квест. КВЕСТ (2). Веб квест Мы из будущего Актуальность работы
 Скачать 6.42 Mb.
|
|
Веб –квест «Мы из будущего» Актуальность работы: Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение данными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Поэтому младших школьников необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить применять эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ-компетентности. Одним из основных положений нового Федерального образовательного стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат реализации стандарта. Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников. Современных информационных технологий в настоящее время достаточно много. Одна из них – образовательные веб-квесты. Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы, учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Веб-квест – это игра и обучение одновременно. Это интересный и перспективный вид деятельности и ролевая игра. Выполняя различные роли, учащиеся рассматривают проблему с разных сторон. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как Веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным, а полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается целый ряд компетенций. Данная технология направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов учащимися. Аннотация: Данная методическая разработка представляет собой дистанционный медиа-проект, выполненный в форме образовательного веб-квеста. Для подготовки и реализации проекта используются информационно-коммуникативные технологии на платформе технологий web 2.0 При использовании технологии веб-квеста учащимся предлагается самостоятельное изучение необходимой информации, предлагаются все необходимые и соответствующих тематике проекта и уровню знаний Интернет-ресурсы. Описание информационных технологий: Страница веб-квеста создан с использованием возможностей российской социальной сети ВК. Сайт доступен более чем на 90 языках; особенно популярен среди русскоязычных пользователей. «ВКонтакте» позволяет пользователям отправлять друг другу сообщения, создавать собственные страницы и сообщества, обмениваться изображениями, тегами, аудио- видеозаписями,редактировать с достаточно большим количеством удобных функций. Без труда можно поместить изображения, сделать ссылки на другие источники, вставить видео, таблицы. Результаты своих исследований, учащиеся размещали в cетевом сервисе ZOOM (интерактивная стена). Этот инструмент позволяет эффективно организовывать среду коллективного взаимодействия. Структура веб-квеста:
Ключевым разделом любого веб-квеста является оценка результатов работы.Учащимся была дана возможность составить отзыв о проекте. Свои отзывы ребята разместили на странице сообщества « Мы из будущего". Анализ ответов показал, что данная форма работы была интересна детям, так как они имели возможность самостоятельно работать и использовать возможности сети Интернет. Заключение. Использование веб-квестов вносит дополнительный вклад в модернизацию учебного процесса. Помимо того, что процесс такой деятельности расширяет кругозор учащихся, он еще способствует развитию ключевых компетенций – коммуникативной, социокультурной, а также медийной (без чего в наше время невозможна полноценная социализация индивида). Введение веб-квестов в обучение заставляет взглянуть на учебный процесс по-новому, преодолеть устоявшиеся стереотипы в традиционной методике обучения, так как построены они на основе современных информационных технологий и используют богатство и безграничность информационного пространства глобальной компьютерной сети в образовательных целях. Методическая разработка веб-квеста «Мы из будущего» Цель проекта: Изучить тему образования в СССР в годы Великой Отечественной Войны в новом для учащихся, нетрадиционном формате. Задачи: Раскрыть значение празднования Дня Победы, показать, что Великая Отечественная война была освободительной, воспитывать в детях уважение ко всем, кто защищал Родину от фашизма, по новому взглянуть на сверстников военных лет. Учиться использовать информационное пространство сети Интернет. Формировать компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации. Приобретать навыков самостоятельной работы с большим объемом информации. Развивать коммуникативные умения учащихся. Формировать