психология. В. Назовите предмет, задачи и отрасли психологии, раскройте её связь с другими науками
 Скачать 75.35 Kb.
|
|
В.17.Дайте определение, что такое «девиантное поведение». Назовите причины и основные формы девиантного поведения в дошкольном возрасте.Д. п. — это поведение, отклоняющееся от общепринятых норм. Негативное д.п. приводит к применению обществом определённых формальных и неформальных санкций (изоляция, лечение, исправление или наказание нарушителя). Термин «девиантное поведение» можно применять к детям не младше 5 лет. Т.о., д.п. — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. Существуют общие причины д. п. для всех групп “риска”:1. Социальное неравенство-расслоении общества на богатых и бедных; безработица, инфляция;2. Морально-этический фактор- низкий морально-нравственный уровень общества, бродяжничество, распространении наркомании, взрыв насилия и правонарушениях; 3. Окружающая среда- молодые девианты в большинстве своем дети из неблагополучных семей; 4.Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учёбе, неумение строить взаимоотношения с окружающими; 5.Наследственность(травмы); 6.Обучение и воспитание(гипоопёка и гиперопёка). В.19.Дайте определение, что такое «характер». Раскройте взаимосвязь характера и темперамента. Раскройте формирование характера в дошкольном возрасте.Характер это совокупность приобретенных индивидуально-психологических устойчивых свойств личности, которые проявляются в поведении личности и отношениях ее к действительности. Характер человека всегда получает со стороны общества моральную оценку. Черты характера: - выражающие отношение человека к самому себе (робость, застенчивость, гордость);- к другим людям (честность, гуманность, отзывчивость);- отношение к деньгам, вещам (аккуратность, бережливость, жадность);- к препятствиям (целеустремленность, выдержка, упорство);- отношение к труду (леность, трудолюбие). Хотя характер не врожден, но ряд природных особенностей организации человека влияет на его проявление и формирование. Свойства нервной системы могут способствовать или препятствовать формированию черт характера. Например-выдержка и самообладание могут тормозить природную склонность к взрывным реакциям у холериков. Павлов рассматривал характер как сплав врожденных и приобретенных форм поведения и при этом не подчеркивал решающее значение среды и воспитанию в формировании характера. Наиболее благоприятный период для формирования характера. Методы обучения и воспитания характера: чтение, примеры героев, беседы, приучение, упражнения,наказания В.20. Дайте определение, что такое «акцентуации характера». Охарактеризуйте типы акцентуированных личностей: возбудимый, аффективный, неустойчивый, тревожный.Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера усилены, вследствие чего человек уязвим к определенным психогенным воздействиям при хорошей устойчивости к другим.Возбудимый-повышена речевая и двигательная активность-стремление к лидерству, хочет всё и сразу, неусидчивый, недисциплинированный, склонный к мелким правонарушениям, неразборчивый в выборе знакомств; неряшливость, стремление к удовольствиям. Склонность к алкоголизму. Аффективный- Крайняя эмоциональная неустойчивость, вспышки по разнообразным, часто ничтожным поводам, но быстро истощаются, повышенная смена настроений, суетливость, крайняя несобранность, неусидчивость, конфликтность. Неустойчивый- противоречивость поступков, частая смена настроения. Озлобленность, подозрительность, мнительность, обидчивость Отношение к людям неустойчивое. Искренни и прямолинейны. Тревожный- Повышенная тревожность, впечатлительность, боязливость, чувствительность к отрицательным воздействиям, робость, застенчивость. Склонность к депрессивным состояниям ."Слабое место" этого характера - неспособность переносить насмешки, унижения, подозрения в неблаговидных поступках. В.21.Дайте определение «воли».Воля - это спос-ть человека сознательно и целенаправленно регулировать и контр-ть свое поведение и деятельность, выражающаяся в умении мобилизовать псих. и физ. возможности для преодоления трудностей и препятствий, стоящих на пути к поставленной цели. Условия развития волевых качеств: 1.Не делайте за ребенка то, с чем он уже в состоянии справиться сам. Ребенок испытает больше радости, если сам достигнет цели. Самостоятельное преодоление препятствий станет источником активных действий. Если он не справляется сам, ему необходимо помочь. Возможно, поначалу не все будет удаваться правильно, потребует вашей переделки и большего количества времени. Необходимо проявить терпение, не стоит нервничать или торопиться, иначе интерес к этим действиям у ребенка может пропасть. Зато ваше терпение и затраченное время полностью окупятся: ребенок будет развиваться правильно, и значительно облегчится уход за ним. 2.