Современные технологии. В ходе глобальных изменений в Российском образовании, главной задачей является повышение эффективности учебных материалов
 Скачать 36.06 Kb.
|
|
В ходе глобальных изменений в Российском образовании, главной задачей является повышение эффективности учебных материалов. Данные материалы в первую очередь направлены на улучшение качества образования. Уровнем качественного образования для школы является формирование у детей системы знаний, умений и навыков, а также деятельностный опыт вместе с ответственностью. достижение этого уровня может осуществиться благодаря совершенствованию методов обучения, введения технологий образования, которые направлены на воспитание сложных личностных качеств учеников. Самостоятельное восприятие мира невозможно без использования современных педагогических технологий. Путь к высокому качеству воспитания проходит через постоянное развитие познавательных интересов, активизацию творческих способностей учеников. Задача, приоритет которой выходит на первое место, это необходимость улучшения качества образования, это возможно за счет совершенствования форм и методов обучения, введения современных образовательных технологий. 1. Понятие "технология" Слово «Технология» состоит из Techno (искусство,ремесло) и Logos (Концепция, обучение). Благодаря технологиям информация переходит в область практических решений.Технология - это комбинация и последовательность методов и процессов преобразования сырья, позволяющих получать продукты с заданными параметрами. Данное определение дал В.А. Сластенин. 1.2. Понятие "педагогические технологии" Как правило, технология - это хорошо продуманная система того, как и каким образом реализовать цель в конкретном типе продукта или части продукта. Образовательный аспект формирования и развития личностных качеств не включен в понятие «технологии обучения», тем самым доказывая, что понятие «педагогические технологии» является более обширным. Технология – продуманная система реализации цели в конкретном материале или в части материала. К. М. Куясперова дает понятие образовательной технологии как системы приемов, приемов и шагов, последовательность которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и личностного развития учащегося, а сама деятельность представлена процедурно, то есть как определенная система действий; процессуальное развитие и осуществление Современные образовательные технологии ориентированы на уникальность, дистанционность, разнообразие в образовательном процессе и академическую мобильность студентов, независимо от возраста и уровня образования. Школа предлагает широкий спектр образовательных технологий, используемых в учебном процессе. Суть образовательных технологий выражается в том, что меняется характер и метод обучения. Помимо развития духовного потенциала учащихся, происходит личностное развитие, то есть сам образовательный процесс предполагает разное отношение учителя и ученика к обучению: они выступают равноправными участниками образовательного процесса. 1. Современные образовательные технологии В ходе реализации требований ООО "ФГОС" новейшие технологии превращаются в: 1. Информационно-коммуникационные технологии 2. Технология развития критического мышления 3. Технология проектирования 4. Обучение, развивающее технологию 5. Новые технологии 6. Игровые технологии 7.Модульная технология 8.Технология мастерской 9. Технологическая сумка 10. Интегрированная технология обучения 11. Педагогика сотрудничества. 12. Технология дифференциации уровней 13. Групповая технология. 14. Традиционные методы (кастовая система) Давайте познакомимся с некоторыми из них более подробно. 1). Информационно-коммуникационные технологии Им придается большое значение, потому что студент должен владеть информацией, уметь ее использовать, уметь выбирать то, что необходимо для принятия решений, работать со всеми видами информации и т.д. И сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он уже не является единственным носителем знаний, как раньше. В некоторых случаях ученик знает больше, чем он сам, и роль современного учителя - это роль лидера в информационном мире. Как правило, следующие рекомендации по использованию ИКТ на начальном этапе обучения: * Формирование базовых навыков работы с информацией - поиск, сортировка, организация, хранение; * Овладение средствами массовой информации и коммуникации как одним из важнейших инструментов деятельности, приобретение навыков работы с общедоступными инструментами (в первую очередь с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками; некоторыми средствами коммуникации (в первую очередь с Интернетом)• Обучение с использованием информационных технологий имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными уроками. Обучение с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, что приводит к тому, что