курсовая. Введения курсовая. Вчетвертых, снижением авторитета учителя, как сдерживающего агрессию фактора
 Скачать 16.71 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Проблема буллинга существовала всегда, и на всех этапах жизни человека, как в детском возрасте в образовательном учреждении, так и во взрослой жизни на работе. Подростковый возраст является самым сложным, конфликтным и противоречивым этапом развития личности. На данном этапе происходит физические и психологические изменения, происходит половое созревание, поиск своего «Я». Учеба уходит на второй план и для подростка референтной группой становятся его сверстники, происходит борьба за лидерство, конфликты. Современный подросток испытывает воздействие огромного количества факторов многие из которых оказывают негативное влияние на его жизнедеятельность и приводят к изменениям психики и поведения. Актуальность изучения буллинга в образовательной среде определяется следующими факторами: Во-первых, низкими коммуникативными умениями у современных детей; Во-вторых, акцентированием внимания в образовании на идеях конкуренции, лидерства, при существовании малого количества программ, посвященных развитию бесконфликтности и гибкости в межличностном взаимодействии; В-третьих, обострением социального неравенства среди детей (дети из семей с низким уровнем материального благополучия и дети из обеспеченных семей); В-четвертых, снижением авторитета учителя, как сдерживающего агрессию фактора; В-пятых, общим ухудшением психического здоровья детей, в некоторых случаях это выливается в раздражительность, импульсивность и низкую толерантность к фрустрации. Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема буллинга является междисциплинарным объектом исследования и представлена в медицинских, психологических, социологических, социономических исследованиях. О буллинге заговорили только в начале 20-го века, в 1905 году К. Дьюкс опубликовал свою работу о буллинге, которая положила начало исследованию данной проблемы. Люди заговорили о существовании данной проблемы, исследователи из европейских стран, такие как Д. Олвеус, Д. Лэйн, Таттуи и многие другие, начали заниматься изучением данной проблемы. В отечественной науке комплексное изучение буллинга только начинается, ранее рассматривались более широкии ситуации буллинга - агрессия и насилие. В России изучением буллинга занимаются И.С. Кон, О.Л. Глазман, И. Бердышев. А.А. Бочавер и К.Д. Хломов. Анализ литературы позволил сформулировать проблему исследования, которая состоит в противоречии между осознанием значимости проблемы буллинга и недостаточно разработанным теоретическим обоснованием данной социальной проблемы. Цель исследования – теоретически обосновать буллинг как социальную проблему. Задачи исследования: Раскрыть сущность понятия буллинга Выделить особенности подросткового буллинга Рассмотреть характеристики ролей буллинга и его последствия Методологической основой исследования выступил анализ основных понятий «буллинга» (Д. Ольвеус, Х. Леман, Д. Лейн, И.С. Кон), анализ причин буллинга среди подростков и особенностей участников буллинга подросткового возраста на основе возрастных особенностей (С.А. Козлова), классификация типов буллинга (S. Hinduja J.W. Patchin), теоретические представления авторов о кибербуллинге (Д.В. Попов, В.Н.Демидов), положения, раскрывающие сущность ролей буллинга (Д.И. Фельдштейн, И. С. Бердышев, М. Г. Нечаева, С.В.Кривцова), теоретический анализ последствия буллинга (Ю.Н. Череватая). Методы исследования. В исследовании применен комплекс методов исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, классификация. Теоретическая значимость исследования состоит в теоретической конкретизации понятия «буллинг», а также теоретическом обосновании буллинга как социальной проблемы. Структура исследования включает в себя введение, два параграфа, заключение, список использованных источников, приложения. |