|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнил:
Обучающийся Кригер Юлия Сергеевна
Преподаватель:
Музафарова Екатерина Александровна
ЗАДАНИЕ 1
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:
Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога.
Тип
проекта
|
Цель проекта
|
Тема проекта
|
Описание проектного продукта
|
Практико- ориентированный
|
Решение практических задач
|
1. Проект школьного двора.
|
Проект нацелен на интересы самих участников процесса. Продукт исследования может быть использован школой, городом и т. д.
Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
|
2. Культура здоровья.
|
|
Исследовательский
|
Доказательство или опровержение гипотезы
|
1. Путешествие по парку нашего города.
|
Научное исследование, применение его в жизни.
Результат исследования, оформленный определенным образом.
|
2. Город, в котором я хочу жить.
|
|
Информационный
|
Сбор информации об объекте или явлении
|
1. Наша школа.
|
Продукт направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
Результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов.
|
2. Битва за Москву.
|
|
Творческий
|
Привлечение интереса публики к проблеме проекта.
|
1. . Моя семья.
|
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
|
2. Распорядок дня.
|
|
Игровой (ролевой)
|
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
|
1. Исторические игры.
|
Мероприятия (игра, состязание, викторины и т. д.)
|
2.Лесные секреты.
|
|
ЗАДАНИЕ 2
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Вопросы:
1. Определите цель и задачи данного урока.
2. Определите, на каком этапе урока, и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.
3. Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
|
Вопрос/задание
|
Пояснение/обоснование ответа
|
1.
|
УМК
|
«Перспективная начальная школа»
|
2.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
3.
|
Тема урока
|
Земля. Модель Земли
|
4.
|
Класс
|
2
|
5.
|
Цель урока
|
Расширить представления о глобусе как модели Земли.
Создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»
|
6.
|
Задачи урока
|
Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
Познакомить с новыми понятиями: «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
Формировать умение работать с глобусом.
Формировать коммуникации: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
|
7.
|
Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да - нет» (обоснование ответа)
|
Этап мотивации к учебной деятельности. Главная задача этого этапа создать такие условия, чтобы ученик внутренне собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин»
|
8.
|
Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)
|
Этап самостоятельной работы с проверкой. На данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга.
|
ЗАДАНИЕ 3
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
- Название животного
- Отличительная особенность
- Внешнее строение
- Размножение
- Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
|
Название животного
|
Птицы.
|
Отличительная особенность
|
Это класс яйцекладущих теплокровных животных
|
Внешнее строение
|
Тело покрыто перьями. Кожа у птиц сухая, не имеющая желез, покрытая перьями. У них имеются крылья, форма тела обтекаемая, имеется клюв и наличие цевки.
|
Размножение
|
Размножаются птицы яйцами. Яйца образуются и развиваются в яичниках и яйцеводах самок.
|
Значение в природе края/региона
|
Они уничтожают насекомых-вредителей, являются переносчиками семян растений, уничтожают слабых и больных животных. дятел долбит кору дерева и достаёт спрятавшихся там личинок вредных насекомых. Человек разводит многих птиц (домашние птицы: куры, утки, гуси и др.), использует перо птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные и перепелиные яйца широко используются при приготовлении пищи.
|
Эталон 2
|
Название животного
|
Свинья.
|
Отличительная особенность
|
В особенности свиней включают высокий убойный выход. Именно у этих животных соотношение массы съедобных частей и предубойной массы является наиболее выгодным для владельца хозяйства. Ценным свойством считается и всеядность, так как они могут поедать разнообразные корма не только растительного, но и животного происхождения, отходы рыбной, мясной пищевой продукции, то есть любые пищевые остатки.
|
Внешнее строение
|
У свиней морда удлинённая, с коротким подвижным хоботком, заканчивающимся голым плоским «пятачком», который даёт возможность рыть землю в поисках корней растений, червей и другой пищи. Волосяной покров редкий, грубый, в основном из щетины. Конечности четырёхпалые. Клыки хорошо развитые, острые, изогнуты вверх.
|
Размножение
|
Живородящие. Рождение одного или нескольких плодов.
|
Значение в природе края/региона
|
Домашняя свинья является одним из важнейших сельскохозяйственных животных. От убоя животного получают мясо, кожу, сало и различные фармакологические ингредиенты, в частности — панкреатин. Щетина свиньи издавна служила для изготовления кистей и малярных щёток. Карликовые породы домашней свиньи используют как лабораторных животных и содержат в качестве домашних любимцев.
|
Эталон 3
|
Название животного
|
Пчелы.
|
Отличительная особенность
|
Характерная особенность пчел – наличие ветвистых волосков по всему телу, с помощью которых они легко собирают пыльцу.
|
Внешнее строение
|
Тело состоит из трёх частей: головы, груди и брюшка. Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков.
|
Размножение
|
Размножаются семьи путём роения пчёл; половое воспроизведение, при котором увеличивается количество пчёл в семье, осуществляется маткой и трутнем.
|
Значение в природе края/региона
|
Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы. Пчёлы даруют людям здоровье. Их, справедливо называют «крылатыми врачами». Пчелиные продукты - мед, пыльца, воск и прополис широко применяются в медицине и косметике, поэтому должны быть экологически чистыми. Пчелы опылители многих растений.
|
ЗАДАНИЕ 4
Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов.
Ответ представьте в виде таблицы.
