Процессы памяти МОЗГА. Память процесс. В ней участвует много различных процессов. Существуют три различных типа памяти
 Скачать 21.13 Kb.
|
|
1. Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания В ней участвует много различных процессов. Существуют три различных типа памяти: 1) как «непосредственный отпечаток» сенсорной информации; 2) кратковременная память; 3) долговременная память. Непосредственный отпечаток сенсорной информации. Эта система удерживает довольно точную о полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Длительность сохранения картины очень невелика – 0,1-0. Кратковременная память удерживает материал иного типа. В данном случае удерживаемая информация представляет собой не полное отображение событий, которые произошли на сенсорном уровне, а непосредственную интерпретацию этих событий. Например, если при вас произнесли какую-то фразу, вы запомните не столько составляющие ее звуки, сколько слова. Обычно запоминается лишь 5-6 слов. Сделав сознательное усилие, вновь и вновь повторяя материал, можно удержать его в кратковременной памяти на неопределенно долгое время. Непосредственные отпечатки сенсорной памяти невозможно повторять, они сохраняются лишь несколько десятых долей секунды и продлить их нет возможности. Долговременная память. Существует явное и убедительное различие между памятью о только что случившемся событии и событиях далекого прошлого. Долговременная память – наиболее важная и наиболее сложная из систем памяти Психологические теории памяти. Хронологически это наиболее ранние теории. Среди них одной из первых является ассоциативная теория памяти. Она возникла в русле мощнейшего направления в философии и психологии 18-19 века – ассоцианизма. Объяснительным принципом всех психических образований и центральным понятием этой теории является ассоциация. Ассоциация – это связь, соединение. Память сводится к ассоциативным связям, создавшимся в силу пространственной или временной смежности событий, их подобия или их различия, контраста. Физическая теория памяти. Она основана на предположении, что прохождение любого нервного импульса через группу нейронов оставляет после себя физический след. При этом в местах соприкосновения нервных клеток (синапсах) происходят механические и электрические изменения, выражая материализацию следа. Эти изменения облегчают вторичное прохождение нервного импульса по знакомому пути. Биохимические теории памяти. Представители этих теорий считают, что в основе механизмов памяти лежат химические изменения, происходящие в нервных клетках под действием внешних раздражителей. Биохимики и генетики доказали, что передача наследственной информации осуществляется с помощью ДНК. Это позволило выдвинуть гипотезу об обусловленности индивидуальной памяти теми же механизмами, но главная роль здесь отводится молекулам РНК. Согласно гипотезе Хидена, нервное возбуждение изменяет состав РНК. Это ведет к образованию белка, соответствующего этому возбуждению. Этот белок является материальным следом, отпечатком, в котором отложен опыт. Сходное возбуждение активизирует этот белок, резонирует на повторное действие знакомых раздражителей. Биохимическое кодирование позволяет фиксировать неограниченное количество информации. Способность РНК резонировать на специфические структуры знакомых раздражителей составляет биохимический механизм. 2. В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается: В различной скорости запоминания; В прочности сохранения; В легкости воспроизведения. Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти. Индивидуальные различия в памяти могут быть двух видов: с одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности - зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться по уровню своей организации. Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки и.т.п. При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и.т.п. При эмоциональном типе памяти сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства. Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, видит отсутствующий предмет до мельчайших подробностей. В зависимости от длительности сохранения различают: Кратковременную память (запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия). Долговременную память (длительное сохранение материала, чаще всего после многократного повторения). Оперативную память (запоминание, проявляющееся в процессе конкретной деятельности и включающие элементы кратковременной и долговременной памяти). В соответствии с целями деятельности, в которую включено запоминание, оно может быть: произвольным, если определяется сложной целенаправленной деятельностью, подчиненной воле и определенной мнемической задаче; непроизвольным, когда отсутствует специальная мнемическая задача и запоминание происходит без волевого усилия. Исследования Л.И. Зинченко показали, что непроизвольное запоминание может быть более эффективными, чем произвольное, в тех случаях, когда оно осуществляется в процессе интенсивной мыслительной деятельности. Запоминание может протекать с различной степенью осмысленности, с различной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание. Успешность запоминания в значительной мере зависит от смысловых связей между элементами запоминания. Процессом, противоположным сохранению является забывание. Забывание биологически целесообразно для организма. Оно обусловлено угасанием временных нервных связей, утративших свое значение и потому неподкрепляемых. Забывается прежде всего то, что перестает быть для личности существенным, важным и необходимым. (По восприятию и запоминанию все люди подразделяются на четыре категории: визуалы, аудиалы, дигиталы и кинестетики. Визуал - это человек, у которого более развита зрительная память. Весь окружающий мир они воспринимают с помощью зрения. Аудиал - это человек с обостренным слухом. Всю информацию он воспринимает через услышанное. Дигитал - человек, который воспринимает информацию путем логических размышлений и осмысления увиденного, услышанного и прочитанного. Кинестетик - человек, который воспринимает всё происходящее через осязание, обоняние и с помощью движений. Конспектирование помогает легче запомнить информацию всем четырем категориям людей. Это универсальный способ восприятия. Визуал пересмотрел им записанное - запомнил. Аудиал запомнил, пока слушал то, что ему диктовали. Дигитал перечитал свои записи, сделал выводы и умозаключения, и таким образом всё запомнил. Кинегестик помнит сам процесс - как, когда и при каких обстоятельствах он всё это записывал. Кроме того, услышанная и увиденная информация со временем выветривается, а более половины не воспринимается вообще. В то время, как к записи (конспекту) можно вернуться в любой момент, всё перечитать, найти особенно важную информацию или точные данные, необходимые для учёбы и работы.) 3. Ретроактивное торможение — интегральный нервный процесс, замедляющий научение в результате того, что ответы на последующие элементы запоминаемого материала оказывают тормозящее влияние на ответы, относящиеся к предшествующим его элементам, то есть происходит забывание ранее полученного материала под влиянием последующего заучивания. Проактивное торможение — затормаживание запоминания под влиянием предшествующей деятельности. Тем большее, чем более схож новый материал с тем, который был уже заучен. 1. Основное средство борьбы с забыванием — повторение. Всякое знание, не закрепляемое повторениями, постепенно забывается. 2. Забывание начинается вскоре после заучивания и в первое время идёт особенно быстрым темпом. Если сравнить воспроизведение выученного материала через 5 и через 10 дней после заучивания, то окажется, что забывание за первые пять дней больше, чем дополнительное забывание за вторые пять дней. 3. Повторять выученное следует не тогда, когда оно уже забыто, а пока забывание ещё не началось. По выражению известного русского педагога и психолога Ушинского, надо «укреплять здание», а не «чинить уже развалившееся». Чтобы предотвратить забывание, достаточно беглого повторения, а чтобы восстановить забытое, нужна большая работа. Принимая во внимание сказанное во втором и третьем пункте, можно сделать такой вывод: повторять надо спустя сравнительно небольшой промежуток времени после заучивания, так как именно в первый период забывание идёт наиболее быстро. |