрированы и зависят друг от друга. Обобщение и контроль знаний пройдёт в форме викторины, в процессе которой вами будут выполнены разные задания, проведены презентации и дискуссии. Правила викторины: за полный и правильный ответ – 1 балл; за неполный ответ – 0,5 балла; за дополнение ответа - 0,5 балла. Итак, приступаем к викторине. 3.Викторина:География Мирового хозяйства. 1.Назовите ключевую отрасль промышленности. (топливно-энергетическая). 2.Выбери правильный ответ. Наибольшее количество электроэнергии производится на: а) тепловых электростанциях; ( 60%)+ б) ГЭС; в) АЭС; 3. Как объяснить: какие сдвиги и почему произошли в структуре мирового топливного энергобаланса на протяжении 20 века? (Перешли с угля на более экологически чистые и более дешёвые нефть и газ.) 4. Расположите пять главных стран – производителей электроэнергии по убывающей: 4) Россия, 3) Япония, 1) США, 2) Китай, 5) Канада; - Покажите эти страны на карте. 5. Верно ли утверждение, что больше часть добываемой в мире нефти потребляется странами – производителями этого вида топливо? ( нет, развитыми странами). 6. Расположите пять главных нефтедобывающих стран по величине добычи ( по убывающей): 5 – Мексика, 4 – Иран, 2 – Россия, 3 – США, 1 – Саудовская Аравия.- Покажите эти страны на карте. 7. Каково место России в мировой топливно – энергетической отрасли? (1 – газ, 2 – нефть). 8. Назовите страны, где на АЭС вырабатывается более половине всей электроэнергии. ( Литва – 80%; Франция – 78%; Бельгия – 57%). Дискуссия между сторонниками и противниками АЭС: есть ли будущие у АЭС? Презентация: «Нетрадиционные источники энергии». 9. Выбери правильный ответ. Главные районы добычи железной руды расположены: а) Германия, Венгрия, Индия, Аргентина; +б) Китай, Бразилия, Австралия, Россия. - Покажите эти страны на карте. 10. Заполни схему: Г ? Китай лавные производители стали.  Главные производители стали ? Япония ? США   ? Россия  11. На каком материке расположен медный пояс? ( Африка). 12. Назовите крупных производителей: - меди (Чили ), - алюминия (США, Россия.) 13. Назовите самые автомобильные страны, они же являются главными экспортёрами автомобилей. ( Япония, США, ФРГ, Италия, Франция) 14. Выбери правильный ответ и обоснуй его. Наиболее быстрыми темпами развивается: а) металлургия, б) судостроение, +в) производство ЭВМ (это новейшая отрасль.) 15. Как вы думаете, о чём свидетельствует сохранение высокой доли добывающих (сырьевых) отраслей в структуре экономики развивающихся стран? (о низком уровне развития страны). 16. Выбери правильный ответ: Мировые лесные ресурсы сосредоточены в: а) Турции, Франции, Великобритании, Польше; +б) Канаде, США, России, Бразилии; 17. Правильно заполните диаграмму: « Структура валового сбора зерновых культур».  Рожь, овёс, пшеница, ячмень, рис, кукуруза, прочие культуры. 18. Какие пять из перечисленных стран являются важнейшими экспортёрами зерна: Украина,+ Китай,+ США, Бразилия,+ Индия, Россия+,+ Канада. 19. Выбери правильный ответ: По производству мяса выделяет: а) ЮАР, Германию, Великобританию, Мексику, Аргентину; + б) Китай, США, Бразилию, Францию, ФРГ, Россию; 20. Выбери правильный ответ. Самое большое поголовье свиней в: а) Индии; б) США; + в) Китае; 21. Назовите крупных производителей молочной продукции. (США, Россия, Индия, ФРГ, Франция) 22. Как вы объясните следующее: по поголовье скота первое место в мире занимает Индия, но по производству мяса она не входит в первую десятку стран. ( Корова – священное животное) 23. Назовите крупных производителей яиц. ( Китай, США, Япония) 24. Какими факторами можно объяснить размещение главных отраслей животноводства по странам мира: - молочно – мясное хозяйство; - (умеренный климат, луга) - свиноводство; (возле крупных городов, кукуруза) - овцеводство; (засушливый климат ) 25. Какие из стран, отмеченных на данной картосхеме буквами, является крупнейшими производителями: а) картофеля – Россия; б) сои – США; в) чая – Индия; г) кофе – Колумбия; д)подсолнечника; е) хлопка – волокна – Бразилия; ж) риса – Китай. 26. Назовите по убывающей страны, крупнейшие добытчики море - продуктов. ( Китай, Перу, Чили, Япония, США, Индия, Россия) Дискуссия: Будет ли в будущем решена или, наоборот, обострена в мире продовольственная проблема? 27. Назовите самые дешёвые (морской), самый быстрый (авиационный), самый молодой (трубопроводный) виды транспорта. 28. Покажите на карте самый крупный порт мира. ( Роттердам) 29. Как в мировое хозяйство интегрирована Калужская область?(сборка автомобилей, машиностроение, фармацевтика). 5. Конкурс « Учитель и класс». 1.Какие страны являются крупнейшими производителями пшеницы? ( Китай, США, Россия, Франция, Индия, Канада) 2. Раскройте содержание понятий: "аквакультура" ," марикультура". 3. По какому из видов поголовья скота, перечисленные ниже страны занимают первое место в мире? а) Китай; ( свиноводство) б) Индия; ( кр. рогатый скот) в) Австралия; ( овцеводство) 4. Для какой страны данная схема может являться « визиткой карточкой»? автомобили морепродукты   ? Япония руды топливо     судостроение Производство ЭВМ 5.Что бы вы написали на визитной карточке России? 6. Страны какой части света лучше обеспечены транспортной сетью? (Европа) 7. Назовите страну с самым высоким производством электроэнергии на душу населения. (Норвегия,31800квт.час.) 8.Почему именно Атлантический океан стал, по выражению Ф. Энгельса, "великим путём мировой торговли"? (шла активно торговля между странами Нового и Старого света). 4. Итоги викторины. 6. Домашнее задание. Подобрать материал к теме:"Экономические связи России со странами мира." 7. Итог урока. 3.Урок-викторина: «Путешествие по странам Зарубежной Европы.» |