Пример зачетной работы2. Условные обозначения в тексте статьи

• Название: Условные обозначения в тексте статьи
• Дата: 09.12.2022
• Размер: 26.13 Kb.
• Имя файла: Пример зачетной работы2.docx
• Тип: Документы; #836591

Задание выполнил: Редькина Надежда Александровна,

Студентка I курса Института детства, очная форма обучения,

группа 4.006.2.19 (направление магистратуры: Дошкольное образование)
Условные обозначения в тексте статьи:



— Старое знание


——

— Новое знание






— Метатекст
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Л.В. Чепикова, О.Г. Николаева

Ключевые слова: взаимодействие; детский сад; семья; патриотическое воспитание; дошкольник.

В статье представлено описание способов взаимодействия (формы, методы, приемы и средства) ДОО с семьей в процессе патриотического воспитания дошкольников.

(1) Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность в современном образовательном пространстве. Мы согласны с мнением А.Н. Вырщикова о том, что результаты деятельности многих педагогов, преданных идее определяющей роли патриотизма и добросовестно работающих в этом направлении, «не обеспечивают позитивных сдвигов в нашем обществе, общее состояние или самочувствие которого сегодня оказывается заметно удаленным от идеалов и ценностей патриотизма» [1, с. 26]. Старое знание: выводное суждение. Функция – отражение проблемной ситуации. Поэтому сегодня в масштабах всей страны взят курс на продолжение и совершенствование системы патриотического воспитания граждан. Новое знание: обоснование проблемы. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» ориентирована на «все социальные слои и возрастные группы граждан при сохранении приоритета патриотического воспитания детей и молодежи», систематическую и целенаправленную деятельность семьи по формированию «у граждан высокого патриотического создания, чувства верности своему Отечеству» [2, с. 2, 5]. Старое знание: выводное суждение. Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции, преемственная связь нового знания с предшествующим.

(2) Воспитание патриотизма невозможно в отрыве от семьи, так как родители играют первостепенную роль в передаче ребенку социально-исторического опыта, формируют жизненные позиции, преподносят первые уроки нравственности и закладывают нравственные основы будущего гражданина. Признание приоритета семейного воспитания в вопросах патриотического воспитания детей требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения; новизна этих отношений определяется понятием «взаимодействие». Новое знание: умозаключение автора, комментарий к постановке вопроса, новизна. Одним из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является «личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей» [9, c. 3]. Старое знание: выводное суждения. Функция - анализ ранее использованных принципов исследования, нацеленный на выбор наиболее оптимальной методологии. Поэтому (1) очень важно (2), чтобы родители принимали непосредственное участие в образовательном процессе детского сада. Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных образовательных организаций. Новое знание: умозаключение автора, определение задачи.

(3) В философском словаре «взаимодействие» трактуется как«понятие для обозначения воздействия вещей друг на друга, для отображения взаимосвязей между различными объектами, для характеристики форм человеческого события, человеческой деятельности и познания» [7, c. 74]. Старое знание: дефиниция (определение термина “взаимодействие”). Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции.

(4) А.В. Мудрик рассматривает понятие «взаимодействие» как«организацию совместных действий индивидов, групп и организаций, позволяющих им реализовать какую-либо общую для них работу» [6, c. 140–141]. Старое знание: дефиниция (определение термина “взаимодействие”). Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции.

(5) М.С. Каган, исследуя проблему группового взаимодействия, называет условия, обеспечивающие его успешность. Этими условиями являются: развитое взаимопонимание, координация действий, способность к самоограничению во имя общих интересов. Ученый отмечает: «…на стыках соединения совместных усилий и душевных состояний людей» возникает «совокупная энергия», которая способна интенсифицировать и качественно изменять их дальнейший рост [4]. Старое знание: умозаключение. Функция - представление содержания предпосылочного знания актуального для формирования авторской концепции.

(6) Н.Е. Щуркова определяет педагогический альянс как союз двух субъектов воспитательного процесса (педагогического коллектива и семьи). По утверждению ученого, альянс дееспособен, если выстраивается на базе общих принципов, обоюдно принятых двумя сторонами: соглашения, сопряжения, сопереживания, сопричастности, содеянности[10, с. 298–314].Старое знание: умозаключение. Функция - представление содержания предпосылочного знания актуального для формирования авторской концепции.

(7) Т.М. Титаренко подчеркивает, что, формируя у ребенка эмоционально-психическое состояние, семья закладывает необходимую основу его нравственного развития, во многом определяет будущую моральную позицию личности, подготавливая процесс интеграции социальных образцов поведения [8, с. 32–33].Старое знание: умозаключение. Функция -ссылка на авторитетное мнение предшественника с целью аргументации собственной позиции. По мнению Т.М. Титаренко, родительская любовь – это величайший и незаменимый источник духовного развития ребенка, развития его эмоций, нравственных качеств, «мажорного мироощущения, уверенности в себе»; это − условие и «неиссякаемый источник отзывчивости, чуткости, заботливости, любви к людям и других благородных человеческих чувств» [8, с. 27]. Старое знание: понятие. Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции.

