|
|
Методология развития УУД. Ууд приемызадания для формирования
Методология развития УУД
УУД
|
Приемы/задания для формирования
|
Оценка сформированности УУД
|
Познавательное
|
Приёмы:
Формулирование цели (цель - это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности)
Обучение приемам поиска информации – одна из самых востребованных на практике задач. Основные современные источники информации - это глобальная сеть Интернет и печатные источники.
Разнообразные приемы работы с текстом учебника:
(найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке ...; уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся (упражнение “редактор”); поставь вопросы к данному абзацу и др)
Работа с таблицами, графиками.
Умение “свертывания” информации.
Задания:
- “найди отличия”;
- “на что похоже?”;
- поиск лишнего;
- “лабиринты”;
- “логические цепочки”;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта;
- работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)
- составление и распознавание диаграмм;
- работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета).
|
Результатом будут являться умения:
— произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
— уметь осуществлять сравнение, сериаризацию и классификацию по заданным критериям;
— уметь устанавливать причинно-следственные связи;
— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— уметь устанавливать аналогии;
— владеть общим приемом решения учебных задач;
— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины);
— создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
|
Регулятивное
|
создание проектов, кейс-технология, дебаты, анализ текста, составление кроссвордов, работа со схемами, таблицами и картами, исследовательская деятельность (опыты и эксперименты), конкурсы, клубы по интересам, концерты и выставки.
|
Критерии оценивания:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
Коммуникативное
|
«Дискуссия»
На определённый вопрос предлагается два варианта суждения. Необходимо разделиться на группы с противоположными мнениями. Обсудить и привести аргументы в пользу той или иной точки зрения.
«Ключевые слова». Из текста выписываются ключевые слова, по которым нужно предположить, о чём будет рассказ, придумать свой рассказ или расставить слова в определённой последовательности. Дети работают в парах. Затем дети ищут подтверждение или опровержение своим предположениям.
«Взаимоопрос». Чтение текста в парах по одной части. Роли ученика и учителя меняются. Учащиеся ставят толстые и тонкие вопросы по прочитанному друг другу. Вопросы записываются. Лучшие вопросы задаются классу.
«Зигзаг». 1 этап – учащиеся делятся на группы, в группах рассчитываются на такое количество, сколько групп.
2 этап – рассаживаются в группы экспертов (по номерам), каждая группа получает определённое задание, в группе изучают, составляют опорные схемы, план.
3 этап – возвращаются в основные группы, по очереди рассказывают новый материал – взаимообучение.
|
Сформировано:
Умение работать в группе.
Умение слушать.
Умение осознанно читать.
Умение извлекать из текста информацию.
Умение выделять в тексте понятное и непонятное.
Умение выделять смысловые части.
Умение озаглавливать части текста, составлять план.
Умение выполнять подробный пересказ.
Умение выполнять краткий пересказ.
Умение аргументировать свою точку зрения.
Умение работать в команде, договариваться, приходить к общему мнению.
| |
|
|
Скачать 17.08 Kb.