Инклюзивное и интегрированное образованиепрактика. Титульный лист — копия. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с овз, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенкоминвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте
 Скачать 74.17 Kb.
|
|
В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Перед поступлением ребенка с ОВЗ в общеобразовательный класс необходима предварительная подготовительная работа с родителями учеников. Учителю необходимо: - провести родительское собрание с привлечением специалистов команды психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, которые объяснят необходимость интегрирования данного ребенка в класс, которое проводится в соответствии с « Законом об образовании в РФ», «Закон о социальной защите инвалидов» и др. - Узнать причину недовольства (боязнь что педагог все свое внимание будет уделять только ребенку с ОВЗ; боязнь того, что будет страдать качество образования остальных детей; желание оградить своих детей от созерцания странного ребенка, который, по мнению родителей, может вызывать острые чувства жалости, страха и даже агрессии). Поговорить с родителями по каждому пункту, успокоить, дать четкий ответ совместно с психологом на каждый вопрос. - Объяснить родителям, что совместное обучение дает многое здоровым школьникам: формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам людей, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству - Откровенно рассказать все плюсы и минусы, которые существуют на сегодняшний день в системе такого образования. В дальнейшем быть всегда предельно честными с обеспокоенными родителями, держать их в курсе общих достижений и возможных неудач. - Призвать быть дружным коллективом и помочь своим детям научиться принимать «других». Дать общие рекомендации. Если родители ничего плохого не будут говорить об этой ситуации в домашних условиях, а наоборот будут говорить, что инвалид такой же ребенок, как и все в смысле в развитии, ему просто не повезло со здоровьем. То тогда педагог сможет это доносить и до детей, путем просто одинакового отношения к обычным детям и к инвалиду. - Дать высказаться всем желающим, даже если эмоции будут сильно выражены. Во время всей беседы сохранять спокойный уверенный тон. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между нормально развивающимися детьми и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации. Что должен предпринять педагог в данной ситуации? - Педагог должен поговорить с родителями нормально развивающихся детей и ребенка с ОВЗ о сложившейся ситуации. - обратиться за помощью к специалистам ПМПК для выработки рекомендаций и поиска возможных путей исправления ситуации. Провести воспитательные беседы с детьми. - Учитель должен никак не выказывать, что ребенок отличен от других, и что с ним нужно держаться «особняком». Дети подражают взрослым, улавливают отношение. - Провести классный час на тему «Школьные конфликты. Буллинг» Говорить нужно, в первую очередь, не о ребенке с ОВЗ и о его неспособности защититься, тем самым пытаться вызвать жалость, а об обидчиках, делая упор на их неприемлемое поведение. - В жизне класс должны присутствовать организованные командные игры, турниры, в которых полноценно и на ровне со всеми смог бы участвовать ребенок с ОВЗ, и в которых роль каждого ребенка неоценима важна. Это способствует сплоченности коллектива и сделает более уверенным ребенка с ОВЗ, научит детей дружбе и взаимопомощи. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако, педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель ОУ в сложившейся ситуации? Классный руководитель должен обратиться за помощью к психолого-медико-педагогический консилиуму. Который, руководит всем ходом инклюзивного образования в образовательном учреждении. Он же осуществляет необходимые изменения образовательных маршрутов школьников, если в этом возникает необходимость (прохождение дополнительной диагностики (при ее необходимости или для уточнения индивидуального образовательного маршрута), посещение дополнительных занятий, контролирует результативность обучения и психолого-медико- педагогического сопровождения). Каждый специалист консилиума оценивает состояние психофизического развития ребенка и дает прогноз его возможностей в плане обучения, воспитания и социальной адаптации, в соответствии со своей специальностью и специализацией. Классный руководитель должен помочь ребенку в усвоении материала, определить в чем трудность и объяснить родителям как делать с ребенком домашнее задание, на что именно обратить внимание в новой теме и т.д. Родители могут вносить предложения в индивидуальную образовательную программу. НО нужно объяснить им, что они не должны это делать спонтанно. Ребенок должен развиваться. Изменения можно вносить при соответствующем мониторинге образовательного маршрута специалистами. Руководитель ОУ несет ответственность за содержание и выполнение образовательного маршрута. Контролировать коррекционно-педагогический процесс, следить за эффективностью выполнения коррекционных программ. |