|
|
психология детства.задание 2. психология детства задание 2. В данной периодизации стадии психического развития соотносились с периодами исторического развития общества. В основе периодизации лежит способ добывания пищи
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
«Тольяттинский государственный университет»
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 44.03.02 Психолого-педагогическое образования
(код и наименование направления подготовки, специальности)
Психология и педагогика начального образования
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание №2
по учебному курсу «Психология детства»
(наименование учебного курса)
Студент
|
Д.С. Луковская
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ППОбп – 1902г
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 2023
Заполните таблицу «Периодизации, основанные на одном внешнем по отношению к психическому развитию критерии».
Периодизация, стадии
|
Принцип построения
|
Достоинства
|
Недостатки
|
Гетчинсон
|
В данной периодизации стадии психического развития соотносились с периодами исторического развития общества. В основе периодизации лежит способ добывания пищи.
1.Стадия рытья и копания (0-5 лет)
2.Стадия охоты (5-11 лет)
3.Стадия пастушества (8-12 лет)
4.Стадия земледелия (11-15 лет)
5.Стадия торговли и промышленности (14-20 лет)
|
Специфическим механизмом перехода от одной стадии к другой является игра, что является достоинством этой периодизации
|
|
Холл
|
Дикость (до 5 лет) - у ребёнка наблюдается стремление к копанию в
песке. Всё в рот, съедобность - мерило всего (максимальное развитие в 3
года).
Охота и захват добычи (5 - 11; 12 - 14 лет) - дети боятся чужих,
агрессивных проявлений, жестокости. Всё делается тайком
(максимальное развитие в 7 лет).
Пастушество (8 - 12; 9 - 14 лет) - имеет свой собственный уголок, любит
дом, животных (максимальное развитие в 10 лет).
Земледельческий (11 - 13; 12 - 15 лет) - интерес к явлениям природы,
любовь к садоводству, наблюдательность, осмотрительность
(максимальное развитие в 14 лет).
Промышленность и развитие (14 - 20 лет) - осознание роли денег,
значение арифметики, деньги на первом месте (максимальное развитие в
18 - 20 лет).
|
|
|
Штерн
|
Периоды биологической эволюции и исторического развития
1.Стадия млекопитающего
2.Стадия высшего млекопитающего.
3.Стадия первобытных народов.
4.Стадия культуры.
|
|
|
Заззо
|
1.Раннее детство (0-3 лет)
2.Дошкольный возраст (3-6 лет)
3.Начальное школьное образование (6-12)
4.Общее образование (12-16 лет)
5.Стадия высшего образования (17 и выше)
|
Периодизация созданная по биогенетическому принципу – где онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез.
|
Периодизация строится на основе одного внешнего критерия, который не связан с самим процессом развития.
|
Заполните таблицу «Периодизации, основанные на одном внутреннем по отношению к психическому развитию критерии».
Периодизация, стадии
|
Принцип построения
|
Достоинства
|
Недостатки
|
Блонский
|
1.Беззубое детство (0-8 мес)
2.Детство молочных зубов (8мес - 6.5 лет)
3.Период постоянных зубов (до появления зубов мудрости).
|
Для периодизации Блонский выбрал объективный, легкодоступный наблюдению, связанный с существенными особенностями организма признак — появление и смена зубов.
|
Данная периодизации имеет скорее исторический контекст, поскольку для обьяснения особенностей психического развития не используется.
|
Фрейд
|
Периоды сексуального развития
1.Оральная фаза (1-й год жизни)
2.Анальная фаза (2-3 год жизни)
3.Фаллическая фаза (3-6 год жизни)
4.Латентная фаза(5-12)
5.Генитальная фаза (фаза половозрелости)
|
Динамическая концепция развития, показано единство душевной жизни человека, значимость детства, важность и долговременность родительского влияния. Идея чуткого внимания по отношению к внутреннему миру ребенка.
|
-Мифологичность;
-Отсутствие строгих формализованных методов исследования, статистических данных;
-Трудность проверки;
-Пессимистический взгляд на возможности развития за пределами подросткового возраста.
|
Пиаже
|
Развитие интеллекта.
