Главная страница
Навигация по странице:

  • Сложение и вычитание

  • Табличное умножение и деление

  • Внетабличное умножение и деление

  • Числа от 1 до 1000. Нумерация

  • Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

  • Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

  • Регулятивные УУД Обучающийся научится

  • Познавательные УУД Обучающийся научится

  • 36 + 40 80-36 80-36 -40

  • практическая работа № 3. практическая работа № 3 математика 3 кл. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении


    Скачать 33.18 Kb.
    НазваниеУстные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении
    Анкорпрактическая работа № 3
    Дата28.04.2022
    Размер33.18 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактическая работа № 3 математика 3 кл.docx
    ТипПрактическая работа
    #503034

    Практическая работа № 3.
    Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.

    Задание № 1. Заполните таблицу.

    УМК (предмет, класс)

    Содержание учебного материала

    Наличие элементов содержания согласно ПРП

    Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП

    УМК

    «Математика»

    3 класс,

    М.И.Моро и др.

    Сложение и вычитание

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами

    Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач




    Табличное умножение и деление

    Связь умножения и деления; таблицы умножения й деления с числами 2 и 3; чётные и
    нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между  пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное
    сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними

    Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

    Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

    Сравнение площадей фигур с помощью наложения.

    Точное и приближённое помощью палетки) измерение площади геометрической

    фигуры

    Точное и приближённое помощью палетки) измерение площади геометрической

    фигуры

    Точное и приближённое помощью палетки) измерение площади геометрической

    фигуры

    Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры

    Доля величины: половина, четверть в  практической ситуации;
    Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.





    Внетабличное умножение и деление        

    Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

    Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком

    Свойства распределительного закона умножения.

    Свойства сочетательного закона умножения






    Числа от 1 до 1000. Нумерация

    Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен)  в числе. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.



    Классификация объектов по двум признакам. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».




    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

    Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение.


    Практическая работа с треугольниками.

    Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с  данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.




    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

    Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.







    Задание № 2.

    Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.

    УМК «Математика» 3 класс, М.И.Моро и др.

    Метапредметные результаты

    Тема: Числа от 1 до 1000

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    • -понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

    • -находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

    • -планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

    • -проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.




    1. Вычисли с устным объяснением:

    420 + 50 830 - 300 650 + 50 120-20 -40 420 + 500 830-20 240 + 60

    2. Дополни до 400 числа: 340, 370, 380, 390.

    С.67

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    • -устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

    • -проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

    • -устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

    • -выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

    • -фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); стремление полнее использовать свои творческие возможности;

    • -общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

    • -самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

    • -осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.




    10. К весеннему севу надо отремонтировать 80 тракторов и 50 автомашин. В январе прошли ремонт 36 тракторов и 28 автомашин, в феврале   40 тракторов и 21 автомашина .Объясни, что означают выражения.

                36 + 40      80-36       80-36 -40

              С.78    

       20. Не вычисляя, скажи, в каком уравнении каждой пары значение х будет больше.

    1) х+25=40   х- 28 = 50  90     42 х+ 25=60        х— 28 49   90-х= 52

                            С.79  

       5.        В инкубаторе в каждую коробку для выведения цыплят положили по 100 яиц. Сколько цыплят уже вывелось в трёх коробках, если в первой осталось 48 яиц, во второй — 20, а в третьей — 22 яйца?

    6.        Бревно длиной 10 м нужно распилить на о 10 равных частей. Чтобы отпилить одну часть, требуется З мин. Сколько времени уйдёт на выполнение всей работы

    Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.

    Общение:

    - воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;

    -в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения.

    Сотрудничество:

    -понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
    Самоконтроль:

    -владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;

    предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;

    - оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.

    ПОМОГАЕМ друг ДРУГУ

    СДЕЛАТЬ ШАГ К УСПЕХУ

    Верно? Неверно?

    Первый ученик читает высказывание. Второй определяет, верно оно или нет, и даёт правильныЙ ответ, если данное высказывание неверно. После высказывания с номером 5 ученики меняются ролями.

    1.        Если число 340 увеличить на 20, то получится 520.

    2.        Разность чисел 860 и 400 равна 460.

    з. Число 600 меньше, чем 700, на 100.

    4.        Если число 980 уменьшить на 30, то получится 650.

    5.        Сумма чисел 170 и 300 равна 470.

    С.80


    5.Найди ошибки в вычислениях и запиши правильное решение.

    57 :3= 19                               44 : 22 = 2

    75 : 25= 5                              99 : 9= 11

    С.74


    написать администратору сайта