(8) Дошкольный возраст имеет свои потенциальные возможности для формирования чувства патриотизма. По утверждению И.С. Матюшевской, патриотизм – это «сложное чувство, возникающее еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется он в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной природе» [5, с. 32]. Старое знание: дефиниция (определение термина “патриотизм”). Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции.

(9) В дошкольном возрасте формируется личность ребенка, начинается процесс национально-культурной самоидентификации. В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» патриотическое воспитание предусматривает «формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России», а также (1) развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества. Старое знание: Умозаключение. Функция - представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции. Ошибка: нет правой границы.

(10) Нам импонирует мнение Е.С. Евдокимовой о том, что создание в дошкольном учреждении коллектива единомышленников – родителей и педагогов, ориентированных на личностный рост ребенка, позволяет успешно решать детские проблемы и с оптимизмом готовиться к будущим достижениям дошкольника [3, с. 68–69]. Старое знание: умозаключение. Функция -ссылка на авторитетное мнение предшественника с целью аргументации собственной позиции.

(11) Взаимодействие детского сада с родителями в вопросах патриотического воспитания детей стало одним из приоритетных направлений деятельности МБДОУ «Детский сад № 78 "Исток"» города Смоленска. Нами был разработан алгоритм данного взаимодействия.

1. 
   этап – диагностический: сбор и анализ сведений о родителях, составление социального паспорта семьи; изучение опыта патриотического воспитания детей в семье, трудностей и запросов родителей.
   
2. 
   этап – практический (содержательный): обогащение педагогических знаний родителей по патриотическому воспитанию детей (мини-лекции, семинары-практикумы, просмотр открытых занятий педагогов, анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, конкурсы, квесты и др.); вовлечение родителей в проектную деятельность; участие их в акциях.
   
3. 
   этап – контрольно-рефлексивный: анализ эффективности проводимых мероприятий, выработка конструктивных решений. Новое знание: алгоритм работы, новизна.
   

(12) Остановимся более подробно на (2) содержательном этапе взаимодействия детского сада и семьи в патриотическом воспитании детей. Педагогическим коллективом детского сада совместно с родителями был разработан долгосрочный творческий проект. Работа началась с педагогического совета «Учимся проектировать», участниками которого стали педагоги и родители. Исходя из запросов родителей был разработан перечень консультаций, мини-лекций, семинаровпрактикумов, направленных на обогащение их знаний по приобщению детей к истокам народной культуры, к истории родного края, любви к Родине, например (1), семинары-практикумы «Крепкая и дружная семья – сильная Россия», «Народные игры и патриотическое воспитание детей» и другие; консультации «Экскурсия по родному городу», «Подвиг смолян в ВОВ» и другие; мини-лекции «Знакомим детей с символами государства», «Воспитание уважения к труду» и другие. Новое знание: постановка вопросов, практическая значимость.

(13) Хотим поделиться педагогическими находками воспитателей детского сада по вовлечению родителей в проектную деятельность. Например (1), заранее в родительском уголке размещается информация следующего содержания: тема, этапы работы над проектом, оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада, перечень дополнительных ресурсов, необходимых для работы над проектом, которые могут предоставить родители, предварительно изготовив необходимое дома с ребенком. Новое знание:

(14) Таким образом (1), родители могут получить полную информацию о том, какая тема заинтересовала их ребенка и над чем предстоит поработать в ближайшее время, а также (1) принять участие в работе над проектом. Новое знание: умозаключение автора.

(15) МБДОУ «Детский сад № 78 "Исток"» в 2017 году совместно с родителями воспитанников осуществило проект «Никто не забыт, ничто не забыто» в рамках празднования 72-летия со Дня Победы в Великой Отечественной войне. Работа над проектом включала целый комплекс задач: формирование патриотических чувств, любви и уважения к историческому военному прошлому страны; расширение представлений о ВОВ; развитие чувства ответственности и гордости за Родину. Образовательный процесс в рамках проекта опирался на следующие принципы: ценностной ориентации, историзма, гуманистической направленности, включения в значимую деятельность, дифференциации, интеграции образовательных областей. В ходе проекта с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями проведена серия мероприятий по патриотическому воспитанию. Новое знание: Постановка принципов и задач исследования.

(16) Работа с детьми шла по следующим направлениям.