обучение, как правило, становится более эффективным и повышает наглядность в классе. Использование некоторых компьютерных программ облегчает работу преподавателя: подбор заданий, тестов, проверка, оценка качества знаний, выделение времени на дополнительные задания (за счет того, что материал заранее готовится в электронном виде). Возможность показать явления, которые невозможно увидеть в реальности. Современные компьютеры и программы позволяют моделировать различные учебные ситуации с использованием анимации, звука, фотографической точности, у вас есть возможность представить уникальные информационные материалы (картины, рукописи, видео) в мультимедийной форме; визуализировать изучаемые явления, процессы, взаимосвязи между объектами. Информационные технологии предоставляют большие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения не только за счет многоуровневых заданий, но и за счет самообразования учащегося. 2) технология развития критического мышления. Критическое мышление - это тип мышления, который помогает критиковать любое утверждение, не верить ничему без доказательств, но в то же время быть открытым для новых идей и методов. Критическое мышление - необходимое условие свободы выбора, качественного прогнозирования и ответственности за собственные решения. Критическое мышление учащихся развивается по мере того, как они организуют свою работу с различными источниками информации (специально написанные тексты, разделы учебника, видеоролики, рассказы учителей и т.д.). Цель этой технологии - научить студента самостоятельно мыслить, понимать, определять главное, структуру и передачу информации, чтобы она могла помочь студенту самостоятельно мыслить, понимать, определять главное, структуру и передачу информации. Другие знают, что он открыл для себя. Основные методологические приемы развития критического мышления 1. Получение "массы" 2. Таблица 3. Образовательный мозговой штурм 4. Интеллектуальная разминка 5. Зигзаг -, зигзаг-2 6. Получение "вставленного" 7. Эссе 8. Получите "корзину идей". 9. Получите "статью о синкоинах". 10. Метод контрольных вопросов 11. "Я знаю../ Я хочу знать... / Обратите внимание..." 12. Круги на воде 13. Проект ролевой игры 14. Да, нет. 15. "Техника чтения с паузами" 16. Принятие "взаимного требования" 17. Техника "соединения логических строк" 18. Техника "перекрестного обсуждения" 3) технология проектирования. Проектный метод не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в США в начале этого века. Он также назывался проблемным методом и был связан с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанного американским философом и педагогом Г. Дьюи, а также его учеником У. Х. Килпатриком. Очень важно было показать детям личную заинтересованность в приобретенных знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого требуется знакомая и важная реалистичная задача для ребенка, к которой он должен применить полученные знания и новые знания, которые еще не были получены. Цель методики - стимулировать интерес студентов к определенным проблемам, связанным с владением определенной областью знаний, и, посредством проектной деятельности, решающей эти проблемы, способность применять полученные знания на практике. Эта методика включает в себя триаду действий учащихся при поддержке и руководстве преподавателя: идея-реализация-продукт; а также следующие этапы деятельности: 1. Принятие решения о проведении деятельности (подготовка к деятельности, исследование, составление макетов и т. Д.). 2. Формулировка целей и задач деятельности. 3. Составление плана и программы. 4. Выполнение планировщика. 5. Презентация готового продукта. Важное правило: на каждом этапе работы над проектом должен быть конкретный продукт! Подготовка различных плакатов, заметок, макетов, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, выступлений, проведение министерских исследований, предусматривающих обязательное представление полученных результатов, - это далеко не полный перечень примеров проектной деятельности в начальной школе. Работа над этой техникой позволяет им развивать индивидуальные творческие способности учащихся и более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. 4) Технология развивающего обучения. Основой развивающего обучения является "зона непосредственного развития". Эта концепция принадлежит советскому психологу Л.С. Выготскому. Основная идея заключается в том, что все знания, которые могут быть переданы студентам, делятся на три типа. Первый тип включает в себя то, что ученик уже знает. Третье, с другой стороны, - это что-то абсолютно неизвестное ученику. Вторая часть находится в промежуточном положении между первой и второй частями. Это зона следующего развития. Развивающее обучение развивается с конца 50-х годов в рамках школ В. Л. Л. и Д. Б. Эльконина. Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая предполагает создание проблемных ситуаций под руководством учителя и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению, что приводит к творческому овладению знаниями, навыками, навыками и развитию навыков мышления. Проблемная учебная ситуация имеет ценность для обучения только в том случае, если предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным способностям, помогает пробудить у учащихся желание выйти из этой ситуации и устранить возникшее противоречие. Проблемными задачами могут быть учебные задания, вопросы, практические задания и т. Д. В зависимости от степени когнитивной самостоятельности учащихся проблемно-ориентированное обучение осуществляется в трех основных формах: - проблемная презентация -частичная-поисковая деятельность - независимая исследовательская деятельность. 5) Технология, экономящая здоровье. Дайте ученику возможность оставаться здоровым в школьные годы, накопить необходимые знания, навыки и навыки для здорового образа жизни и применить полученные знания в повседневной жизни. Организация образовательной деятельности с учетом основных требований к обучению с использованием комплекса санитарно-спасательных технологий: * соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошее освещение, чистота), правила безопасности; · рациональная плотность обучения (время, затрачиваемое учащимися на школьную работу) должна составлять не менее 60% и не более 75-80% %; * четкая организация воспитательной работы; * строгая дозировка тренировочной нагрузки; · изменение деятельности; * обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальных, кинестетических и т. д.). * обучение с учетом основных каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальных, кинестетических и т. д.); * место и продолжительность применения TSO; * Включение в урок технологических приемов и приемов, способствующих самопознанию и повышению самооценки учащихся; · Построение уроков с учетом успеваемости учащихся; * индивидуальное общение со студентами с учетом личных возможностей; * формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся; * благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональное облегчение; * предотвращение стресса: работайте парами, группами, как на земле, и так на доске, где подчиненный, поддерживающий "более слабого" ученика чувствует себя другом; поощряйте учеников использовать различные решения, не опасаясь противоречий и получая неправильный ответ.; * проведение физических тренировок и динамичных перерывов в классе; · целенаправленное размышление на протяжении всего урока и в заключительной части урока. Использование таких технологий помогает поддерживать и улучшать здоровье учащихся: предотвращает переутомление учащихся в классе; улучшает психологический климат в детских группах; учит родителей работать для улучшения здоровья учащихся; повышает концентрацию внимания; снижает заболеваемость детьми, уровень страха. 6) Игровые технологии. Уровень образования и воспитания в школе во многом определяется тем, как педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это включает в себя психологическое и педагогическое обследование учащихся в течение всего школьного периода с целью выявления индивидуальных возможностей развития, творческих способностей каждого ребенка, усиления его собственной позитивной активности, выявления уникальности его личности, своевременной помощи в случае задержки в учебе или неудовлетворительного поведения. Это особенно важно в младших классах школы, когда целенаправленное обучение человека только начинается, когда обучение становится ведущей деятельностью, в которой учитываются психические качества и качества ребенка, особенно когнитивные процессы и отношение к себе как к субъекту познания (познавательные мотивы, чувство собственного достоинства, чувство собственного достоинства, умственные способности и качества ребенка, в частности, познавательные процессы и отношение к себе как к субъекту познания). Способность к сотрудничеству и т. Д.). В связи с этим существует острая необходимость в разработке игровых технологий для современной школы. Материал, выученный во время игровой деятельности, забывается учениками меньше и медленнее, чем материал, в котором игра не использовалась. Это в основном потому, что игра органично сочетает в себе развлечения, которые делают процесс обучения доступным и захватывающим для студентов, и действия, участие в которых делает обучение лучше и дольше. В отличие от игр в целом, образовательная игра имеет одну существенную особенность — наличие четко определенной цели обучения и соответствующего образовательного результата, который обоснован, четко выделен и характеризуется учебно-познавательной направленностью. Определение места и роли игровых технологий в образовательном процессе, сочетание игровых элементов и