Индивидуальный образовательный маршрут. ИОМ Пономарева Н.В.. Величко Наталья Николаевна, учитель математики п. Центральный, 2022 пояснительная записка

• Название: Величко Наталья Николаевна, учитель математики п. Центральный, 2022 пояснительная записка
• Анкор: Индивидуальный образовательный маршрут
• Дата: 10.01.2023
• Размер: 45.73 Kb.
• Имя файла: ИОМ Пономарева Н.В..docx
• Тип: Пояснительная записка; #879254

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Центральная основная общеобразовательная школа

Советская ул., д.2, п.Центральный, Красноярский край, 662690

Тел. [phone], E-mail: [e-mail]

«Согласовано» Родитель (законный представитель) _______________________________ Дата __________

«Утверждаю» Директор МКОУ Центральная ООШ ____________________________ Дата _______

ИНДИВИДУЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОНОМОРЕВА НИКИТЫ ВЛАДИМИРОВИЧА,

ученика 9 класса
на 2022-2023 учебный год
срок реализации – 2 года
Куратор реализации программы

Величко Наталья Николаевна,

учитель математики

п.Центральный, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обоснование построения ИОМ

Пономарев Никита Владимирович, 15 января 2009 года рождения, обучается в МКОУ Центральная ООШ с 2014 года. За годы учебы юноша демонстрирует хорошие знания по всем предметам. Разносторонне развитый, любознательный, отличается широким кругозором. В учебе старателен и прилежен, всегда вдумчиво и аккуратно выполняет задания по предметам. Пунктуален, ориентирован на высокое качество работы, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильности выполненной работы. Неоднократный победитель и призер школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике, физике, русскому языку, истории, биологии, английскому языку.

У Никиты научно-исследовательский склад ума, становился победителем и призером научно - практических конференций муниципального уровня.

Юноша спокойный, уравновешенный, целеустремленный человек. Отличается обостренным чувством справедливости, сформированностью чувства долга, ответственности. С учителями вежлив, с одноклассниками тактичен, пользуется авторитетом, хороший товарищ. Легко откликается на просьбы учителей и одноклассников, принимает активное участие в школьных и классных мероприятиях, хороший организатор. Легко вступает в общение, интересный собеседник.

Мальчик воспитывается в полной семье, в атмосфере взаимоуважения и взаимопомощи. Отношения с родителями доверительные. Родители интересуются делами сына.

Вредных привычек не имеет, приводов в полицию нет, отношения с асоциальными компаниями не поддерживает.

Александру по характеру труда больше подходят организаторские профессии, ориентированные на получение конкретного результата труда.

Для обучающегося характерны следующие склонности и предпочтения, выраженные способности: лидерство, уверенность, сила личности, энергичность, способность концентрироваться на главной цели, ориентация на главное, на сущность проблемы, а не на детали. При этом юноша готов к поиску новых методов работы и стиля жизни, готов к изменениям. Его отличает любознательность, смелость, легкое усвоение нового.

В результате начальной диагностики Александра выявлено осознанное самоопределение школьника, высокая профессиональная мотивация в учебной деятельности и ориентация на достижение все более высоких результатов.

1. 
   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
   

Цель: создание условий для реализации образовательных потребностей обучающегося с учетом его индивидуальных способностей и возможностей

Задачи:

1. 
   Углубить предметные знания по программе математика.
   
2. 
   Освоить алгоритмы и приемы решения и математических задач повышенного уровня сложности.
   
3. 
   Соотнести уровень ЗУН обучающегося с уровнем заданий олимпиад, заданий частей 2 из ОГЭ математике. Развивать интеллектуальные и творческие способности тьюторанта в процессе решения задач по математике.
   
4. 
   Формирование умения применять теоретические знания по предметам для решения практических задач через участие в НПК.
   