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п
|
Вопрос для анализа этапа просмотренного урока
|
Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
|
1.
|
Этап урока
|
Обобщение знаний.
|
2.
|
Название метода, который использует учитель
|
Дневник путешествия.
|
3.
|
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
|
Формирует положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;
формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
уметь организовывать свою деятельность.
|
4.
|
Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока
|
1 группа у нас – ботаники. Что изучает наука ботаника? (растения)
2 группа – зоологи. Что изучает наука зоология? (животных)
3 группа – экологи. Что изучает наука экология?
-А теперь в работу включаются все научные группы.
Материалы для «ботаников». Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли растительный мир этой зоны?
Вам нужно выяснить:
· Какие растения растут в этой природной зоне
· Отличительные особенности растений.
Материалы для «зоологов» Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли животный мир этой зоны?
-Вам необходимо заполнить таблицу
-Найти материал об: - обитателях суши,
которые добывают себе пищу в море
Материалы для «экологов»
- Вам нужно ответить на вопрос: Как люди влияют на природу черноморского побережья.
|
5.
|
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
|
Подготовить сообщение о достопримечательностях Черноморского побережья.
|
ЗАДАНИЕ 5
Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).
Вопросы:
Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
Таблица 3 – Технологическая карта
N п/п
|
Этапы урока
|
Время, мин.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Начало урока
|
2
|
Приветствие. Проверка присутствующих на уроке. Проверка готовности к уроку.
|
Усаживаются по удобнее. Проверяют наличие тетрадей, ручек, учебника, дневника.
|
2
|
Мотивация
|
2
|
Сообщение темы и целей урока.
1.Тема нашего сегодняшнего урока «Обобщение по разделу
«Давайте, составим тему урока из рассыпавшихся слов: часть, край, большой. Родной, страны.
|
Формулируют тему: «Родной наш край – часть большой нашей страны».
|
3
|
Целеполагание и планирование
|
2
|
- Сегодня последний урок по этому разделу. Сформулируйте цель нашего урока.
|
Формулируют цель урока. Обобщают и проверяют знания по данной теме.
|
4
|
Актуализация знаний
|
5
|
Я предлагаю провести не просто урок обобщения, а отправиться в путешествие по родному краю. С собой берём самое необходимое – наши знания, смекалку, взаимовыручку и хорошее настроение. Желаю вам успехов и новых интересных открытий! - На административной карте России видим все республики, края, округа, области. А где здесь место Алтайского края? Кто наши соседи? Заслушаем доклад «Географическое положение Алтайского края».
|
Называет цель доклада. Показывает на карте России Алтайский край. Называет главный город. Показывает соседей. Называет природную зону нашего края. Называет соседние районы. Подводит итог своей работы.
|
5
|
Первичное закрепление знаний
|
10
|
- На контурной карте России найдите Алтайский край, обведите его.
- Проверьте, как вы справились с этим заданием.
|
Находят и отмечают на карте.
|
6
|
«Открытие» новых знаний
|
7
|
Дополните выступление детей с рассказом об обитателях наших лесов. Работаем в группе.
|
Готовят сообщение и выступают.
|
7
|
Включение «нового» знания в систему знаний
|
5
|
- Вот мы с вами и закончили изучать большой раздел. И даже посмотрели и выслушали интересные доклады. Поэтому на остаток времени предлагаю вам, пройти тест по изученной теме.
|
Выполняют тест.
|
8
|
Рефлексия и оценивание
|
5
|
- Понравилось ли вам путешествовать по родному краю и изучать его?
- Что особенно запомнилось, было интересно?
- Сумели ли мы достигнуть поставленной цели? - Продолжайте изучать свой край, свою малую родину. Любите её, защищайте и помните, что именно от вас зависит, каким он будет в будущем.
|
Отвечают на воросы.
|
9
|
Домашнее задание
|
2
|
Написать сочинение «Почему я люблю свой родной край».
|
Записывают домашнее задание в дневник.
|
ЗАДАНИЕ 7.
Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания.
Тема урока
|
Муравьи.
|
Класс
|
1
|
Цель наблюдения
|
Познакомиться с жизнедеятельностью муравьёв и устройством муравейника
|
Объект наблюдения
|
Живая природа. Муравейник
|
Программа наблюдения
|
1. Как живут муравьи?
2. Движение муравьев разнообразно или в одном направлении?
3. Как относятся муравьи к различным насекомым?
4. Какие функции выполняет каждый муравей?
5. Муравьи – вечные строители?
|
Фрагмент урока
|
1. Концентрация внимания на объекте: - Давайте посмотрим на наш муравейник. – Как работают муравьи? – Ребята, а что будет, если здесь не будет муравейника? Давайте возьмем лупу и посмотрим внимательнее на муравейник. Какой он формы? На что похож? Подумайте ребята, чем мы сейчас можем им помочь.
2.Исследование объекта: Ребята внимательно рассматривают муравейник и делятся своими впечатлениями друг с другом. Дети предлагают огородить муравейник декоративным заборчиком и поставить табличку с надписью «Муравьи», чтобы никто не повредил муравейник. 3. Заключительный: - Вам понравилась наша прогулка? Как и за кем мы наблюдали? Что интересного вы сегодня узнали? Чем мы можем помочь этим муравьям? Давайте дадим все вместе слово не обижать и помогать нашим насекомым.
|
Пермь - 2023
|
Скачать 291.66 Kb.