обучения во многом зависит от понимания функций учителя и классификации образовательных игр. Игровая технология построена как целостное образование, охватывающее определенную часть образовательного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом и характером. При этом игровой сюжет развивается параллельно с основным содержанием тренинга, помогает активизировать процесс обучения, усвоить ряд воспитательных элементов. Объединение игровых технологий из отдельных игр и элементов является заботой каждого учителя начальной школы. По определению, игра - это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение социального опыта, где самоуправление развивается и улучшается с помощью поведения. Какие задачи решает использование этой формы обучения: - Осуществляет более свободный, психологически освобожденный контроль над знаниями. - Болезненная реакция студентов на неудачные ответы исчезает. — Подход студентов к обучению становится более чувствительным и дифференцированным. 7) Кейс-Технология. Кейс-технологии сочетают в себе ролевые игры, метод проекта и анализ ситуации одновременно. Кейс-технологии отличаются от обычных учебных задач (задачи обычно имеют одно решение и правильный путь, ведущий к этому решению, случаи имеют несколько решений и множество альтернативных путей, ведущих к этому решению). Эти технологии помогают повысить интерес студентов к изучаемой теме, развивают такие качества, как социальная активность, общительность, слушание и грамотно излагают свои мысли. При использовании техники падения в начальной школе дети имеют * Развитие навыков аналитического и критического мышления * Сочетание теории и практики * Представление примеров принятых решений * Демонстрация различных позиций и точек зрения * Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в небезопасных условиях * Мотивация к обучению варьируется Методы тематических технологий, которые активируют образовательный процесс, включают: * метод ситуационного анализа ·метод анализа конкретных ситуаций, ситуационных задач и упражнений; тематические исследования) * тип инцидента; * метод ситуативных ролевых игр; * метод анализа деловой переписки; · дизайн игры; * Метод обсуждения. Таким образом, технология Case - это технология интерактивного обучения, основанная на реальных или вымышленных ситуациях и направленная не столько на овладение знаниями, сколько на формирование новых качеств и навыков учащихся. 8) Творческая технология мастерской Альтернативным и эффективным способом получения и приобретения новых знаний является технология мастер-классов - альтернатива экзаменационной организации учебного процесса. Он использует образование в отношениях, всестороннее образование, обучение без жестких программ и учебников, методы проектирования и погружения, неоценимую творческую деятельность студентов. Актуальность технологии заключается в том, что ее можно использовать не только при изучении нового материала, но и при повторении и закреплении ранее изученного материала. Эта форма обучения направлена как на всестороннее развитие учащихся в процессе обучения, так и на развитие самого учителя. В этой технологии знания не даются, а строятся самим учеником в паре или группе на основе его личного опыта, учитель-мастер предоставляет ему только необходимый материал в виде заданий для размышлений. Эта технология позволяет человеку наращивать собственные знания, в этом его большое сходство с проблемным обучением. Создаются предпосылки для развития творческого потенциала как ученика, так и учителя. Формируются коммуникативные характеристики личности, а также субъективность студента – способность быть субъектом, быть активным участником деятельности, самостоятельно определять цели, планировать, осуществлять и анализировать деятельность. Эта технология позволяет учащимся самостоятельно формулировать цели в классе, находить наиболее эффективные способы их достижения, развивать интеллект и приобретать опыт групповой деятельности. Семинар неизбежно сочетает в себе индивидуальные, групповые и лобовые формы деятельности, и обучение переходит от одного к другому. 9) Модульная технология обучения Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Семантическое значение термина "модульное обучение" связано с международным термином "модуль", значение которого является функциональным узлом. В этом контексте он понимается как фундаментальный инструмент модульного обучения, полный информационный блок. Модульное обучение в качестве одной из основных целей преследует формирование у учащихся навыков самостоятельного и самообразования. Суть модульного обучения заключается в том, что студент полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает определенных целей учебно-познавательной деятельности. Обучение основано на формировании мыслительного механизма, а не на использовании памяти! Система действий учителя для подготовки к переходу к модульному обучению. Разработайте модульную программу, состоящую из CDC (сложных дидактических целей) и набора модулей, которые достигают этой цели: 1. Структурируйте образовательный контент в определенных блоках. Формируется CDC, который имеет два уровня: уровень усвоения студентами учебного контента и ориентация на его использование на практике. 