умение выделить проблему и наметить пути еѐ решения. Ожидаемый результат: Во время работы с веб-квестом у учащихся будут актуализированы личностные универсальные учебные действия: основы гражданской идентичности личности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой; -эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. познавательные универсальные учебные действия: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет ; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме коммуникативные универсальные учебные действия: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Ход мероприятия Ведущий 1: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края ,страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаѐтся из поколения в поколение и не даѐт померкнуть далѐким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин. Ведущий 2: 4 года! 1418 дней. 34 тысячи часов. И 27 миллионов погибших соотечественников.27 миллионов погибших… Вы представляете себе, что это такое? Если по каждому погибшему из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…43 года!27 миллионов за 1418 дней – это значит, погибало 13 человек в минуту…Вот что такое 27 миллионов.А сколько среди этих 27 миллионов ваших сверстников? Детей, которые так и не стали взрослыми…Война и дети… Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные рядом. Потому что дети родятся для жизни, а не для смерти. А война эту жизнь отнимает…Сегодня мы увидим войну глазами детей, мы проживем один день их жизни, пойдем вместе с ними в школу, сядем за парту.  Ведущий 1: Заставшими эти жестокие времена были дети, родившиеся в 1927 году по 1941 год и в последующие годы войны. Это — дети войны. Они пережили всё: голод, смерти близких, непосильный труд, разруху, дети не знали что такое душистое мыло, сахар, удобная новая одежда, обувь. Условия работы школы во время войны были также очень тяжелыми… Не хватало учебников, тетрадей… Зимой часто не было электричества, дров, керосина. Но многие школы продолжали занятия, зачастую спускаясь в бомбоубежища Ведущий 2: Ко Дню Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов в нашей школе был запущен проект в новом формате - Веб-квест «Мы из будущего». Веб-квест "Мы из будущего" увековечит память наших сверстников, школьников времен ВОВ в духе нового времени - на просторах сети Интернет. Мы проделали огромную исследовательскую работу: встречались с детьми войны, записали их воспоминания, для современных детей они живая легенда самой страшной войны 20 века. Ведущий 1: В  ойна и дети. Трудно найти более противоречивое сочетание слов. Школьники и педагоги помогали стране как могли – строили оборонительные сооружения, работали в госпиталях и в поле, но сам образовательный процесс не останавливался в это трудное время. Перед школой стояла задача продолжить вовлечение в него всех детей. Там, где школы были разрушены, под них приспосабливали другие здания. Большое значение уделялось воспитанию патриотизма. Преподаванию естественнонаучных дисциплин придавалась практическая направленность. Были созданы учебно-производственные мастерские, чтобы школьники имели возможность практической деятельности. Труд положительно влиял на дисциплину и качество получаемых знаний. Ведущий 2: Несмотря на войну, многие дети учились, ходили в школу, всё чаще в чем придется. Не хватало учебников и тетрадей — собирались у кого-то дома и делали уроки вместе. Из справки Воронежского краевого отдела народного образования «О работе школ Воронежской области в первый год войны», 1942 г.: «Потребность школ в учебниках покрывалась путем получения учебников по лимиту и закупа подержанных учебников. Общая потребность в учебниках выражалась в 3 729 700 экземплярах… По плану должны были купить подержанных учебников 1 085 700 экземпляров. Фактически закуплено и перепродано — 905 080. Особенно острый недостаток в учебниках ощущается по начальным классам — „Книга для чтения“ Фортунатова и „История“ для всех классов.»( Михаил Л.) «Помню то, что учебников было мало. Если человек пять жили рядом, то им давался один учебник, и они все вместе собирались у кого-то одного и читали, готовили домашнее задание. Давали одну тетрадь на человека делать домашнюю работу. (…Сергей И..).  