Ожидаемые результаты

• 
  сформировано представление о классификации, требованиях и условиях труда конкретной профессиональной деятельности, о возможностях и условиях обучения и трудоустройства;
  
• 
  углублены предметные знания по математике;
  
• 
  освоены алгоритмы и приёмы решения математических задач повышенного уровня сложности;
  
• 
  соотнесён уровень ЗУН с уровнем заданий олимпиад, заданий частей 2 из ОГЭ по математике;
  
• 
  развиты интеллектуальные и творческие способности тьюторанта в процессе решения математических задач;
  
• 
  сформированы умения применять теоретические знания по математике для решения практических задач, через участие в научно-практической конференции
  
• 
  подготовлен исследовательский проект на НПК;
  

2. 
   СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
   

Мероприятия	Форма	Сроки проведения	Результаты
			Участие	Призовые места
Урочные и внеурочные мероприятия
Индивидуальные занятия	консультация	1 раз в неделю
Участие в школьных предметных олимпиадах	олимпиада по математике	1 раз в год, октябрь-ноябрь
Участие в районных предметных олимпиадах	олимпиада по математике	1 раз в год, ноябрь- декабрь
Конкурсы школьного уровня		В течение года
Конкурсы муниципального и регионального уровней.		В течение года

3. 
   ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
   

Задачи этапа	Содержание деятельности исполнителя	Содержание деятельности обучающегося	Характеристика этапа	Методы, технологии и приёмы				Результат
1. Диагностико-мотивационный этап
Самоопределение обучающегося	Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос обучающегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы обучающегося и образ желаемого будущего	Фиксирует собственный познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса.	На данном этапе особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество. В целом же работа на данном этапе направлена прежде всего на развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей образовательной деятельности.	Методика запуска работы с портфолио; анкетирование; тестирование.				Фиксация образовательного запроса, оформленный образ желаемого будущего Определение имеющегося у тьюторанта начального объема знаний по теме заявленного интереса.
Диагностика обучающегося, выявление его индивидуальных особенностей	Психолог проводит диагностику участников образовательного процесса обучающегося, педагогов, родителей)	Проходит процедуру диагностики, получает информацию об особенностях интересов, уровне развития способностей и т.д	Разработка модели диагностического исследования Проведение диагностического исследования в установленные сроки согласно разработанной модели. Анализ результатов и формулировка рекомендаций для всех субъектов образовательного процесса.	Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности. Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан) Карта интересов (модификация разработанной анкеты А. И. Савенковым) Методика диагностики ценностных ориентаций М. Рокич				Карта индивидуального психологического развития обучающегося Карта экспертной оценки компетентности
				Тесты на диагностику дивергентного мышления (Д. Гилфорд) модификации (Е.Е. Туник, Д.Б. Богоявленской, Т.А. Барышевой)
2. Проектировочный этап
Картирование познавательных интересов	На основе анализа материалов, тьютор (педагог с тьюторской компетенцией) помогает обучающемуся в работе с личностно-ресурсной картой как основой для дальнейшего построения им своей собственной индивидуальной образовательной программы Проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения образовательного запроса. Организует работу тьютора по проф. самоопределению на основе технологии моделирования	Тьюторант определяет возможные направления индивидуального образовательного движения, пространство его самоопределения и целей, образовательные ресурсы среды. Разрабатывает компетентностную модель эколога	ЛРК позволяет максимально расширить поле возможностей окружающего мира и увидеть в них ресурс, развить познавательный интерес ребенка и сформировать культуру работы с собой, собственным образованием и развитием.	Индивидуальные консультации. Тьюториалы. Беседы. Построение интеллект-карт. Личностно-ресурсное картирование Моделирование		Личностная ресурсная карта «Личность. Профессия. Карьера» Представления о классификации, требованиях и условиях труда конкретной профессиональной деятельности (эколог)
Разработка ИОП	Тьютор, классный руководитель, психолог, учитель математики	Определяет цели и задачи образования, формы и методы обучения (в целом, по отдельным предметам), формы и методы контроля (в целом, по отдельным предметам). Совместно с учителем предметником составляет индивидуальный учебный план по предметам: физика и математика, география, экология	Обсуждение вариантов учебных тем, педагогических инструментов, применимых на каждом этапе, возможных схем реализации программы	Проектирование системы образовательных ситуаций на основе общности их ценностей и смыслов.		ИОП
3.Реализационный этап
	Тьютор: организует образовательное пространство для реализации обучающимся (тьюторантом) ИОП в рамках заявленной тема гики (проблемы), обеспечивает тьюторское сопровождение Психолог, родители обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение, мотивацию обучающегося, снятие эмоциональных напряжений.	Осуществляет реальный поиск (проект, исследование) и затем представляет полученные им результаты этого поиска (проекта, исследования).. Участвует в НПК, олимпиадах.	На данном этапе необходимо максимально расширить образовательную среду обучающегося (тьюторанта), организуя различные площадки взаимодействия со сверстниками, специалистами, родителями. Важно при этом поддерживать мотивацию ребенка в достижении поставленных целей. Подготовка исследовательского проекта на НПК, на основе взаимодействия обучающегося, тьютора, учителя предметника, внешнего консультанта- эксперта и родителей.	Олимпиады НПК Консультации Исследовательская практика Самостоятельная работа обучающегося Познавательные беседы Интеллектуальные игры Олимпиады Исследовательская практика Исследовательские проекты	Углубленные предметные знания по программе математика Освоенные алгоритмы и приёмы решения математических задач повышенного уровня сложности Умение применять теоретические знания по математике для решения практических задач, через участие в научно-практической конференции;

