практическое задание 1 по БЖД. Ведение
 Скачать 44.86 Kb.
|
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» Эссе Факторы социализации личности, влияющие на ее безопасность жизнедеятельности (тема эссе)
Москва 2022 ОглавлениеВедение: 3 Факторы социализации личности 4 Личность типа жертвы 5 Личность безопасного типа поведения 6 Заключение: 9 Ведение:Высокие темпы развития современного общества заставляют науку рассматривать сложные процессы, протекающие в нём, как сложную систему, уделяя не меньшее внимание отдельным её элементам. Именно общество, как правило, постоянно меняющееся и развивающееся, задаёт темп развития экономики и политики государств, влияет на установки и принципы морали, религию и прочие факторы, влияющие на нашу жизнедеятельность. На протяжении всей истории существовали определённые черты, характеризующие общество в конкретном временном отрезке. Когда-то этими чертами выступала религия, где-то идеология, но в настоящее время общество можно охарактеризовать его глобальной информатизацией, современными тенденциями, направленными на толерантность и пацифизм, и стремлением личности к индивидуальности. Личность – неотъемлемая часть общества, отображающая социальную природу человека. В современном мире мы можем всё чаще наблюдать явление, когда именно отдельная личность становится способной оказывать не меньшее влияние на общество, чем наоборот. Человек, прославившийся в широких кругах своей научной, политической или иной деятельностью, может задавать вектор современного развития, самосовершенствование, проявление интереса к образованию, политике и иным сферам. Однако такое влияние может быть, к сожалению, и отрицательным. Представители криминального мира, имеющие под своими руками власть, деньги или же политическое влияние, представляют угрозу безопасности жизнедеятельности государства, порождают коррупцию, повышают уровень политической агрессии, населения, открывают новые возможности криминальным слоям общества. В свою очередь, такие слои состоят также из личностей, преимущественно типа. После сказанного назревает вопрос, который люди себе часто задают, не задумываясь об ответе. Какие же факторы оказали влияние на становление определённой или какой-либо личности? Ответ на этот вопрос создаётся с момента рождения человека до момента становления его личности, прошедшей этап социализации. А именно факторы социализации личности, различные обстоятельства в жизни, процесс воспитания, социальное окружение человека, как ничто другое, влияют на социализацию и становление той самой личности, и само собой, на безопасность её жизнедеятельности. В данном эссе всё наглядно и понятно рассмотрим и дадим ответы на эти вопросы. Факторы социализации личностиСоциализация как процесс и итог включения индивида в общественные отношения. Социально-психологические аспекты социализации. Этапы социализации. Факторы социализации, механизм социализации. Гендерные аспекты социализации. С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала жизни он включен в общественное взаимодействие. В процессе взаимоотношений с людьми человек приобретает определенный общественный навык, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотделимой частью его особы. Социализация особы — это двусторонний процесс усвоения индивидом общественного навыка того социума, к которому он принадлежит, с одной стороны, и активного воспроизводства и наращивания систем социальных связей и отношений, в которых он прогрессирует, — с иной. Человек не только воспринимает общественный навык и овладевает им, но и активно преобразует его в личные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом особа субъективно включается в многообразные общественные связи, в исполнение разных ролевых функций, тем самым преобразуя окружающий её общественный мир и себя саму. Рассмотрим теоретические положения и ключевые представления с общественной и психологической стороны образование неопасной особы у индивида. Мне известно, что личность - это общность выработанных повадок и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный навык и приобретённые умения, комплект психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой. Индивид - обособленный организм, который существует самостоятельно, в частности человек. Свойства - целостность мировидения, содержание и свойства надобностей и интересов, соотношение и проявление личностных качеств, оригинальность особы, лидирующие особенности, делающие её непохожей на других людей. Основными факторами образования личности индивида являются: природная среда, активность, общественная среда. В социальную среду входит образование особы у индивида в детстве, я считаю это один из важнейших этапов образование личности, потому что роль семьи нереально недооценивать. Одна из функций общественного университета семьи - воспитательная. В широком социальном смысле его неоднократно сравнивают с социализацией, правда, логику их взаимоотношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс общественного улучшения человека в итоге стихийных и организованных воздействий всей общности факторов общественного бытия. Множеством изыскателей воспитание рассматривается как один из факторов