1. 
   блок – серия занятий по познавательному развитию: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Города-герои», «Подвиги в тылу»; по речевому развитию: «Поэтические строки о войне»; по изобразительной деятельности: «Поздравительная открытка к празднику 9 Мая», по художественному труду: «Гвоздики для ветеранов».
   
2. 
   блок – серия рассказов и стихов о войне: «22 июня 1941 года» (С. Щипачев), «Прощание» (3. Александрова), «И снова писем нет из дома», «Скольким детям возвратили детство» (Р. Рублев), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Братские могилы» (В. Высоцкий).
   
3. 
   блок – серия мероприятий по художественно-эстетическому развитию детей: слушание и разучивание музыкальных произведений, песен «Священная война», «Соловьи», «Вечный огонь», «Бравые солдаты», «Наследники Победы», «День Победы»; выставка рисунковплакатов «Войне мы скажем: "Нет!"».
   
4. 
   блок – сюжетно-ролевые игры: «Разведчики», «Военный госпиталь». Новое знание: методы работы с детьми.
   

(17) Работа с родителями включала следующие этапы.

1. 
   Участие в сборе экспонатов для тематических выставок.
   
2. 
   Участие в создании книги «По страницам памяти».
   
3. 
   Совместный с детьми просмотр фильмов о ВОВ.
   
4. 
   Участие в выставке совместных рисунков о войне.
   
5. 
   Экскурсия в парк Победы, возложение цветов к Вечному огню. В детском саду появилась традиция поздравлять ветеранов с Днем Победы. Воспитанники совместно с педагогами готовят сувениры, поздравительные открытки, а также (1) праздничный концерт. Новое знание: методы работы.
   

(18) Педагогами была разработана серия буклетов под рубрикой «Растим патриота» с рекомендациями для родителей по воспитанию у детей любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. При этом (1) был сделан акцент на знакомство детей с ближним окружением – с улицей, на которой расположен детский сад, и с улицей, на которой живет ребенок, с достопримечательностями города, расположенными на ближайших улицах. Постепенно диапазон объектов расширялся, детей знакомили с историческими местами и памятниками, архитектурными особенностями города. Реализация творческого проекта не только позволила повысить интерес дошкольника к людям, защищавшим нашу Родину много лет назад, но и (1) способствовала формированию подлинной гражданской и патриотической позиции. Новое знание: практическая значимость.

(19) Таким образом (1), взаимодействие детского сада и семьи в процессе патриотического воспитания дошкольников в проектной деятельности позволяет создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия в системе «педагог – ребенок – родители». Новое знание: авторские умозаключения.

(20) Мы согласны с мнением И.С. Матюшевской о том, чтопривлечение семьи к патриотическому воспитанию детей «требует от педагогов большего такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение» [5, с. 33]. Старое знание: умозаключение. Функция -ссылка на авторитетное мнение предшественника с целью аргументации собственной позиции. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей и добровольность участия каждого из родителей – обязательное требование и условие данной работы. Новое знание: формулирование выводов, итогов работы, перспективы; практическая значимость.
ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Вырщиков А.Н. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания // Известия ВГПУ. 2012. №4. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskie-aspekty-patriotiches-kogo-vospitaniya (дата обращения: 12.12.2017).
   
2. 
   Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы». URL: http://government.ru/docs/21341/.
   
3. 
   Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. М.: ТЦ «Сфера», 2005. 96 с.
   
4. 
   Каган М. С. Философия культуры. СПб.: Петрополис, 1996. 416 с.
   
5. 
   Матюшевская И.С. Патриотическое воспитание в детском саду // Дошкольная педагогика. 2012. № 4(79). С. 32–36.
   
6. 
   Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2002. 200 с.
   
7. 
   Современный философский словарь / под ред. В.Е. Кемерова. М., 1996, 608 с.
   
8. 
   Титаренко Т.М. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987. 352 с.
   
9. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. URL: http://www.edunor.ru/fgos/fgos-dou.
   
10. 
    Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. СПб.: Питер, 2005. 366 с.
    

Реферат-резюме

1. Старое знание

Автором статьи используются основные типы старого знания: дефиниция (определение) - абзацы 3, 4, 8; выводные суждения – абзацы 1, 2, 20; умозаключения - абзацы 5, 6, 7, 9, 10, 20, понятия – абзац 7.

Основные функции старого знания в статье:

• 
  ссылка на авторитетное мнение предшественника. - Абзацы 7, 10, 20;
  
• 
  представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции - абзацы 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
  
• 
  анализ ранее использованных принципов исследования, нацеленный на выбор наиболее оптимальной методологии - абзацы 2;
  
• 
  отражение проблемной ситуации, недостаточность старого знания для обоснования проблемы исследования - абзац 1.
  