4. 
   ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
   

6Л Нормативно-правовое обеспечение реализации ИОП

Индивидуальная образовательная программа разработана с учётом следующих нормативно-правовых документов:

Международный, уровень

• 
  Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.).
  
• 
  Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки в культуры (ЮНЕСКО) от 14 декабря 1960 года.
  
• 
  Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
  

Федеральный уровень:

• 
  Главная Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271;
  
• 
  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273)³³.
  
• 
  Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждена Президентом РФ от 03 апреля 2012 г. № Пр-827;
  

Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 № 1645, от 31 декабря 2015 №1578)³⁴;

• 
  План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р
  
• 
  Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» от 18 ноября 2013 № 1252 (ред. от 17.11.2016)
  
• 
  Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 г. N2506-p;
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
  
• 
  Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015 - 2020 годы, утвержден Заместителем Председателя Правительства Российской Федерации от 27 мая 2015 г. N З274п-П8.
  
• 
  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.
  
• 
  Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. №1239 «Об утверждении правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (в ред. Постановления Правительства РФ от 23 мая 2019).
  
• 
  Указ Президента РФ от 07 декабря 2015 г. № 607 «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности»;
  
• 
  Указ Президента РФ от 01 декабря 2016 г. № 642 «О стратегии научно­технологического развития Российской Федерации».
  
• 
  Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей» от 24 февраля 2016 года № 134
  
• 
  Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642.³⁵
  
• 
  Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.
  
• 
  Приказ Министерства Просвещения «Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней»
  

Региональный уровень:

• 
  Постановление Правительства Красноярского края «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Одаренные дети Красноярья» на 2011 - 2013 годы» от 23.11.2010 № 586-п
  
• 
  Концепция работы с одаренными школьниками в Красноярском крае «Одаренные дети Красноярья»
  
• 
  Государственная программа Красноярского края «Развитие образования» (утв. Постановлением Правительства Красноярского края от 30.09.2013 № 508-п ред. от 15.11.2016)
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки Красноярского края «Об утверждении Положения о проведении круглогодичных школ интеллектуального роста по физико- математическому, естественно-научному и гуманитарному направлениям для одаренных детей Красноярского края» от 19 сентября 2014 г. № 36-04/1
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки Красноярского края «Об утверждении Порядка и критериев отбора одаренных детей для участия во всероссийских и международных интеллектуальных, спортивных и творческих конкурсах, олимпиадах и соревнованиях и состава рабочей группы по формированию списков участников конкурсных мероприятий за пределами Красноярского края» от 18 марта 2014 г. № 16- 04/1
  

Школьный уровень:

• 
  Устав образовательной организации
  
• 
  Положение о плане работы с высокомотивированными учащимися
  
• 
  План внеурочной деятельности ОУ;
  
• 
  График контроля результатов освоения ИОП.
  