Формированию организованности и волевых черт характера ребенка способствует продуманный режим и распорядок дня.3.Очень важно установить единый подход к ребенку, согласовать воспитательные усилия всех членов семьи. Разногласия между родителями в методах воспитания вырабатывают двойственность поведения ребенка, хитрость. 4.Не менее важно соблюдать принцип последовательности, т. е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено. Надо постепенно воспитывать в ребенке умение овладевать своими желаниями, приучать его сдерживаться, побеждать в себе чувства боли, обиды, страха. Все это укрепляет, тренирует его волю. В.22.Дайте определение «мышлению». Мышление- процесс познания мира,связано с наличием проблемной ситуации, которую надо решить. Мыслительные операции – умственные действия, используемые в процессе мышления.М. О.- 1.Анализ – мысленное расчленение целого на части, выделение отдельных признаков и свойств.2.Синтез – мысленное соединение частей(пазлы, конструктор). 3.Сравнение – это мысленное установление сходства и различия (времена года). 4.Обобщение – мысленное объединение предметов, на основе общих свойств и признаков (мебель, животные, посуда). 5.Абстракция – мысленное отвлечение от каких-либо свойств, признаков предметов, явлений.6.Конкретизация – выделение главного из общего.7.Классиф-ия –мысленное разъединениие и последующее объединение предметов, в группы, по определённым признакам(повар-поварёшка, музыкант-инструменты). Виды мышления: 1.Наглядно действенное- я выполняю на основе образа(смотрю и выполняю с воспитателем). 2.Наглядно образное – выполняю на основе сложившихся представлений(реб.выполн. по памяти) 3.Словесно-логическое(теоретическое),ребенок решает задачу, самый высокий уровень развития. Формы мышления:1.Понятие – выраженная в слове мысль, об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности(растение).2.Суждение высказывается утверждение или отрицание тех или иных связей и отношений между предметами, явлениями, событиями.3.Умозаключение –из одного или нескольких суждений выводится новое суждение(вывод). Сначала возникает наглядно –действенное, потом наглядно-образное. В.26.Охарактеризуйте психическое развитие ребёнка в младенческом возрасте.0 мес.-физиологический кризис новорождённости-отдаление реб.от матери. Комплекс оживление(улыбка, вскидывание рук и ног)-когда он это делает, то кризис нов-ти прошёл и он перешёл к младенчеству. 1мес.-1 год(младенчество)вед.вид деят-ти эмоционально-личностное общение со взрослыми.Новообразование(чего не было, но появилось)-к году произносит первые слова, осваивает произвольные действия с предметами. Речь до года пассивная, но именно в это время закладыв. основы речев.навыков(гуление, плач,воркование,лепет). Активная к 1.6-2годам,(у дев.раньше) запас слов около 30.Рекомендации:следует говорить чётко, рассказывать или читать сказки, показывать и назыв.предметы.Предметная деят-ть:3 мес.-движущийся глаз, перемещение в пространстве, ползание, хватание,манипулиров. предметом. Осваивает: назначение предмета благодаря взрослому, технику выполнения и способы действия с предметами. Формируется чувство привязанности: ищет близости с любым человеком, учится отл.знак. от незнакомых. Умственное развитие:реб.до года нах-ся в первом периоде умств.развития. Сенсоматорный-знания о людях и окр.предметах складыв. на основе инф-ии полученной от собственных органов чувств и случайных движений. В этом возрасте у него формир-ся чувство доверия и недоверия к окр.миру В.29.Назовите основные направления коррекционной работы с дошкольниками девиантного поведения. Наиболее частыми поведенческими отклонениями являются: социальная дезориентация, негативное самопредъявление, проявление агрессии. Социальная дезориентация - причиной поведенческих отклонений служит не владение социальными нормами, в ран.возрасте-отставание в развитии, в дошк.-не умеют играть. В семье и в гостях нет единства требований, безобразничает, хулиганит, не выполняет требования. В дошк. возр. социальная дезориентация вполне поддается коррекции. Для этого необходимо:- четко формулировать требования; они д.б. просты и понятны ребенку;- использовать меньше запретов;- поощрять положительные поступки и хорошее поведение, опираться на положительное в ребенке;- разъяснять ребенку «плохое» поведение; - обсуждать с ребенком рассказы и сказки о плохом и хорошем. Негативное самопредъявление - т.