|
|
Практическое занятие 3 естествознание методика препод.. Вашего выступления Продукт проектной деятельности в начальной школе. Вопросы Приведите примеры разнообразных видов конечного продукта в проектной деятельности
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Практическое занятие 3
Выполнил: Попова Наталья Геннадьевна
Обучающийся группа 129 ПНК-09/21А-2
Преподаватель:
Пешкова Наталья Александровна
Пермь 2022
ЗАДАНИЕ 1
Максимальное количество баллов — 4.
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе». Вопросы:
Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога
Тип
Проекта
|
Цель проекта
|
Тема проекта
|
Описание проектного продукта
|
Практико- ориентированный
|
Решение практических задач
|
1. Проект школьного участка
|
Нацелен на интересы самих участников процесса.Продукт исследования может быть использован школой,городом и т.д
Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
|
2. Культура здоровья
|
Исследовательский
|
Доказательство или опровержение гипотезы
|
1.Путешествие по берегу реки
|
Научное исследование, применение его в жизни.
Результат исследования оформленный определенным образом.
|
2. Дом, в котором я хочу жить
|
Информационный
|
Сбор информации об объекте или явлении
|
1.Наша школа.
|
направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
Результаты опросов общественного мнения,обобщение высказываний различных авторов.
|
2.Битва за Сталинград.
|
Творческий
|
Привлечение интереса публики к проблеме проекта
|
1. Моя семья
|
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
|
2 Распорядок дня.
|
Игровой (ролевой)
|
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
|
1. История мягкой игрушки
|
Мероприятия(игра, состязание, викторины и т.д)
|
2. Шахматы на льду
|
1. Ожидаемым результатом проектной деятельности является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка:
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Опыт планирования.
Расширение кругозора.
Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие творческих способностей.
Опыт публичного выступления.
ЗАДАНИЕ 2
Максимальное количество баллов — 3.
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.
Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
|
Вопрос/задание
|
Пояснение/обоснование ответа
|
1.
|
УМК
|
«Перспективная начальная школа»
|
2.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
3.
|
Тема урока
|
Земля. Модель Земли
|
4.
|
Класс
|
2
|
5.
|
Цель урока
|
Расширить представления о глобусе как модели Земли.
Создание условий для формирования метапредметных умений средствами урока «окружающий мир»
|
6.
|
Задачи урока
|
Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор», «Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
Формировать умение работать с глобусом.
Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.
Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
|
7.
|
Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)
|
Итог урока Динамическая пауза
|
8.
|
Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)
|
Теперь вы выполните следующее задание. У вас на столах лежат карточки с заданием. Соединить линиями предметы и те модели, которые им соответствуют.
- Теперь давайте проверим. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Посмотрите на экран, за каждый правильный ответ поставьте плюс.
- У кого 3 плюса – поднимите одну руку, у кого 2 или меньше плюса – поднимите обе руки.
- Кто мне выйдет и покажет у доски нарисованные модели?
|
ЗАДАНИЕ 3
Максимальное количество баллов — 3.
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
Название животного
Отличительная особенность
Внешнее строение
Размножение
Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
|
Название животного
|
птицы
|
Отличительная особенность
|
Это класс яйцекладущих теплокровных животных.
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто перьями
– Два крыла, две лапы
– На голове клюв
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
Они уничтожают насекомых-вредителей, являются переносчиками семян растений, уничтожают слабых и больных животных. дятел долбит кору дерева и достаёт спрятавшихся там личинок вредных насекомых. Человек разводит многих птиц (домашние птицы: куры, утки, гуси и др.), использует перо птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные и перепелиные яйца широко используются при приготовлении пищи.
|
Эталон 2
|
Название животного
|
корова
|
Отличительная особенность
|
Млекопитающие
|
Внешнее строение
|
– Тело покрыто шерстью, волосяным покровом
– Две пары конечностей
|
Размножение
|
– Рождают живых детенышей
– Вскармливают детей молоком
|
Значение в природе края/региона
|
Является источником молока и мяса.
|
Эталон 3
|
Название животного
|
пчелы
|
Отличительная особенность
|
насекомое
|
Внешнее строение
|
– Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко
Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
Пчеловодство имеет большое значение для человека и природы. Пчёлы даруют людям здоровье и долголетие. Их справедливо называют «крылатыми врачами». Пчелиные продукты - мед, пыльца, воск и прополис широко применяются в медицине и косметике, поэтому должны быть экологически чистыми. Пчелы опылители многих растений.
|
Задание 4
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п
|
Вопрос для анализа этапа просмотренного урока
|
Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
|
1.
|
Этап урока
|
Включение нового знания в систему знаний.
|
2.
|
Название метода, который использует учитель
|
Дневник путешествия
|
3.
|
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
|
формирует положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; развитие познавательных интересов к урокам окружающего мира;
формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
уметь организовывать свою деятельность.
|
4.
|
Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока
|
1 группа у нас – ботаники. Что изучает наука ботаника? (растения)
2 группа – зоологи. Что изучает наука зоология? (животных)
3 группа – экологи. Что изучает наука экология? (влияние человека на окружающую его среду)
-А теперь в работу включаются все научные группы.
Материалы для «ботаников». Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли растительный мир этой зоны?
Вам нужно выяснить:
· Какие растения растут в этой природной зоне
· Отличительные особенности растений.
Материалы для «зоологов» Ваш проблемный вопрос: Разнообразен ли животный мир этой зоны?
-Вам необходимо заполнить таблицу
-Найти материал об: -обитателях суши –
обитателях суши, которые добывают себе пищу в море
Материалы для «экологов»
- Вам нужно ответить на вопрос: как люди влияют на природу черноморского побережья.
- Как вы думаете, где вы можете взять нужный вам материал, чтобы ответить на вопросы?
|
5.
|
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
|
подготовить сообщение о достопримечательностях Черноморского побережья.
| |
|
|
Скачать 23.53 Kb.