1.Сенсомоторный (0-2 лет)
2.Стадия конкретных операций (2-11 лет)
- дооперационная стадия (2-6 лет)
- операционная 6-11 лет)
3.Стадия формальных операций (от 12 до взрослости)
|
- Постановка проблемы детского мышления как качественно своеобразного, имеющего уникальные достоинства;
- Выделение активности самого ребенка;
- Прослеживание генеза «от действия к мысли»;
- Открытие феноменов детского мышления («феномены Пиаже») и разработка методов его исследования («задачи Пиаже»)
- Идеи Пиаже послужили стимулом для множества
других теоретических и эмпирических исследований
интеллекта.
|
- Функции и судьба эгоцентрической речи;
- Существование эгоцентризма ребенка;
- Сомнения относительно репрезентативности выборки и строгости используемых методов
- Универсальность стадий (выполнение различных заданий во многих областях на одном и том же уровне, например на уровне конкретных операций), в том числе в разных культурах;
- Спонтанность когнитивного развития ребенка, неэффективность непосредственного обучения когнитивным операциям со стороны взрослых
|
Колберг
|
Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека. Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.
I уровень: Страх наказания (до 7 лет).
1. Страх перед правом силы.
2.Страх быть обманутым и недополучить благ.
II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет).
3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением.
4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
III уровень: Совесть (после 16 лет).
5. Желание соответствовать своим нравственным принципам.
6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.
|
- Постановка проблемы о становлении морального сознания;
- Продолжение экспериментов Жана Пиаже, в которых выявлялись моральные суждения и этические представления детей разного возраста;
- Рассматривает развитие интеллекта как аспект целостного процесса развития личности, причем социальная среда выступает не как система внешних взаимодействий, а как система возможностей, стимулирующих индивида к принятию определенных социальных ролей;
- Выявил определённую закономерность - развитие моральных суждений зачастую зависит от возраста.
|
- Не учитывает существенные культурные различия, определяющие специфику господствующей морали в каждом конкретном обществе;
- Исследование оценивает моральные установки, а не моральное поведение;
- Не учитывается изменение роли выбранного признака в общем развитии ребенка на протяжении детства, а значение любого признака меняется при переходе от возраста к возрасту.
|
Заполните таблицу «Периодизации, основанные на существенных особенностях развития».
Периодизация, стадии
|
Принцип построения
|
Достоинства
|
Недостатки
|
Выготский
|
1.Кризис новорожденности (0-2 мес.)
2.Младенчество (2 мес.-1 год)
3.Раннее детство (1-3 лет)
4.Дошкольный возраст (3-7 лет)
5.Школьный возраст (8-12 лет).
6.Пубертатный возраст (14-17 лет).
|
Периодизации, предложенные Выготским и Элькониным - наиболее продуктивные, т.к. связаны с поисками существенных особенностей самого развития.
|
|
Эриксон
|
Психосоциальное развитие.
1.Младенчество (0-1 г.)
2.Ранний возраст (1-3 лет)
3.Возраст игры (3-6 лет)
4.Школьный возраст (6-12 лет)
5.Подростковый и юношеский возраст (12-20 лет)
6.Ранняя взрослость (20-25 лет)
7.Взрослость.
8.Зрелость.
|
- Расширил и обогатил психоаналитическую теорию, анализировал возможности и трудности здорового развития, адаптивные функции Эго;
- Показал, что для формирования Эго имеет значение не только семейный контекст, но и широкие культурные, исторические условия;
- Одна из немногих теорий, охватывающая все жизненное пространство индивида: от младенчества до старости с выделением качественно различных ступеней;
- Сформулировал критерии психосоциального здоровья, наметил поведенческие и социальные индикаторы развития;
- Понимание источника и специфики многих проблем подросткового периода.
|
- Общая концептуальная расплывчатость всей теории и абстрактность отдельных, даже центральных понятий (например, понятий «идентичность», «верность», «надежда» и т.д.);
- Недостаточная эмпирическая проверка психосоциальной концепции.
|
Петровский
|
1.Детство – до 11 лет.
2.Отрочество (11-15 лет)
3.Юность (15-17)
|
Согласно А.В. Петровскому, детство - это в основном приспособление ребенка к социальной среде, отрочество проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.
|
|
Эльконин
|
1.Младенчество (0-1)
2.Раннее детство (1-3)
3.Дошкольное детство (3-7)
4.Младшее школьное детство (7-11)
5.Младшее подростничество (11-13)
6.Старшее подростничество (13-15)
|
Развил представления Л. С. Выготского о возрастном развитии и положил в основу своей периодизации следующие критерии: социальная ситуация развития; ведущая деятельность; личностные новообразования; характер протекания возрастного кризиса.
|
|
Леонтьев
|
1.Младенчество. Непосредственно-эмоциональное общение (0-1 года)
2.Раннее детство с предметной деятельностью. (1-3 лет)
3.Дошкольное детство с игрой. (3-7 лет)
4.Школьный возраст с учением. (7-10 лет)
5.Подростковый
|
|
|
1
|
|
|
Скачать 212.42 Kb.