Ответ Теория Физ развития. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития
 Скачать 16.1 Kb.
|
|
В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития. Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными - задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как дети в них проводят большую часть дня. В детских садах предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений. Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем детского организма. Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий являются основными условиями при обучении детей движениям. Целью физического воспитания дошкольника является укрепление здоровья детей и развития у них интереса к физической культуре, важно использовать в работе вариативные формы повышения двигательной активности в сочетании с закаливающими мероприятиями. Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека. В процессе физического воспитания выделяются три группы задач, которые позволяют более целенаправленно выстраивать работу по физическому воспитанию дошкольников: оздоровительная, образовательная и воспитательная задачи. Они направлены на формирование у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений; накопление им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь. Одна из главных задач физического воспитания — оздоровление ребенка. Оздоровительные задачи:1. Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания. 2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки 3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. 4. Развитие двигательных способностей. Для решения задач физического воспитания дошкольников используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Комплексное использование всех этих средств разносторонне воздействует на организм, способствует физическому воспитанию детей. Методологической основой физического воспитания детей дошкольного возраста являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма (благодаря двигательной активности ребенок обеспечивает себе физиологическое полноценное индивидуальное развитие). Естественную основу теории физического воспитания дошкольников составляет комплекс научных дисциплин, задачей которых является изучение процессов биологического развития ребенка (физиология, анатомия, биохимия, биомеханика). Этот комплекс научных знаний создавался на основе учения физиологов И. М. Сеченова, И. П. Павлова, В. М. Бехтерова. Основные положения: 1) О единстве организма и среды. С момента рождения человека начинается его взаимодействие с внешней средой, возникает способность к приспособлению, уравновешивания. И. П. Павлов рассматривал это уравновешивание как основной закон жизни. Индивидуальные приспособлении очень многообразны. Они возникают в условиях естественной жизни и могут врабатываться человеком специально. В основе индивидуальных приспособлений заключено весьма важное свойство живых организмов, а также и человека) - изменять в определенных пределах интенсивность и сам характер физиологических процессов при изменениях условий внешней среды (в жаркую погоду сосуды кожи человека расширяются, отдача тепла возрастает; в холодную погоду наблюдается сужение сосудов кожи, что предохраняет организм от большой потери тепла. В процессе физического воспитания особо важным является повышение или расширение функциональных возможностей человеческого организма. Систематические занятия утренней гимнастикой в сочетании с закаливающими процедурами» физкультурные занятия в условиях пониженной температуры воздуха - все это повышает устойчивость организма к изменениям внешней среды, улучшает работу нервной системы, сердца и легких, 2) Об условно рефлекторных временных связях и образовании динамического стереотипа. В основе постоянных безусловных рефлексов возникают рефлексы условные, приобретенные в результате индивидуального опыта. Они носят временный характер» возникают и исчезают при определенных обстоятельствах. В результате частых сочетаний одних и тех же условий жизни у ребенка формируются все более сложные условные рефлексы - привычки, которые могут быть положительными или отрицательными. Определенное сочетание одних и тех же условных рефлексов при длительном их повторении закрепляется. Такую закрепившуюся систему условных рефлексов, осуществляющихся в определенной последовательности, И. П. Павлов назвал динамическим стереотипом. Ребенок, приучившийся при строгом соблюдении режима всегда в одно и то же время вставать, умываться, делать гимнастику, завтракать и т. д. делает это охотно, быстро, легко. Ломка стереотипа, вызванная изменениями условий жизни, сопровождается отрицательными переживаниями, чувством неудовольствия; ребенок начинает капризничать, становится непослушным. Поэтому строгое выполнение режима имеет очень важное значение для организации всей воспитательной работы в семье и в детском саду. 3) О типах высшей нервной деятельности. Тип ВЦД относится к врождённым свойствам личности. И. П. Павлов выделил разные типы нервной системы, в основу которых положил три основных функциональных свойства: сила возбуждения и торможения, уравновешенность нервных процессов, подвижность возбуждения и торможения. Учитывая эти три признака, И. П. Павлов выделил 4 основных типа нервной системы: 1) сильный безудержный тип, соответствующий холерическому темпераменту; 2) сильный живой тип, соответствующий сангвиническому темпераменту; 3) сильный спокойный тип, соответствующий флегматическому темпераменту; 4) слабый тип, соответствующий меланхолическому темпераменту. Большинстве людей обладает не основными четырьмя, а промежуточными типами высшей нервной деятельности» В настоящее время их выявлено до 24 типов. Для осуществления полноценного физического воспитания детей особое значение имеет изучение и учет особенностей нервной системы ребенка. Это важно для осуществления индивидуального подхода к детям, обеспечения оптимальных условий режима, закаливания, активной двигательной деятельности и т. д. |