Как видим, чаще всего встречается такая функция старого знания, как представление содержания предпосылочного знания, актуального для формирования авторской концепции.
2. Новое знание

В статье представлены следующие блоки нового знания:

Актуальность – отсутствует;

Новизна – абзац 2 и 11;

Проблема – абзац 1;

Цель – отсутствует;

Задачи – абзац 2 и 15;

Объект – отсутствует;

Предмет – отсутствует;

Гипотеза – отсутствует;

Теоретическая база исследования – отсутствует;

Авторские умозаключения - абзац 2, 14 и 19;

Выводы, итоги работы - абзац 20;

Практическая значимость – 12, 18, 20;

Перспективы исследования – 20.
3. Метатекстовая рамка

Функции метатекста, встречающиеся в статье:

1) указывающие на связи между отдельными фрагментами текста или содержащие межтекстовые ссылки — 2, 9, 11, 12, 13, 14, 16,17, 18, 19;

2) привлекающие внимание к отдельным компонентам научного текста – 2, 12;

3) В статье не встречается метатекста с функцией: выражение оценки формы своих высказываний и служащие для выражения оценки степени достоверности излагаемой информации.

Чаще всего в тексте используется функция метатекста, указывающая на связи между отдельными фрагментами текста или содержащие межтекстовые ссылки.
4. Ссылки, отсылки, список литературы

Старое знание чаще представлено в виде цитирование (взятое в кавычки) – в абзацах – 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 20.

Парафраза (изложение информации без кавычек) встречается в таких абзацах – 6, 7, 9, 10.

Схема авторизации не часто нарушается, если быть точнее, в одном абзаце забыли вставить отсылку (правую границу чужой речи) - 9.

Все отсылки оформлены правильно.

Библиографический список состоит из 10 источников, составлен в алфавитном порядке и в целом соответствует ГОСТ Р. 7.0.5-2008, все источники привязаны к тексту статьи. Однако есть общая ошибка в электронной библиографической ссылке: в конце не указана дата обращения во 2 и 9 источнике. Например: вместо - Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы». URL: http://government.ru/docs/21341/. , должно бытьГосударственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы». URL: http://government.ru/docs/21341/. (дата обращения 12.12.2017).

Согласно ГОСТ Р. 7.0.5-2008, тире могут быть опущены, так что отсутствие тире в данном списке литературы не является ошибкой.
5. Реферат

Статья Л. В. Чепикова, О. Г. Николаева «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ», соответствует теме моей диссертационной работе. Статья была взята с электронного источника: https://elibrary.ru/item.asp?id=32412788.

Статья является теоретической, так как превалирующая часть в ней является “старым” знанием. Авторы данной статьи рассматривают актуальные вопросы, прежде всего в научных работах других авторов.

В статье не так часто встречаются высказывания самих авторов, можно заметить анализ и умозаключение изученных положений.

В ведении автороты выделяют проблему патриотического воспитания детей дошкольного возраста во взаимодействии детского сада и семьи.

Аргументируют эту точку зрения тем, идеи определяющее роли патриотизма не обеспечивают позитивных сдвигов в нашем обществе, общее состояние сегодня оказывается заметно удаленным от идеалов и ценностей патриотизма. Стоит отметить что, воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста невозможно оторвать от семейного воспитания, так как родители играют основную роль в передаче ребенку социального опыта, формируют его жизненную позицию и закладывают нравственные основы будущего гражданина.

В основной части статьи авторы предоставляют теоретическую базу исследования, а именно алгоритм взаимодействия детского сада и семьи в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Данная работа выполнялась в три этапа (диагностический, практический и контрольный). Работа отличается большим количеством новизны, которая пригодится работникам дошкольной образовательной организации и родителям воспитанников.

В ходе работы вы найдете направления работы с детьми, которые охватывают все необходимые сферы деятельности для всестороннего развития ребенка, а также прописана работа педагогов с родителями.

В заключении авторы подтверждают необходимость привлечения семьи к патриотическому воспитанию детей. Подводят итоги работы и формулируют вывод, опираясь, мнение И.С. Матюшевской.

Оценивая работу в целом, можно утверждать, что авторы хорошо ознакомились с разными источниками информации о взаимодействии детского сада и семьи в патриотическом воспитании. Также в статье предоставлена исследовательская работа, что повышает научную ценность данной статьи.

6. Рекомендации автору

1. Ввести необходимые для содержательной структуры научной статьи блоки: актуальность, цель, теоретическую базу исследования.

2. Добавить в статью метатекст в функции выражения оценки степени достоверности; связи разных частей текста; оценки формы своего высказывания.

3. Исправить недочет отсылки: ввести правую границу, так, где она отсутствует.

4. Отредактировать список электронных источников в списке литературы.

5. Исправить орфографические ошибки.