Ведущий 1: Шла война. Отцы на фронте, и дети понимали, что своей хорошей учебой могут принести минуты радости уставшей матери, которая от зари до зари трудилась на колхозном поле или ферме. И они старались учиться хорошо.. «Училась старательно, хорошо, так хотела стать учительницей. В школе большое внимание уделяли идейно-патриотическому воспитанию детей. На первом уроке первые 5 минут учитель рассказывал о событиях на фронте. Каждый день проводилась линейка, где подводились итоги успеваемости. Рапортовали старосты. Красное переходящее знамя получал тот класс, было больше хорошистов и отличников.»( Вика К.) Ведущий 2: Тетрадей не было — писали на старых газетах между строчек. Иногда резали газеты, сшивали их, и получалась тетрадь. Только писать в ней было плохо — «чернила» расплывались. «Чернила» делали из сажи — разводили ее молоком или водой. От таких «чернил» пачкались руки. Потом некоторые стали выпаривать сок ягоды крушины и выливать его в бутылочки — этим писали. Красные чернила получали из красной свеклы. Перышко привязывали к деревянной палочке. К концу войны стали поступать тетрадки. Их приходилось разлиновывать, чтобы было больше строчек. Потом появились старьевщики, у которых можно было выменять на тряпье чернильный «химический» карандаш.  «Школы работала, но мало кто учился, все работали, обучение было до 4 класса. Были учебники, а тетрадей не было, дети писали на газетах, старых квитанциях, на любом клочке бумаги, какой нашли. Чернилами служила сажа из печи. Её разводили водой и наливали в баночку — это были чернила. Одевались в школу в то, что было, определенной формы не было ни у мальчиков, ни у девочек. Учебный день был короткий, так как нужно было идти на работу.» (…Ксения В..).  Ведущий 1: Поздней осенью и зимой быстро темнело, а электрического света не было. Если в доме был воск — делали свечи, если нет — строгали сосновые лучины, они меньше коптили. Ставили их на край печки, и все поближе садились к ней. Когда был керосин — горела лампадка. Ведущий 2: Школа продолжала жить, чтобы учить и воспитывать детей, чьи отцы ушли защищать Родину. Вместе с учителем писали письма на фронт. « Каждое утро, когда я уходила в школу, мама давала мне маленький кусочек хлеба, наказывая, чтобы я училась только на "пятерки" — ради победы. Мы вообще боялись получать "двойки" — это казалось таким же страшным проступком, как предательство Родины»( Лида Р.)  ( В класс входит школьница и садится за парту, греет дыханием руки и начинает писать перьевой ручкой в тетради) В классе очень холодно, На перо дышу, Опускаю голову И пишу, пишу. Первое склонение — Женский род на «а», Сразу, без сомнения, Вывожу — «война». Что всего существенней Нынче для страны? В падеже родительном: Нет — чего?— «войны». А за словом воющим — Мама умерла... И далекий бой еще, Чтобы я жила. Шлю «войне» проклятия, Помню лишь «войну»... Может, для примера мне Выбрать «тишину»? Но «войною» меряем Нынче жизнь и смерть, Получу «отлично» я — Это тоже месть... О «войне» тот горестный, Гордый тот урок, И его запомнила Я на вечный срок. Учащиеся проводят мастер – класс для гостей . За каждым столом есть все необходимое для приготовления чернил из сажи и столовой свёклы, а тетрадей из старых газет       Ведущий 2: Юные, совсем юные, мальчишки и девчонки, те, кому в 41-м было чуть больше, чем нам сегодня, те, кто на груди с гордостью носил пионерский галстук или комсомольский значок, совершили бессмертные подвиги. Подростки учились, а также работали на заводах и фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт взрослых. Они знали, что своей работой помогают отцам и братьям на фронте. Рожков В.: О годах не совсем далеких Мы сегодня ведем рассказ О ребятах веселых, бойких Так похожих на нас и вас. Так же в школу, как мы, ходили, И писали таким же мелом, И в спортзале играть любили И всегда были заняты делом. Были веселы, любознательны, Но со взрослыми наравне Встали в строй и вполне сознательно Воевали на той войне. Кривощеков И.: Дети войны - и веет холодом, Дети войны - и пахнет голодом, Дети войны - и дыбом волосы: На челках детских седые волосы… Земля омыта слезами детскими, Детьми советскими и не советскими. Какая разница, где был под немцами, В Дахау, Лидице или Освенциме? Их кровь алеет на плацах маками. Трава поникла, где дети плакали. Дети войны - боль отчаянна, И сколько надо им минут молчания |