Организационно-педагогические условия

Организационно-педагогические условия проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы предусматривают следующее:

• 
  наличие в образовательном учреждении службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для обучающегося индивидуальной образовательной программы.
  
• 
  желание обучающегося перейти на обучение по индивидуальной программе и осознание им ответственности принимаемого решения;
  
• 
  согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по индивидуальной образовательной программе.
  
• 
  Кадровое обеспечение программы
  
• 
  Педагоги, реализующий данную программу должны иметь профессиональное педагогическое образование, быть аттестованы на первую или высшую квалификационную категорию, иметь право на преподавание предмета или осуществление вида профессиональной деятельности.
  
• 
  Для того чтобы педагогу соответствовать социальному заказу на сопровождение ИОП, необходимо быть успешным в ситуации изенений и построении открытого образовательного пространства, а значит ему необходимо знать:
  
• 
  - технологии открытого образования;
  
• 
  позицию тьюторства в процессах модернизации современного образования;
  
• 
  профессиональные характеристики тьютора;
  
• 
  особенности выбора и использования форм, методов, приемов педагогической работы в открытом образовании;
  
• 
  нормативные основания, методологию и содержание деятельности тьютора.
  

уметь:

• 
  использовать в практике работы методики и технологии тьюторской деятельности;
  
• 
  мотивировать и переводить обучающегося в активную образовательную позицию, вызывающую необходимость устойчивой рефлексии;
  
• 
  организовывать самостоятельную работу и формировать навыки оформления продуктов учебно-познавательной и образовательной деятельности;
  
• 
  формировать коммуникационную и дискуссионную культуру, критическое мышление;
  
• 
  развивать навыки самообразования, работы с информацией, эффективного чтения, рефлексивного письма.
  

владеть:

• 
  механизмами выбора направлений самоопределения, развития собственной деятельности учащихся;
  
• 
  технологиями личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов;
  
• 
  моделью формирования субъектной позиции обучающихся, направленной на развитие партнерских отношений, обучающих и обучаемых;
  
• 
  методами работы в команде;
  
• 
  формами публичного позиционирования и анализа своей деятельности.
  

В результате реализации ИОП у обучающегося будет/будут:

1. 
   углублены предметные знания по программе математика 8-9 классов;
   
2. 
   систематизированы знания по важнейшим вопросам раздела «Алгебра» в курсе математики основной общеобразовательной школы;
   
3. 
   освоены алгоритмы и приёмы решения математических задач повышенного уровня сложности;
   
4. 
   соотнесён уровень ЗУН с уровнем заданий олимпиад, заданий 2-ой части по математике;
   
5. 
   развиты интеллектуальные и творческие способности тьюторанта в процессе решения математических задач;
   
6. 
   сформированы умения применять теоретические знания по математике для решения практических задач, через участие в научно-практической конференции
   
7. 
   подготовлен исследовательский проекта на НПК;
   

5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ «ЗОН ОТВЕТСТВЕННОСТИ»

Ф.И.О.	Функциональные обязанности
Фоменко Л.А., куратор работы с ОД	- куратор программы, обеспечение эффективности реализации программы; - оформление нормативной документации; - организация контроля выполнения программы участниками ОП; - формирование запроса на образовательные потребности ОД; - координация действий учителей, работающих с ОД
Величко Н.Н., учитель математики	- разработка дополнительной программы по предмету; - организация научно – исследовательской и проектной деятельности; - подготовка обучающегося к предметным олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня
Фоменко Т.В., педагог - психолог	- проведение психодиагностических исследований; - составление индивидуальной карты развития учащегося на основе индивидуальной карты ресурсов; - психопрофилактика и развитие; осуществление психологическое просвещение родителей; -анализ и корректировка комплексной программы сопровождения учащегося