е. ярко выраженная демонстративность(обратите на меня внимание). Такая форма поведения в дошк. возр. нередко выступает в форме избалованности и капризности. Коррекция;-обращать внимание не тогда когда он плохой, а когда хороший;-лишить просмотра tv и молча удалиться;-необходимо найти сферу в кот. реб. может реализовать свою демонстративность(выступление). Агрессия: физическая (физические действия против кого-либо); вербальная (угрозы, крики, ругань и пр.); косвенная - направленная (сплетни, злоба, шутки); ненаправленная (крики в толпе, топание и т.д.); раздражение (вспыльчивость, грубость). Причинами, влияющими на проявление агрессии являются:- введение взрослым воспитательных мер, применение запретов и ограничений, которые не позволяют осуществлять ребенку задуманное или реализовать свои желания;- недостаточная произвольность и осознанность поведения либо эмоциональных нарушений;- наследственно-характерологические факторы (предрасположенность к агрессивному поведению, психопатоподобное, эпилиптоидное аффективно-возбудимое поведение родителей или родственников);- некоторые соматические заболевания, заболевания головного мозга (минимальная мозговая дисфункция, травмы головного мозга и др.);- влияние социального окружения (семья, окружающие дети, средства массовой информации). Важным средством предупреждения агрессивного поведения у детей является работа с родителями, которую целесообразно строить в двух направлениях: информирование о проблеме (беседы, лекции, сообщения на родительских собраниях, в виде наглядной информации); обучение эффективным способам общения с ребенком, которую может проводить как воспитатель, так и педагог-психолог. В.18.Дайте определение «деятельности». Назовите основные виды деятельности. Раскройте формирование элементов учебной деятельности в дошкольном возрасте. 1. Под деятельностью понимается динамическая система взаимодействий субъекта с внешним миром, в ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет которого он удовлетворяет свои потребности. Структура деятельности представляет собой сложное строение: несколько слоев- психофизические функции, операций, действий, особых видов деятельности. В деятельности выделяют движения (постоянно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действий) и действия (каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи). 2. Виды деятельности в психологии.Игра, учеба, труд.Игра- форма деятельности в условных ситуациях, в которой воспроизводятся типичные действия и формы взаимодействия. Предметная игра-Игра с предметами и освоение их, функциональных значений).Ролевая игра-ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами.Игра с правилами-игра регулируется требованиями или правилами.Учебная деятельность- это форма деятельности, в которой действия человека управляется сознательной целью освоения определенных знаний, навыков, умений. (освоение информации о свойствах мира, освоение способами использования этой информации, освоение приемов и операций.Обучение, воспитание. Труд- форма деятельности, направленная на производство определенных общественно-полезных продуктов, удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека.3. Учебная деятельность должна увлекать ребят, приносить радость, давать удовлетворение. Воспитывать познавательные интересы, активизировать способности.Учебная деятельность, условия.-должна быть организована так, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался.- деятельность должна быть разнообразна.-понимание важности преподносимого материала.-материал должен быть связан с предыдущим.-положительное оценивание результатов, -материал яркий, эмоциональный. В.24.Охарактеризуйте развитие дошкольника в разных видах деятельности (игра, труд, учебная деятельность, бытовая деятельность). Из желания ребенка включиться во взрослый мир – рождается с.р.игра. Игра – вед.деят. в дошк.возр., В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Механизм управления своим поведением - подчинение правилам - складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. Игра способствует становлению произвольной памяти.