улучшения человека, представляющий собой систему целеустремленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в разных сферах социального бытия. Воспитание – это процесс целеустремленной и осмысленно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает оригинальным механизмом управления процессами социализации. Первым, что для этого нужно, является познание отличительных особенностей личности, неспособной противоборствовать обстоятельствам, другими словами, особы типа потерпевшие. Зная особенности данного типа личности, можно формировать в человеке черты, которые помогают ему результативно противостоять чрезвычайным обстоятельствам. В общности эти качества объединяются в личность неопасного типа. Личность типа жертвыЛичность типа жертвы принято называть виктимной личностью. Её поведение тесновато связано с объектом, который её инициирует. Явления, связанные с поведением жертвы, в последующем будут именоваться виктимностью. Выделяют последующие обстоятельства, которые сделали личность уязвимой и поставили её в позицию жертвы: ● социально-демографические свойства, включающие пол, возраст, национальность, место инцидента ; ● особенность поведения до чрезвычайного инцидента; ● особенности восприятия ситуации, в которой случилось происшествие; ● отношения, объединяющие объекта и потерпевшего. На основании обзора виктимологических изучений было определено, что в личностной структуре потерпевшего как типа особы имеются элементы разно уровневого порядка, которые активизируются под воздействием факторов ситуации риска и являются психологическими предпосылками перевоплощения этой особы в жертву. Под субъективной предрасположенностью стать жертвой, можно понимать: ♦ психологические «недостатки» особы, приводящие к ее виктимогенной деформации; ♦ биофизиологические свойства человека, основным образом обусловленные возрастом; ♦психопатологические особенности, что говорит о частичной общественной дезадаптации, а в итоге — становлении повышено уязвимой личности. Как в отношении объекта, инициирующего виктимность, так и в отношении жертвы освоение причинной цепочки ведет далеко за пределы определенной ситуации. Это полагает оценку суммы обстоятельств, повлиявших не только на формирование жертвенного (виктимного) поведения, но и в целом на образование уязвимой особы с деформированным личностным профилем. Воспитание разрешает одолеть либо ослабить итоги негативных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию, привлечь ученый потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики. Общественная среда может влиять непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целеустремленно руководит становлением в условиях намеренно организованной воспитательной системы. В полноценных и удачных семьях вырастают слаженно развитые особы. Нерешенные детские трудности становятся факторами, мешающими человеку прогрессировать. Ребенок учится быть членом социума, слушая и копируя родителей. Дети копируют жанры и модели поведения, роли, знакомый тип мышления и выражения чувств важных взрослых. Ценности и идеалы, положительные и отрицательные качества неосознанно перенимаются от родителей. Позднее родительские наставления превращаются во «внутренний голос», формируются такие моральны качества, как совесть, честь, нравственность и иные. Становясь взрослым, человек использует данные родителями умения о социально-одобряемом и приемлемом поведении и вырабатывает новые. Под представлением деятельности индивида воспринимается представление - жизненный навык. Протекающие события вокруг человека имеют крепкое воздействие и итоги. Всякое событие, протекающее с человеком, затрагивает его внутренний мир, в особенности если это знаковое происшествие. Личный навык может изменить ход и направление улучшения жизни. Человек воспитывает силу свободы, характер, развивает способности, находит либо теряет мотивацию под влиянием произошедших в его жизни происшествий. В современном обществе осуществляется мощное возфункционирования социума на образования индивида, так действия индивида оценены обществом могут изменить миропонимание и последующее образование особы. Менталитет и культура. На менталитет влияет окружающая среда и микроклимат, в каком обитают представители той либо другой народности. Менталитет можно обозначить как «характер» народа. К примеру, в южных странах люди, как правило, активные, чувствительные, темпераментные. Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс образования особы. В одних культурах люди больше вольно, безусловно, и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, надобность сурово придерживаться правил поведения. Личность безопасного типа поведенияНачальными состояниями, определяющими содержание особы неопасного типа, являются возможности и способности человека удовлетворять потребности в самореализации, самоопределении, самоутверждении, автономности и самооценке, что составляет ядро особы. По качествам, присушим особы, люди делятся на тех, у кого эти возможности и способности есть, и на тех, у кого они в какой-то степени ограничены. Следственно для обнаружения ограничений в поведении человека предлагается разглядеть особа в 2-х аспектах: психофизиологическом и социальном. Психофизиологическим аспектом, либо стороной, особы неопасного типа выступает активность психики и мозга человека, соотношение общественного и биологического в психике особы. Сталкиваясь в процессе жизнедеятельности с различными обстоятельствами, которые могут быть обыденными обстановками и обстановками экстремального характера, человек неподготовленный будет иметь огромные сложности, его поведение сложно предугадать, что может привести к опасным действиям по отношению к себе, людям, природе и существу. Таким образом, особа безопасного типа должна отличаться определенным уровнем психологической стабильности и психологической готовности к действиям в разных жизненных обстановках. Психологическую стабильность особы неопасного типа обусловливают стойкие общинно-коллективистские мотивы в поведении; познание окружающего мира; осознание допустимых угроз и опасностей по отношению к себе. Психологическая готовность особы неопасного типа объясняется предвидением опасностей, осознанием перспектив уклониться от опасностей; присутствием навыка преодоления угрозы. Общественная оценка особы неопасного типа выражается в активности человека в обществе, в использовании опасных и неопасных методов самореализации в условиях взаимодействия с природой, инфраструктурой города, общественно-правовых взаимоотношений в обществе, общения с иными людьми, своего личного физического улучшения и реализации других действий, а именно: служба в армии, взаимоотношения с государственными, административными и правоохранительными органами и др. Исходя из требований, предъявляемых к человеку средами обитания, основными чертами особы неопасного типа можно назвать: ● общественно-коллективистские мотивы поведения гражданина; ● бережное отношение к окружающему миру; ● грамотность во всех областях обеспечения неопасной жизнедеятельности; ● наличие навыков защиты от угроз природы, людей, исходящих от внешних источников и из самого себя. Содержание поведения особы неопасного типа определяется наличием 3 основных компонентов, целостность и действительность которых значительно влияют на получения удобного уровня взаимодействия особы и сред обитания человека. Такими компонентами являются: ▪ предвидение угрозы; ▪ уклонение от угрозы; ▪ преодолевайте угрозы. Осмысливая возможность уклониться от угрозы, человек должен: ►знать природу появления и характер улучшения опасных обстановок; ►знать свои силы и возможности преодолевания угрозы; ► уметь верно, оценить обстановку; Помимо того, нужно создавать у человека убежденность в том, что он, не смогши уклониться от угрозы, все же способен одолеть её итоги. Человек должен уметь вести себя адекватно сложности опасной ситуации (на воде, в лесу, при пожаре, в горах и т. д.): ► знать методы защиты и обладать навыками их применения (убежище от угрозы либо во время угрозы и использование методов борьбы с последствиями опасностей); ►владеть навыками само- и взаимопомощи (при ранении, при ожогах, при поражении током, при укусах ядовитых змей, в условиях самостоятельного выживания в природе и т. д.). Всеобщая цель образования особы неопасного типа должна сводиться к выработке навыков и знаний, разрешающих верно строить свое поведение и таким образом снижать уровень исходящих от себя угроз, а еще осуществлять профилактику опасностей, окружающих человека в современном мире. Заключение:Начало формы Таким образом, становление особы – это постепенное нахождение своего «Я», раскрытие внутреннего потенциала. Самоактуализирующийся человек активный, творческий, непринужденный, добросовестный, ответственный, вольный от образцов мышления, умный, способный принять себя и других такими, какие они есть. образование неопасной особы происходит, из многих факторов: общественной структуры (общественный навык, активность в обществе , политическая целенаправленность, улучшения государства): психологической структуры биологической духовной .Внутренние факторы безопасности особы - биологические факторы, пагубные повадки, поведение , общественная среда ,здоровье. Внешние факторы безопасности - Обычной природной среды, антропогенной, техногенной среды, производственной среды, общественного характера. Безопасность социума, общественной группы включает способность населения охранять и отстаивать свои права, свободы и иные ценности. Следственно, если сосообщество будет тяготиться прогрессировать и озаботиться не только о своей индивидуальной безопасности, но и о всяком отдельного члена нашего социума, а мировая политика будет направлена на поддержание и увеличение значимости этой трудности в сознании человечности, данный вопрос будет стремительно развиваться, и выработается неопасное общество грядущего. Исходя из-за того, что образование неопасной особы у индивида- это основа планетарной безопасности, значимо быстро и своевременно начать решать и изучать глубже данную проблему. Благодаря, разрешению этого вопроса, начнут решаться и остальные всеобщие вопросы современного мира (Сохранение мира на Земле, экологическая проблемка, демографическая продовольственная экономическая проблемка, здоровья человека и общества энергетическая и сырьевая информационная). Конец формы |
