|
|
мыслительные операции. Важнейшие мыслительные опреации (анализ, синтез). Важнейшие мыслительные операции анализ и синтез на уроках в начальной школе
Важнейшие мыслительные операции: анализ и синтез на уроках в начальной школе
Свисунова А., Барковская С., Глухова Е.
- С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения, коренным образом меняется социальная ситуация развития, формируется учебная деятельность, которая является для него ведущей. Обучение выдвигает мышление в центр сознания ребенка. Тем самым мышление становится доминирующей функцией.
- Мыслительная деятельность совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации.
- Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
- Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
- Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с другом в процессе познания. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции.
- У детей младшего школьного возраста мыслительные операции находятся в процессе формирования. Развивать и совершенствовать мыслительную деятельность можно на уроке, используя для этого учебный материал школьной программы.
М а т е м а т и к а
- Задачи выполняют очень важную функцию в начальном курсе математики — они являются полезным средством развития у детей логического мышления, умения проводить анализ и синтез, обобщать, абстрагировать и конкретизировать, раскрывать связи, существующие между рассматриваемыми явлениями.
- Решение задач - упражнения, развивающие мышление. Мало того, решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным решением.
- Все арифметические задачи по числу действий, выполняемых для их решения, делятся на простые и составные. Задача, для решения которой надо выполнить один раз арифметическое действие, называется простой. Задача, для решения которой надо выполнить несколько действий называется составной.
- Составная задача включает в себя ряд простых задач, связанных между собой так, что искомые одних простых задач служат данными других. Решение составной задачи сводится к расчленению её на ряд простых задач и к последовательному их решению.
Анализ решения задачи
Это переход от условия задачи к ответу на ее вопрос.
- Первые представления об анализе решения задач создаются у учащихся в 1 классе. Ко 2 классу они уже знают, что решение любой арифметической задачи состоит из следующих этапов работы:
- 1. Усвоение содержания текста.
Цель:
· научить понимать ситуацию в целом;
· установить смысл каждого слова, словосочетания, предложения;
· приучиться читать задачу;
· выделить структурные элементы;
· установить взаимосвязь между искомым и данными;
- 2. Поиск решения задач.
Цель:
· научить ученика задавать самому себе систему вопросов (от вопроса к условию, от условия к вопросу и др.), после ответа на которые он сможет найти решение;
· составить план решения;
- 3. Оформление решения.
Цель:
· записать решение так, чтобы оно было понятно читающему;
- 4. Проверка решения.
Цель:
· убедиться в правильности найденного решения.
- Анализ текста задачи неразрывно связан с этапом поиска решения.
- Анализ задачи проводится до тех пор, пока не возникнет идея о плане решения, который позволяет нам рассуждать: от вопроса к данным и от данных к вопросу.
Анализируя задачу, дети составляют: чертеж, краткую запись, рисунок, таблицу…
а) краткая запись:
Например: Девочка нашла в лесу 10 белых грибов, а подосиновиков на 7 больше. Сколько всего грибов нашла в лесу девочка?
Белые - 10г.
Подосиновики - ? на 7г. больше.
б) таблица
Например: «В четырех одинаковых коробках 48 карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?»
Количество карандашей Количество коробок Общее число карандашей
в 1 коробке
? 4 48
в) графическая модель (рисунки, чертежи).
Можно применять самые простейшие рисунки, в виде кружков, квадратов, треугольников, точек, полосок и т.д., обозначающих те предметы, о которых говорится в задаче.
.
Синтез
- Нарисуй недостающую фигуру. Ребенку предлагается несколько фигур, объединенных по какому-то признаку (цвет, форма, размер). В ряду не хватает объекта – школьник должен его назвать и дорисовать.
- Выложи фигуру. Из набора элементов ребенку нужно сложить предмет: квадрат, треугольник, ромб, домик, стул и т.д.
Синтез
Заключение
- Одной из важнейших развивающих, образовательных и воспитательных задач всегда было и остается развитие мыслительной деятельности учащихся.
- Развитие мыслительных операций традиционно рассматривается как подготовка фундамента учебной деятельности.
- С помощью мыслительных операций происходит осмысление, усвоение учебного материала, а также применение знаний учащимися
|
|
|
Скачать 190.64 Kb.