Главная страница
Навигация по странице:

  • В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

  • Место школьного краеведения В системе экологического образования Учащихся начальных классов. МЕСТО ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ. В системе экологического образования учащихся начальных классов


    Скачать 17.07 Kb.
    НазваниеВ системе экологического образования учащихся начальных классов
    АнкорМесто школьного краеведения В системе экологического образования Учащихся начальных классов
    Дата07.04.2022
    Размер17.07 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМЕСТО ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ.docx
    ТипДокументы
    #451562

    МЕСТО ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ

    В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

    Л.П.Каплина, МБОУ Новомеловатская СОШ
    Экологическая грамотность школьников невозможна без глубокого знания природы родного края. Поэтому учителя максимально используют возможности краеведческого подхода в обучении. Однако это возможно лишь в том случае, когда учитель сам прекрасно разбирается в природе родного края.

    Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.

    В период перехода на новые учебные планы и программы, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней. Фундамент ответственного отношения к окружающей среде закладывается в начальной школе, поэтому успех эколого-краеведческого образования во многом зависит от первого этапа обучения школьников.

    Разработка новых учебных программ проводится с учетом отражения в них всех аспектов содержания современного образования:

    - научно-познавательного;

    - ценностного;

    - нормативного;

    - практически-деятельностного.

    Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо учить, что и как делать.

    Эколого-краеведческое образование возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует развитию экологически ценностных ориентаций, т.е. позволяет осознать необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрывает сущность происходящих экологических катаклизмов; помогает понять современные проблемы экологии, осознать их актуальность и вызвать стремление к личному участию в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем.

    Задача школы - дать необходимую базовую подготовку, быть стартовой площадкой для дальнейшего профессионально-ориентированного экологического образования.

    В решении задач эколого-краеведческого образования учащихся начальной школы важное место занимает краеведческий подход, предполагающий комплексное изучение природы родного края. Выяснение роли школьной краеведческой работы в общей системе воспитания, в практике учебно-воспитательной работы образовательного учреждения позволяет рассматривать школьное краеведение как систему, представляющую комплекс элементов, находящихся в определенных организационно-методических взаимосвязях и взаимоотношениях. Школьная краеведческая работа активизирует весь учебный процесс в школе, а сам характер краеведческой деятельности дисциплинирует учащихся, сплачивает их в дружный коллектив и позволяет удовлетворить индивидуальные запросы и интересы каждого школьника, а также помогает учителям осуществить системный личностно-ориентированный подход в воспитании.

    Для получения наилучших результатов по экологическому образованию учащихся начальной школы целесообразно включать их в разнообразные виды эколого-краеведческой деятельности: познавательную, коммуникативную, ценностно-ориентационную, художественно-эстетическую, трудовую природоохранную.

    Основными формами работы по эколого-краеведческому образованию младших школьников с использованием краеведческого материала являются: урок, факультатив, экскурсии, туристические походы, беседы, игры, исследовательские проекты, индивидуальные учебные задания, конкурсы, ОКТД, праздники, викторины и др.

    Среди разнообразных методов обучения успешно могут быть использованы такие, как наблюдение, «мозговой штурм», ролевые игры, обсуждение, педагогические ситуации, пример, упражнение, рефлексия, эмпатия и др.

    К наиболее результативным средствам эколого-краеведческого образования учащихся следует отнести, прежде всего, этнопедагогические средства (сказки, мифы, народные приметы, пословицы, и т.д.), окружающую природную среду, наглядный и дидактический материал, оборудование для исследовательских работ, краеведческую и учебную литературу, произведения изобразительного искусства и др.

    Основными и достаточными для совершенствования экологического образования младших школьников на основе краеведческой работы являются следующие педагогические условия:

    - четкая организация и сплочение детского коллектива на основе совместной деятельности учащихся;

    - сочетание учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию школьников;

    - экологическая культура учителя;

    - использование возможностей семьи в формировании у детей бережного отношения к природе;

    - усиление практической направленности природоохранной деятельности младших школьников;

    - совокупность учебных заданий краеведческого характера;

    - оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм и методов обучения.

    Литература

    1. Запартович Б.Б. С любовью к природе / Б.Б. Запартович, Э.Н Криворучко, Л.М. Соловьева – М.: Педагогика, 2003. – 232 с.

    2. Зверев Н.Д. Экология в школьном обучении / И.Д. Зверев – М.: Просвещение, 2003. – 294 с.

    3. Купров В.Д. Экологическое образование младших школьников // Начальная школа. – 2010. - № 7. – С. 85.


    написать администратору сайта