Труд развивает физические, умственные и нравственные качества детей. Достижение реального результата труда, успешность совместной деятельности, понимание возможности принести пользу другим вызывает радостные переживания, способствует формированию положительного отношения к труду, развивает у детей трудолюбие и уверенность в своих силах. В труде форм-ся нравст. восп-сть личности, развив устойчивость поведения, собранность, дисциплинированность, инициатива, умение преодолевать трудности, стремление хорошо выполнить работу. Учеб. деят-ть не вытекает непосредственно из разнообразных детских игр и не является игрой, а формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Практика показывает, что детей в дошкольном возрасте необходимо обучать для того, чтобы они могли овладеть сведениями и навыками, важными для их правильного развития на данной ступени, и подготовиться к школе. На протяжении всего дошкольного возраста культурно-гигиенические навыки все больше объединяются с трудовыми. Теперь ребенок следит за чистотой одежды и приводит ее в порядок, самостоятельно подготавливает условия для бытового процесса.Ребенок регулирует свое поведение в соответствии со сформированным представлением о способе поведения в бытовых процессах.Высокое качество выполнения одного действия приносит ребенку удовлетворение и позволяет перейти к другому. Т.о., освоенные культурно-гигиенические навыки превращаются в привычки - действия, выполнение которых стало потребностью. Необходимыми условиями формирования привычек выступает положительное отношение ребенка к бытовой деятельности и систематическое. А бытовые процессы выполняются без напоминания взрослых. Постепенно возрастает сознательное отношение к своему поведению и контроль за ним. Поэтому дети 6-7 лет могут самостоятельно выполнять бытовые процессы. Режим дня в дошкольном возрасте продолжает играть важнейшую роль в организации бытовой деятельности и усвоении правил поведения. В.25.Раскройте особенности руководства детьми с разными типами темпераментов. Темперамент-прирожд.св-ва чел,которые определяют особенности его псих.деят-ти. Холерик- имеет сильную, неуравновешенную нервную систему.Все реакции ребенка носят ярко выраженный характер. Маленький ребенок проявляет следующие эмоциональные реакции: не просто смеется, а хохочет, не сердится, а приходит в ярость. Выразительная мимика лица, резкие порывистые жесты, бустрая громкая речь, ребенок стремится воздействовать на то, что видит, переделать окружающую обстановку в соответствии со своими потребностями, обладает завидным упорством и энергией.Дети –холерики любят п.и. и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и.д.Ребенок с трудом засыпает, спит спокойно, но просыпается быстро и сразу же включается в обычный ритм жизни. В коллективе с ними трудно, они излишне подвижны, шумливы, с трудом подчиняются правилам.Рекомендации.С пониманием относиться к проявлению активности ребенка.Говорить с ребенком спокойно.Ограничить все то, что доставляет ему беспокойство, раздражение.Развивать у ребенка сосредоточенность внимания.Воспитывать умение управлять собой.Приучать к правилам общения.Строго соблюдать режим дня.Сангвиники.С сильной подвижной уравновешенной нервной системой.Дети активны, имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и громко.У них ровное жизнерадостное настроение, без резких переходов. Ребенок быстро засыпает и быстро просыпается, без особых сложностей переходит от п.и. к спокойным занятиям и наоборот.Особенность –их легкая приспособляемость к любым условиям. Легко вступают в контакты и подчиняются и руководят.Легко включается в новое (+), меняет игрушки, друзей(-).Рекомендации.Проявление строгости, требовательности, контроль.Обращать внимание на мелкие нарушения.Доведение дела до конца.Качество выполнения задания.Формировать устойчивые интересы.Флегматик. Сильная, уравновешенная личность, но малоподвижная нервная система. Ребенок спокойный, много спит, редко плачет, редко смеется.После сна вялые, мимика слабая, нет лишних движений, речь неторопливая.Период раскачки, занимается долгое время, его трудно вывести из себя. Долгая адаптация в саду, плохо знакомится с другими. Рекомендации.Не принимать угрозы, поторапливание, окрики.Чаще хвалить . Ставить в условия, где требуется быстрота действий. Привлекать к коллективу. Меланхолик-повышенная чувствительность. Слабость нервных процессов. Быстро наступает утомление.громко не кричит, не смеется, не просит, а жалобно смотрит, малоактивен. Игры в одиночестве, мимика слабая, с трудом формируются навыки, но складываются надолго. Медлительность, замкнутость.(+) чуткость, устойчивость интересов.(-) неспособность быстро адаптироваться.Рекомендации.ограничить шум, новые знакомства.не повышать голос.больше беседовать.полезно занятие спортом. Необходимо разнообразить жизнь ребенка. В.23.Раскройте основные закономерности и условия психического развития ребёнка-дошкольника. |