2. IDC (интегративные дидактические цели) отличаются от CDC, и формируются модули. Каждый модуль имеет свой собственный IDC. 3. IDC делится на CHDT (частные дидактические цели), на их основе выделяются UE (образовательные элементы). Принцип обратной связи важен для управления обучением студентов. 1. Выполните контроль входа студентов перед каждым модулем. 2. Контроль тока и промежуточный контроль в конце каждого UE (самоконтроль, взаимный контроль, проверка образцов). 3. Управление выходом после завершения работы модуля. Цель: выявить пробелы в изучении модуля. Внедрение модулей в процесс обучения должно происходить постепенно. Использование модульного обучения положительно влияет на развитие самостоятельной деятельности учащихся, на саморазвитие и повышение качества знаний. Студенты умело планируют свою работу, могут использовать учебную литературу. У них хорошие общие академические навыки: сравнение, анализ, обобщение, выделение главного и т. Д. 10)Интегрированная технология обучения Интеграция - это глубокое проникновение, которое объединяет как можно больше обобщенных знаний в определенной области в одном учебном материале. Необходимость комплексного обучения объясняется рядом причин. • Окружающий мир детей познается ими во всем их многообразии и единстве, и часто темы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, разбивают их на разные фрагменты. * Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, способствуют активному познанию окружающей действительности, пониманию и поиску причинно-следственных связей, развитию логики, мышления и навыков общения. • Форма интегрированного обучения не является стандартной, интересной. Использование различных видов работы во время занятий поддерживает внимание учащихся на высоком уровне, что позволяет им говорить о достаточной эффективности занятий. Интегрированное обучение открывает значительные образовательные возможности. * Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образование. Современному обществу нужны высококвалифицированные, хорошо обученные специалисты. • * Интеграция предоставляет возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя и способствует развитию навыков. Преимущества интегрированного обучения. * Стимулирование мотивации занятия, формирование познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрение явления с нескольких сторон; • Больше, чем обычное обучение, способствует развитию языка, формированию у учащихся сравнений, обобщений и выводов; * Не только углубляйте понимание предмета, но и расширяйте свой кругозор. Но они также способствуют формированию разносторонне развитой, гармонично и интеллектуально развитой личности. * Интеграция - это источник поиска новых связей между фактами, подтверждающими или углубляющими определенные выводы. Наблюдения студентов. Взаимодействие учителей может быть построено несколькими способами. Это может быть: 1. паритет, при равном участии каждого человека, 2. один учитель может выступать в качестве модератора, а другой - в качестве помощника или консультанта; 3. весь урок может быть проведен одним учителем в присутствии другого в качестве активного наблюдателя и гостя. В заключительной части урока необходимо подвести итог всему на уроке, подвести итог рассуждениям учеников и сделать четкие выводы. Завершение Педагогическая технология - это такая конструкция деятельности учителя, при которой все содержащиеся в ней действия представлены в определенной последовательности и целостности, а реализация предполагает достижение необходимого результата и является предсказуемой. Преимущества этих технологий заключаются не только в усилении роли и доли самостоятельной работы учащихся, но и в ориентации технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, что способствует эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения. Используя инновационные образовательные технологии, вы можете решить следующие взаимосвязанные задачи: 1. Путем формирования навыков ориентации в современном мире для содействия развитию личности учащихся с активной гражданской позицией, способных ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы. 2. Измените характер взаимодействия субъектов школьной системы: учителя и ученики - партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды". 3. Повысьте мотивацию студентов к учебной деятельности. Положительная мотивация для обучения ребенка может возникнуть при выполнении 3 условий: |